一.時.分.秒

第1課時秒的認識

【教學內(nèi)容】

教材第2?3頁

【教材分析】

關于“時、分、秒”這一內(nèi)容，本套教材分三個階段編排。第一階段是在一年級上冊，主要讓學生學會看整時和快到幾

時，初步認識鐘面上的時針和分針；第二階段是在二年級上冊，主要讓學生會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分；第三階段

就是本冊教財本單元。

本小節(jié)學習秒的認識和應用，體會1分、1秒有多久，學生能根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗探索、總結。

【學情分析】

本節(jié)課是在學生初步認識了鐘表，并且在日客生活中積累了一些生活經(jīng)驗的基礎上學習的。在這之前，學生已經(jīng)知道了

，，整時”“半時”“不到幾時”幾種認識時刻的說法。

由于時、分、秒之間的進率是60,而不是以前所學的十進制關系，學生往往感到不習慣，這可能給時間單位之間的換

算帶來了一定困難。

【教學目標】

1.通過觀察、體驗等活動，在認識時、分的基礎上，認識時間單位秒。知道秒針的特征，初步在頭腦里建立1秒的概

念，知道1分=60秒。

2.通過聯(lián)系實際生活解決簡單問題，初步培養(yǎng)觀察、交流、合作探究的能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。

【教學重難點】

重點：時間單位“秒”的認識，知道1分=60秒。

難點：使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

【教學涯備】

課件、學具鐘表、家用小鬧鐘。

【教學流程】

U

【情境導入】

師：同學們，看——

課件出示：新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡

頭定格在運動的鐘面上。

學生情不自禁地高聲跟著數(shù)：10、9、8、7、6、5、

（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什

么時間單位？

引導學生明確是以秒為軍位的倒計時。（板書課題：秒的認識）

【探究新知】

1.認識秒針和1秒。

師：我們以前學過的時間單位有哪些？

學生回答：時、分。

師：鐘面上的這位新朋友，它叫什么名字呢?誰來描述一下它的特征。（秒針又細又長，跑得最快）秒針是怎樣計時的呢?

請同學們仔細聽，認真看，鐘面上的秒針是怎么走的？（播放課件）

師：秒計走1小格是多少時間呢？

生：秒針走1小格的時間就是一秒。

（板書：杪針走1小格是1杪。）

教師放映課件（鐘面上秒針一動，同時滴答一響）來驗證秒針走一小格就是一秒。

2.體驗1秒的長短。

師：1秒到底有多長呢？我們仔細聽??聽，鐘表發(fā)出“嘀嗒”一聲所經(jīng)過的時間就是?秒。（鐘面演示1秒）你感受到了

嗎？想一個辦法在心里記一記1秒有多長。

說一說：你是怎么記的？（拍一下手，跺一下腳，點一下頭）你感受1秒怎么樣？（學生發(fā)表意見）

師小結：1秒的確很短，但用處卻很大。你知道1秒能干些什么嗎？飛機1秒約行250米，小汽車1秒約行20米，衛(wèi)星

1秒約行7900米，現(xiàn)代化工廠的流水線上1秒鐘可以生產(chǎn)成千上萬個零件，電腦1秒鐘可以完成3萬億次運算。

看了這些信息，你有什么感受？

所以同學們可別小看了這短短的1秒鐘呀，盡管它很短，但好好利用它，可以做許多事情。

3.認詼幾秒。

師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年

鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重復播放剛才倒計時的情境圖）

學生回答10秒。因為秒針從10走到了12,經(jīng)過10個小格就是10秒。

師：同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒”字的時候，秒針從1走到2,經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？誰

能像老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

學生回答秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。然后學生相互問答，拿出鐘表來考問同桌。

4.教學1分=60秒。

（D師：“嘀嗒，嘀嗒”（課件演示）秒針又要走了。又輪到老師出題了，老師出的題是：我們知道1時=60分，因為分針

轉動一圈的同時時針轉動一個大格，所以時和分之間的進率是60,秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢？

用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧鐘，然后把結果跟小組成員雁報討論一下，看看是不是一致的。

學生活動并踵報。（秒針轉一倦I，分針走一個小格。它們之間的進率是60。秒針是一圈是60個小格，是60秒，分針走

一個小格，是1分鐘，所以1分等于60秒）

課件出示：鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格。

師板書：1分=60秒或60秒=1分

（2）電子表上的1分鐘：請看電子表是怎樣計時的？

看來只要滿60秒，時間就會增加1分鐘。

5.體驗1分的長短。

師：同學們，我們知道了1分等于60秒，那1分鐘到底有多長呢？你們一起來感受一下吧！

請同學們閉上眼睛，感受1分鐘有多長，當你覺得1分鐘到了，就請你從座位上輕輕地站起來。（課件出示鐘面走1分鐘,

有秒針走動的聲音）

師：1分鐘能做些什么？

給1分鐘的時間，讓同學們分小組活動：做口算、寫字、畫畫、拼圖、轉呼拉圈等。

小組匯報活動結果。

【鞏固應用】

教材第4頁做一做。

【課堂小結】

說一說，今天學習了什么知識?通過今天的學習你有哪些收獲？

【板書及計】

秒的認識

秒針走1小格是1秒

1分=60秒

第2課時時間的計算

【教學內(nèi)容】

教材第4?5頁例1、例2

【教材分析】

本小節(jié)重點是知道1時=60分以及有關時間的計算?？梢约由顚r間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。由于學生還

未學習兩位數(shù)的乘除法計算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的、能夠用加法計算的把較大單位變換成較小單位的題目。

【學情分析】

學習這部分知識，將為今后學習年、月、日打下基礎，對于提高學生的時間觀念，養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣

也有著重要為作用。學習時，應加強對鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少，以便

讓學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關系。學習計算經(jīng)過的時間時，可借助情境圖，多舉一些實例，讓學生了解

計算經(jīng)過的時間是生活中經(jīng)常會遇到的問題，感受數(shù)學就在身邊，在具體計算時，應放手讓學生自己選擇算法，反饋時，可

以借助鐘表的模型直觀地加以說明。

【教學目標】

1.結合具體情境探究，會進行一些有關時間的簡單計算。

2.利用貼近生活實際的素材，開展豐富多彩的初中活動，進一步體會時、分、秒的實際意義。

3.經(jīng)歷結合具體情境進行時間計算的過程，體會方法的多樣性，提高解決問題的能力。

【教學重難點】

重點：掌握時間單位之間的簡單換算方法。

難點：求經(jīng)過的時間的方法。

【教學準備】

自拍的錄像、鐘表。

【教學流程】

【情境導入】

師：同學們，今天我給大家?guī)硪晃恍в?，她要帶大家一起去游覽一下我們美麗的故宮，你們想認識她嗎？

(播放視頻，出現(xiàn)一位漂亮的小導游。)

導游：同學們，你們好！我是光明小學的學生，很高興認識大家！我想采訪大家一下，星期天你們都做些什么呢?你們

想和我過一個快樂的星期天嗎？

出示：快樂的星期天

【探究新知】

1.時間的換算。

(1)導游：瞧，我已經(jīng)游覽兩個小時了，你知道2小時等于多少分嗎？

生：2小時是120分。

師：你是怎么想的呢？

生：1小時是60分,2小時是2個60,是120分。

(2)師：你們真聰明！下面我出了一些題要考考你們，敢挑戰(zhàn)一下嗎？

出示題：

3時=()分3分=()秒

240分=()時1時=()分

2分=()秒180秒=()分

指名說。

問：24。分等于4時，180秒等于3分，你是怎樣想的？

學生匯報，教師糾正。

2.時間的計算。

⑴情境教學。

師：同學們，這幾天正上演迪斯尼動畫片《海底總動員》呢，很好看，現(xiàn)在是10:30分，電影10:45分開始，我再過

多長時間才能看上電影呢？

出示鐘面。

（2）討論算法。

師：大家這么快就知道是15分，你是怎樣想的？請把你的好方法講給組里的小朋友聽。

（小組討論）

師：誰愿意介紹你的好方法？

匯報：①數(shù)鐘面上的大格，有3個大格就是15分。

②數(shù)小格，15個小格是15分。

③45-3D=15（分）

師：你說的真好，用計算的方法時，在同一個小時內(nèi)，我們只要用分鐘相減來求經(jīng)過的時間。

師：小朋友，你們真棒！這么多算法里你最喜歡哪一種呢？說說你的埋由。

匯報。

小結：大家認為用算式計算比較方便，以后要根據(jù)實際情況選擇合適的方法。

（3）教學例2。

（出示教學例2情境圖）

小明從家走到學校用了多長時間？觀看情境圖上鐘面顯示，小明去上學離開家的時候是7:30,到達學校的時候是7:

45,分鐘走了幾大格，前面學過一大格是多少分伊？

教師引導，學生討論。

生：用了15分鐘。

師：你是怎樣算的？和同桌講一講。

（同桌交流算法）

（4）小結：可以直接數(shù)一數(shù)從7:30到7:45分針走了多少分。而且因為都是7時多，我們可以直接用45-30算出用了15

分鐘。

【鞏固應用】

教材第5頁做一做。

【課堂小結】

說一說，你學到了什么知識?通過今天的學習，你有哪些收獲？

【板書設計】

時間的計算

2時=120分

7:30——7:45

離家到校

15分

二、萬以內(nèi)的加法和減法（一）

第1課時兩位數(shù)加兩位數(shù)

【教學內(nèi)容】

教材第3?10頁例1

【教材分析】

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算就是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)兩種情況的組合，是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十

數(shù)的基礎上進行教學的，是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固和提高。

【學情分析】

學生已學過了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的口算，對于相同數(shù)位的數(shù)相加時進位、退位等思想和技巧己經(jīng)基本掌握。

兩年來學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，大部分學生能夠熟練地口算表內(nèi)加減法，能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學問題。但

個別學生還沒達到計算正確、迅速的要求，今后要加強輔導。

【教學目標】

1.理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較靈活、熟練地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。

2.通過解決生活中的實際問題，探索計算方法，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神與積極合作的意識。

3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思、維習慣。

【教學重難點】

重點：掌握計算方法，能熟練的進行口算。

難點：為驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。

【教學準備】

課件、情境圖等。

【教學流程】

II

【情境導入】

師：同學們，光明小學的同學們進行社會大課堂實踐活動，今天要去園博園參觀啦!

老師出示教材第9頁主題圖。

師：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生匯報總結。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究一下這兩個同題。

(大屏幕出示)

(1)一年級一共要買多少張車票？

(2)二年級一共要買多少張車票？

師：看到這兩個問題，你能列出兩個正確的算式嗎？

(生說算式，師板書：35+34=39+44=)

師明確學習內(nèi)容：今天我們就一起研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)

【探究新知】

師：大家看這兩個算式，你能口算嗎?先獨立思考做一做，再以小組為單位研究一下，看看應該怎樣做，把你的想法說

給組內(nèi)的同學聽。

學生獨立口算，再在小組里交流各自的方法。

師：請研究完的小組來匯報吧!35+34=這道題，你怎么想？

生1：我們先算35+30=65,再算65+4=69°

生2:我先算34+30=64,再算65+4=69。

教師根據(jù)學生的口述，在算式上標出學生的思考過程(見教材第10頁例1(1)下的思路圖)。

師：39+44;這道題你們又是怎么想的？

生1:我想44可以分成40和4,39+40=79,再算79+4=83。

生2:還可以將39分成30和9,44+30=74,74+9=83。

生3:39可以看作比40少1,44+40=84,再從84里減去多加的1等于83。

生4:30+40=70,4+9=13,70+13=83。

師：我們怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

生1：可以把其中一個數(shù)拆成整十和一位數(shù)，另一個數(shù)先加整十數(shù)，再用得數(shù)加一位數(shù)，口算出最后結果。

生2:也可以先把它們中十位數(shù)字相加，再把個位數(shù)字相加兩次的和相加就是最后的結果。

教師給予肯定并總結：真聰明!看來，口算時不論怎樣拆數(shù)，都要想辦法用整十數(shù)和另外的數(shù)相加，這樣口算起來會容

易很多。

【鞏固應用】

教材第10頁做一做。

【課堂小結】

說一說，今天學習了哪些知識?通過學習，有什么收獲？

【板書設計】

兩位數(shù)加兩位數(shù)

第2課時兩位數(shù)減兩位數(shù)

【教學內(nèi)容】

教材第11頁例2

【教材分析】

兩位數(shù)喊兩位數(shù)的口算是把減數(shù)看作是整十數(shù)和一位數(shù)的組合，先減去整卜數(shù)，再減去一位數(shù)。教材沒有給出具體方法,

讓學生自主探索，并培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

【學情分析】

教材中結合有關學習內(nèi)容，設計了合作、討論的學習情境，在進行這些內(nèi)容的學習時，應留給學生充裕的時間，讓學生

自主地探索、討論和交流。注意學生的合作與交流必須建立在學生獨立思考和自主探究的基礎上。

【教學目標】

1.使學生理解和掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，能靈活、熟練地選擇適當?shù)姆椒ㄟM行計算。

2.通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

【教學重難點】

重點：止學生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。

難點：口算方法的掌握和熟練應用。

【教學準備】

課件、情境圖等。

【教學流程】

!I

【情境導入】

同學們，你們不是很想去“世博會”嗎?上一節(jié)課，大家已經(jīng)同心協(xié)力掃除了一個個障礙，今天如果能再掃除一個障礙,

去“世博會”的車就可以出發(fā)了。

【探究新知】

1.教材例2,創(chuàng)設情景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。

(1)出示第11頁情景圖后，說一說已經(jīng)掌握了哪些數(shù)學信息，還有哪些問題要解決？

(2)學生提問題。

師根據(jù)學生回答板書：

乘坐世博會專線大巴最便宜，票價是48元；普通快客的票價是65元，動車的票價是54元；

①普通快客的票價比動車貴多少元？

②世博會專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？

2.小組合作探究，解決問題。

(1)先算65-50=15,再算15-4。

(2)先算65-40=25,再算25-8。

你是怎樣想的？把你的想法和同學說一說。

3.探究學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。

(1)學生自主探究。

(2)小組討論交流計算方法。教師巡視。

(3)各小組匯報交流情況。(學生匯報時，教師選擇性的板書)

4.小組討論喜歡的方法。

【鞏固應用】

教材第11頁做一做。

【課堂小結】

說一說今天學到了哪些知識？

【板書設計】

兩位數(shù)減兩位數(shù)

第3課時幾百幾十加、減幾百幾十

【教學內(nèi)容】

教材第14頁例3

【教材分析】

筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及認識了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的，為后面進一

步學習三位數(shù)的連續(xù)進位、退位加減法做準備。

【學情分析】

筆算三位數(shù)加減三位數(shù)是兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的拓展，它們的算理完全相同。教學時，要給學生留下足夠的時間和空

間，引導學生充分利用遷移規(guī)律探索和學習新知識。

【教學目標】

1.掌握幾百幾十加、減幾百幾十的算法，能正確計算有關幾百幾十的進位加法和退位減法。

2.培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析、推理的能力。

【教學重難點】

重點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。

難點：理解幾百幾十加、減幾百幾十的進位、退位算理。

【教學準備】

課件、情境圖等。

【教學流程】

【情境導入】

師：同學們，我們到世博園的商品店去看看，藏著什么數(shù)學問題呢？

出示教材第14頁例題：世博園里的一個紀念品商店，上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。

師：請同學們看大屏幕，你看到了什么數(shù)學信息?你能提出一個你想解決的數(shù)學問題嗎？

生匯報總結。

師：今天這節(jié)課我們主要來研究一下這幾個問題：

(大屏幕出示)

(1)上午和下午一共賣出多少個“海寶”？

⑵下午比上午多賣多少個“海寶”？

師：你能根據(jù)這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？

(生說算式，師板書：380+550=550-380=)

師：看看這兩個數(shù)有什么特點？(幾百幾十)

師揭題：這就是我們今天要一起學習的幾百幾十的加、減法。

板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十。

【探究新知】

1.探究“380+550="的計算方法。

(1)師：380+550=這道題，你能不能用以前學過的方法來解決？自己先想一想然后與同桌交流再匯報。

生1:我把380看作38個十，550看作55個十，來進行口算，得到93個十，也就是930。

生2:我是列豎式計算的。

師：為什么百位上不是8呢？

生：因為十位8+5=13,十位滿十向百位進一，百位3+5=8,8+1=9,所以百位上不是8,而是9。

⑵教師小結：筆算時十位滿十向百位進一。

師：在幾百幾十加幾百幾十列豎式時，你有什么想提醒其他同學的？點出重點并板書：滿十進一。

(3)師：同學們會用筆算的方法計算兒百幾十加幾百幾十了嗎，那好我們來做幾道題。

360+540310+280

170+28G190+120

2.探究“550-380="的計算方法。

(1)師：同學們真不錯!通過自己的思考解決了這個問題。根據(jù)剛才找到的數(shù)學信息，你還提出了什么問題呢？

生1：我們還提出了“下午比上午多賣多少個？”這個問題。

生2:列式是550-380=

師：55D-380等于多少，該怎樣算呢？你能自己想辦法算出結果嗎？自己獨立試一試，再在小組里跟同學交流一下。

(2)反饋計算方法。

師：誰來匯報呀？

生1：我們還是把550、380這些幾百幾十的數(shù)看成幾十幾個十，然后進行口算得出170。

生2:我們是列豎式計算的。

師：對于這道筆算減法還有什么疑問？

生可能句：為什么百位是1不是2?

師強調(diào)：以前個位不夠從十位退一當10,現(xiàn)在十位上5減8不夠減，就從百位退一當10和十位上的5合起來是15。最

后算百位上是5減1等于4,4減3等于1。現(xiàn)在我們知道了下午比上午多賣170個，反過來也可以說上午比下午少賣170個。

根據(jù)學生的回答，教師點出重點一一并板書：退一加十

⑶練習,

師：現(xiàn)在我們一起來做幾道題，同學們有沒有信心？

課件出示：460-320630-510

240-170360-280

學生進行筆算并在實物投影上展示，集體訂正。

師：只要我們記住這些，計算的時候認真仔組些，相信你們一定會做得又對又快。下面就讓我們來試試看。

【鞏固應用】

教材第14頁做一做。

【課堂小結】

通過今天的學習，你有哪些收獲？

【板書沒計】

幾百幾十加、減幾百幾十

相同數(shù)位對齊十位不夠減向百位借一

十位滿十向百位進一

第4課時估算

【教學內(nèi)容】

教材第15頁例4

【教材分析】

計算往往是與應用緊密結合的，是解決實際問題的需要，學習中應注意從實際問題中引出計算，并通過計算去解決實際

問題。教材在學習計算之前提供了相應的生活實例和情境，教師可利用教材提供的情境，引導學生提出數(shù)學問題，學習計算

方法。

【學情分析】

在前幾卅的學習中，學生已初步具備了估算的意識，能估算百以內(nèi)的數(shù)量。教學時要引導學生經(jīng)歷用估算方法解決問題

的過程，感受估算的必要性，進一步培養(yǎng)學生的估算意識和能力。

【教學目標】

1.通過解決問題，體會估算在日常生活中的應用價值，增強估算的意識，并能結合具體情境選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行簡單

的估算。

2.通過自主思考和小組合作探究等活動，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。

3.在探究和合作交流的過程中，培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

【教學重難點】

重點：掌握估算方法，能正確的進行估郛。

難點：能結合具體情況進行估算，并對估算結果的合理性作出解釋。

【教學準備】

課件、情境圖等。

【教學流程】

【情境導入】

1.說說下列各數(shù)的近似數(shù)。

395289698702611599806801997

2.口算。

200+500=800-600=

700+100=1000-500=

【探究新知】

1.教學例4。

課件出示教材第15頁例4主題圖。

師：仔細觀察，你看到了什么數(shù)學信息？

生1：巨幕影院有441個座位。

生2:一到三年級來了221人，四到六年級來了239人。

生3:六個年級的學生同時看，巨幕影院坐得下嗎？

師：請司學們細心讀題，問題是什么，需要利用哪些信息？你先自己想辦法解決，再和組內(nèi)同學進行交流匯報。

生1：我們組用筆算的方法，算出221+239=460（人），441<460,所以巨幕影院坐不下。

生2:221接近200,239接近200,200+200=400（人），221+239的結果大約是400,441>400,所以我們覺得巨幕影院

坐得下。

生3:221接近220,239接近240,220+240=460,所以結果大約是460,44K460,巨幕影院坐不下。

師：你們對三種方法進行?下評論吧。

生1:第一種好，算出準確得數(shù)能得到準確的答案。

生2:第二種好，把兩個加數(shù)都看作它們的整百數(shù)，加起來簡單。

生3：第二種好，結果更接近正確的數(shù)。

師：哪種方法能解決這個問題?你更喜歡哪種方法？

生1:第一、三種方法能解決問題。

生2：我喜歡估算，都是幾百幾十的數(shù)，算起來更簡便。

生3:雖然第二種方法好算，但221大于200,239也大于200,221+239一定大于4。0,但還是不能確定是否大于441,

誤差太大，不能解決這個問題。

師總結：估算要用到前面學過的“近似數(shù)”的知識，解決同一個問題可以有不同的估算方法，只要合理都可以采用。需

要注意的是估算的策略不同，結果也會略有差異。

2.寫估算算式時應注意什么。

生1：要找對近似數(shù)

生2:同一個數(shù)可能有不同的近似數(shù)。

師：這里需不需要我們計算出精確結果？

生：不需要。

揭示課題：當不需要計算出精確結果時，可以只計算一個近似的結果，這就是“估算”。

板書課題：估算

師生共同歸納估算的方法和作用。

師：進行三位數(shù)加減法估算的時候，先找到兩個數(shù)的整百或幾百幾十的近似數(shù)，再用口算算出它們的和或差，就得到了

原題的估算結果。在不需要精確計算結果的時候，可以使用估算確定結果的大致范圍；也可以通過估算檢驗計算的結果是否

合理。

【鞏固應用】

教材第17頁練習三第6題。

【課堂小結】

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

【板書設計】

估算

一到三年級有221人，四到六年級有239人。把221看成220,把239看成240。

220+240=460,44K460,坐不下。

第5課時整理和復習

【教學內(nèi)容】

教材第19頁

【教材分析】

整理是使學生形成良好的知識結構的需要，復習則是針對學習的遺忘規(guī)律而設計的。教材讓學生通過討論和交流，比較

幾百幾十加、減幾百幾十的計第與兩位數(shù)加、減法計.算的異同，進一步梳理計算方法，為教學三位數(shù)加、減法作準備。

【學情分析】

給予學生充分的時間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，真正把學習的主動權還給了學生，使每

個學生都能甥以自己特有的思維方式，主動地、自由地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生開放性、創(chuàng)造性思

維的能力。

【教學目標】

1.通過整理和復習，對兩位數(shù)加減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十筆算以及估算的相關知識進行歸納和總結，幫助學

生理清本單元所學知識間的關系，進一步提高學生的計算能力，加強估算意識。

2.通過整理和復習，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題以及歸納總結的能力。

【教學重難點】

重點：能夠正確、熟練地口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，筆算幾百幾十加、減幾百幾十，選擇恰當方法進行估算。

難點：靈活運用本單元知識解決實際問題。

【教學準備】

課件、情境圖等。

【教學流程】

【談話導入】

師：昨天老師布置了作業(yè)，請同學們回家對第二單元萬以內(nèi)數(shù)的加減法進行整理和復習。今天我們比比看，看誰整理得

又全面又清晰，還突出了重點。

【整理知識】

1.師：現(xiàn)在給大家一點時間，把整理的結果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄。

學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況。

2.小組匯報，全班交流。

小組1:我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。

小組2:還有幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

小組3:我們小組還知道筆算加法分為進位的和不進位的兩種情況，筆算減法又分為退位的和不退位的。

小組4:這個單元還包括估算的知識，可以用它來解決生活中的問題。

教師針對小組的匯報板書各部分內(nèi)容，同時對學生給予肯定。

師：同學們都整理得非常全面，有的小組補充得也非常好，看一看課件上我們的知識網(wǎng)絡圖，無形之中我們把這個單元

的知識點給整理好了。接下來，我們就先針對口算來進行復習。

【鞏固應用】

1.口算。

師：首先我們進行U算，比試比試看誰算得又對又快。

出示教材第19頁第1題。

學生口答，讓學生說出前兩道題是怎樣算的。

2.筆算。

師：同學們，剛才我們復習了上周學過的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算。誰能分別編幾道幾百幾十加幾百幾十不進位和進位

的，幾百幾十減幾百幾十不退位和退位的題目？

學生針對每種類型分別編題，教師板書：

如：120+350=120+390=

360—210=360-290=

讓學生把編出的題目進行計算并進行投影展小訂正。

訂正時提問。

師：筆算兒百兒十加幾百幾十時應注意什么。減法呢？

師：接下來我們就做一組題目，教材第19頁第2題，做對一道，就可以得到一個小笑臉。

學生計算，教師巡視，然后課件演示，集體訂正。

3.解決問題。

（1）課件出示:

書柜上層有320本書，中層有250本書，下層有190本書，你能提出問題嗎？

根據(jù)學生提出的問題，學生獨立列式計算。

⑵課件出示：

用900個雞蛋孵小雞，上午孵出330只小雞，下午比上午多孵出180只，你能提出什么問題？

生：下午孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：330+180=510（只）

師：你還能提出什么問題嗎？

生：這一天共孵出了多少只小雞？

學生獨立列式計算：330+510=840（只）

師：誰還有其他的問題？

生：還剩下多少雞蛋沒孵出？

學生獨立列式計算：900-840=60（個）

（3）完成教材第19頁第3題。

學生獨立完成再口答訂正。

生1:632-441,我把632看成630,把441看成440,630-440=190,所以約等于190個。

生2:我把632看成600,把441看成400,600-400=200,所以632-441約等于200個。

師：我們可以用所學的估算方法靈活解決實際問題。

【課堂小結】

說一說，這節(jié)課復習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

【板書沒計】

整理和復習

120+350=120+390=

360-210=360-290=

炳甲政學

三測量）（這是邊文，請據(jù)需要手工刪加）

三、測量

第1課時亳米的認識

【教學內(nèi)容】

教材第21?22頁例1

【教材分析】

在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，而且對于即將學習的長度單位亳米，許多學生在生活中已經(jīng)有所了

解，學生的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗是比較豐富的，教材編寫充分考慮到這一點，將它作為發(fā)揮學生主動性的一個重要依據(jù)。

【學情分析】

“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面講有厘米的認識作基礎：從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子

進行測量的經(jīng)歷，因此在教學時，注意將所學的概念設計在學生熟悉或有趣的情境中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗。

【教學目標】

1.通過學生的估計、測量、討論交流等活動，認識長度單位亳米，建立1亳米的長度觀念，知道亳米和厘米的關系，

會進行簡單的換算。

2.經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)動手操作能力和簡單的推理能力。

3.通過“估一估”“量一量”活動，會用夠米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動手操作能

力以及合作意識，提高數(shù)學學習的興趣。

【教學重難點】

重點：認識長度單位毫米，會用毫米作單位測量物體的長度，會進行亳米和厘米的演算。

難點：幫助學生建立1亳米的長度觀念。

【教學準備】

課件、尺子等。

【教學流程】

II

【情境導入】

1.提問：請同學們拿出米尺，找找上面有哪些我們學過的長度單位？(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們在表示什

么物體的長度時用米作單位？舉例說說。什么物體用厘米呢？為什么？

2.出示1分硬幣，它的正面是什么形狀？(圓形)請你來量量這個圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?

夠不夠1厘米？

3.引出課題，看來光有米和厘米這兩個長度單位還不夠用，我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時還需要一個

更小的單位，誰知道是什么？(可能有學生能回答出亳米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(板書課題：亳米的認識)

【探究新知】

1.認識“毫米”。

(1)小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。

①出示洌1情境圖，學生認真觀察。教師提出問題。

②4人小組合作，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。

③對估計的結果進行反饋。

(2)用澳!量的方法驗證估計的結果。

①分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。

②交流測量的結果，引出亳米。

2.感知亳米。

(1)生拿出準備好的直尺。

師：誰來說說1亳米有多長？

學生發(fā)言。師總結：在刻度尺上，每個1厘米之間有許多小格，這每個小格的長度就是1亳米。大家用手比一下1亳米

有多長。

(2)師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那2毫米是多少呢？哪位小朋友上來指一指。3亳米呢？5亳米呢？13

亳米呢？同桌間指一指。

小結：尺上1小格就是1亳米，幾小格就是幾亳米。

3.學習亳米與厘米的關系。

(1)師：小朋友，你們猜一猜亳米這個長度單位大，還是厘米這個長度單位大？

(2)師：那它們有什么關系呢，仔細觀察自己的刻度尺，并說一說你是怎么想的。

(3)在剛才的觀察和交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律？出示1厘米=10亳米。

【鞏固應用】

1.完成課本第22頁“做一做”。

2.畫一條比3厘米短5毫米的線段。

3.在括號里填上適當?shù)拈L度單位。

床長2()桌子高10()

從家到學校500()橡皮長30()

文具盒厚4()6層樓房高20()

【課堂小結】

說一說，這節(jié)課你學到了哪些知識？

【板書設計】

亳米的認識

1厘米=10亳米

10亳米=1厘米

第2課時分米的認識

【教學內(nèi)容】

教材第23頁例2、例3

【教材分析】

教材安排了估、測、議等活動，體現(xiàn)知識的形成過程，進而引出要學習的新知識。教學”分米的認識”時，不再安排學

生去測量課桌有多長，而是直接向?qū)W生介紹10厘米是1分米，然后通過操作并借助生活中熟悉的事物，讓學生更加直觀地

感知1分米的實際長度。

【學情分析】

由于學生已經(jīng)對厘米有了充分的認識，所以很容易建立對分米的表象，要為學生提供自主探索的空間，注意交流思考過

程，培養(yǎng)推理能力。

【教學目標】

1.通過估計、測量、討論交流等活動，明確分米產(chǎn)生的實際意義，知道厘米、分米、米之間的關系，會進行簡單的換

算。

2.通過借助直尺的長度，感受并建立1分米的長度觀念。

【教學重難點】

重點：認識分米，建立1分米的長度概念。

難點：選用合適的單位測量物體的長度。

【教學準備】

課件、尺子。

【教學流程】

II

【情境導入】

1.現(xiàn)在認識的長度單位一共有哪些?你能給這些單位按照大小排排隊嗎?請同學們用語言描述或手勢比劃出1米、1厘

米、1毫米的長度。

2.請鎮(zhèn)上適當?shù)拈L度單位。

一只螞蟻長約5()

一只長頸鹿高約2()

一只小花貓高約40()

一頭大灰狼長約8()

生：一頭大灰狼長約8()，學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。

師：當一個長度比1米小而又比10厘米大時，用什么單位來計量最好呢？為了解決這個問題我們必須認識一個新的長

度單位——分米。(板書課題：分米的認識)

【探究新知】

1.學習分米產(chǎn)生的意義。

(1)請同學們拿出自己的直尺，先估計一下你們課桌的長和寬大約是多少。然后四人一小組來測量課桌的長。

(2)說一說在測量過程中采用的是什么方法，老師找一至三名學生回答它們的測量方法及結果。老師根據(jù)學生口述的方

法進行評價。如用尺子的最大刻度連續(xù)量，量的次數(shù)少，但計算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續(xù)量，量的次數(shù)多，

但計算起來較簡單。

(3)10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來表示，你們知道是什么嗎？(10厘米這一份的長度就是1分米)

2.學習分米與米、厘米間的關系。

(1)通過剛才的操作，再請同學們看看分米與厘米之間有什么關系？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。(觀察尺子，1分米中有10個1厘

米)板書：1分米=10厘米，請同學們拿出你們的手對準尺子來比劃出1分米的長度是多少。

⑵你們還能發(fā)現(xiàn)分米與我們以前學的長度單位有什么關系嗎？(1米=10分米)你是怎樣想到的？

3.幫助學生建立1分米的長度觀念。

(1)在數(shù)學書上比劃出1分米的長度，同桌用尺來量一量看看你的比劃是否準確。

(2)舉出生活中長或?qū)捇蚋叽蠹s是1分米的物品。

【鞏固應用】

完成教材練習五第3?6題。

【課堂小結】

說一說，這節(jié)課你學到了哪些知識？

【板書設計】

分米的認識

米分米厘米亳米

1分米=(10)厘米1米=10分米

10厘米=(1)分米10分米=1米

第3課時千米的認識(1)

【教學內(nèi)容】

教材第26頁例4

【教材分析】

結合學生熟悉的運動場跑道示意圖，將1千米與學生的經(jīng)驗建立聯(lián)系，說明1千米有多長，并用已經(jīng)掌握的長度單位

“米”推和出新的長度單位“千米”，自然地引出千米和米之間的關系。接著通過量一量、走一走、估一估的活動，增強學

生對1千米直線距離的感受，掌握估計的標準和方法。

【學情分析】

千米不像前面所學的其他單位長度可以看得見，比劃得出來，需要通過多種活動幫助學生親身體會，加深理解。

【教學目標】

1.初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。

2.通過小組合作、交流，在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

【教學重難點】

重點：建立1千米的長度概念，掌握「米和米之間的進率。

難點：千米概念的建立。

【教學準備】

課件、情境圖等。

【教學流程】

II

【情境導入】

1.我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

2.誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1亳米的長度。

3.師：如果要測量武漢到北京的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢？

師：武漢到北京的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個新的長度單位一一千米。

(板書課題：千米的認識(1))

【探究新知】

1.認識千米。

課件出示例4情境圖讓學生觀察，提出下面的問題：

圖中場景同學們肯定不會陌生，但是你從圖中可以得到哪些信息呢？

師：在計量比較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位，也可以用“km”

表示。

2.建立1千米的長度概念。

（D帥：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢？

（課件出示學校操場的圖片）學校操場的跑道一圈是400米（注：僅以400米為例說明大體教學思路），算一算，跑幾圈就是

1000米？（2圈半正好是1千米）

師：1000米就可以用較大的長度單位來表示，就是千米。

板書：1千米（公里）=1000米。全班齊讀。

師：1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，我們在語文課上朗讀要抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開，使

人一聽就明白？

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

（2）師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？（1000次）

（3）現(xiàn)在你的陋子里有1千米的長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

3.體驗1千米的長度，形成正確的表象。

教師帶學生到操場上去，先確定起點，并選定一條直線，用米尺（或其他測量工具）量出100米，在50米及終點處各設立

一個明顯標志。看看50米的直線距離，再看一看100的直線距離，想象2個100米，3個100米有多遠……10個100米有多

遠，然后用平時走路的步數(shù)走完100米，確定走的步數(shù)和走時所需的時間，最后推算出1千米的步數(shù)及所需的時間，推想1

千米大約有多遠。

4.現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那么千米在日常生活中有什么應用呢？

（1）公路邊的里程碑（2）指路標志

（3）限速標志（4）摩托車的速度表

【鞏固應用】

教材第26頁做一做。

【課堂小結】

說一說，這節(jié)課你學到了哪些知識？

【板書沒計】

第4課時千米的認識（2）

【教學內(nèi)容】

教材第27頁例5、例6

【教材分析】

例5教學千米與米之間的換算，通過“想”引導學生運用千米和米之間的進率，用口算直接推算出結果。例6通過讓學

生用自己的方法估測家到學校大約多遠，積累估測活動經(jīng)驗，掌握估測的方法，體會解決問題策略的多樣性。

【學情分析】

學生以具體形象思維為特點，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性比較強，需要學生在操作中充分感知，并逐步達到完善。因

此，這部分內(nèi)容的學習應該建立在操作的基礎之上。對于大的長度單位，可將實際感受與發(fā)揮學生的想象力結合起來。

【教學目標】

1.使學生加深對千米的認識，知道長度單位在實際中的應用。學會根據(jù)它們之間的進率關系正確地進行單位換算。

2.在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。

【教學重難點】

重點：掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算。

難點：熟練地進行千米和米兩個長度單位間的換算。

【教學準備】

課件。

【教學流程】

【情境導入】

L講故事。

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧。兔子輸給了烏龜，心里不服氣，總是想跟烏龜再比一次。一天，兔子在路上遇到了烏

龜，就拉著烏龜要比賽，可烏龜說：“今天我有事要做，不能和你比賽，要不我們比比今天誰走得遠些吧。”兔子同意了。

烏龜說：“我今天走了3000米，你呢？”兔子說：“我走了5千米，我走的路程比你長，我贏了！”可烏龜聽了，不服氣

地說：“我走的路程是3000,而你才走了5,怎么會是你感呢？”

2.提出問題。

同學們能幫他們評評理嗎？(他們用的單位不一樣)那么我們要怎么幫他們比較呢？(把他們的單位統(tǒng)一起來)

導入新課：上節(jié)課我們知道了1千米二1000米，那么根據(jù)千米與米之間的關系，你能正確換算嗎？

【探究新知】

1.教學例5。

⑴計算3千米=()米。

學生小組討論交流，說說想法。

匯報結果，師總結：3千米=3000米，因為1千米=1000米，3千米是3個1千米，就是3個1000米，所以3千米=3000

米。

(2)計算5000米=()千米。

學生獨立完成后指名口答，并說一說是怎么想的。

師總結：5000米=5千米，因為1000米=1千米，5000米里有5個1000米，就是5個1千米，所以5000米=5千米。

(3)歸納長度單位。

師：經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。你可以先用手比劃一下各長度單位(千米除外)的長度。誰

能按從小到大的順序給它們排排位？

生：我捫學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：亳米、厘米、分米、米、千米。

師：相鄰長度單位間的進率都相同嗎?不同在哪里？

生：基本的進率關系式有四個，分別是：

1千米=1000米1米=10分米

1分米=10厘米1厘米=10亳米

2.教學例6。

師：估計一下，咱們教室的長和寬分別是多少?你是怎么估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報后找出更好的估計方法，再測量驗證。

課下練習：估一估，從你家到學校大約有多遠。

【鞏固應用】

教材練習六第4、6、8、11題。

【課堂小結】

說一說,本節(jié)課你學到了哪些知識？

【板書設計】

千米的認識(2)

千米米分米厘米亳米

3千米=(3000)米

5000米=(5)千米

第5課時噸的認識

【教學內(nèi)容】

教材第31?32頁例7、例8

【教材分析】

例7認識質(zhì)量單位噸，明確噸與千克的關系，通過討論1噸有多重，建立1噸的質(zhì)量觀念。例8教學質(zhì)量單位噸和千克

之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進率關系進行推理，鍛煉學生邏輯推理能力。

教材在認識噸時，提供了直觀形象的教學素材，聯(lián)系生活實際，幫助學生體會1噸的含義。

【學情分析】

噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，而且學生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此要

通過實踐活動，幫助學生體驗和感受。

【教學目標】

1.知道1噸=1000千克，能進行噸和千克之間的簡單換算。

2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義。

3.通過想象和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)初步觀察能力、想象能力、推理能力和估計重量的能力。

【教學重難點】

重點：建立1噸的質(zhì)量觀念。知道1噸=1000千克，會對噸、千克進行單位間的簡單換算。

難點：建立1噸的質(zhì)量觀念。

【教學準備】

課件。

【教學流程】

【情境導入】

一起做游戲，找些同學做相互抱一抱、背一背的游戲，猜猜對方有多重。比比誰猜得準。

【探究新知】

1.直觀感受1噸的重量。

學生的體重有23千克、30千克、25千克、30千克……

經(jīng)歷：清25千克的學生站上講臺，其他學生排隊陸續(xù)抱一抱、背一背他，感受25千克的重量。

師：想象一下，同時抱4個這樣的人，你會有什么感受？

生：太重了，抱不起來。

師：1個人重25千克，4個這樣的人重多少千克？

生：25X4=100（千克）。

讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。

師:40個人呢？

生：25X40=1000（千克）°

師：這1000千克就是1噸。1噸=1000千克

師：想象40個25千克的學生同時抱起來，會是什么感覺？（1噸太重了）

小結：計量較重或大宗物品的重量時通常會用到“噸”作單位。常見的有汽車、火車的載質(zhì)量、用水量等。

2.聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識。

（1）生活中有很多物體的重量用“噸”作單位。已知下面這些物體的重量，你能用噸說一句話嗎？（課件出示）

生：一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克,5桶油重1000千克,也就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

3.在具體情境中進行單位換算。（注意讓學生說出推理過程）

（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

生：因為1噸=1000千克，2噸是2個1噸，也就是2個1000千克，所以2噸=2000千克。

（2）“t”是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限教重5t的標志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的

車通過。

生：因為1噸=1000千克，5噸是5個1噸，也就是5個1000千克，所以5噸=5000千克。

（3）當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

生：因為1000千克=1噸，6000千克里面有6個1000千克，也就是6個1噸，所以6000千克=6噸。

【鞏固應用】

教材第32頁做一做。

【課堂小結】

說一說，本節(jié)課你學到了什么知識？

【板書沒計】

噸的認識

1噸=1000千克

1000千克=1噸

第6課時合理分配方案

【教學內(nèi)容】

教材第33頁例9

【教材分析】

例9是解決與噸有關的實際問題，介紹用列表的方法解決問題，讓學生體會到“把符合要求的方案一一列舉出來”是解

決這個問題的有效策略，使學生感受列表法的有序性和解決問題的完整性。

【學情分析】

用列表法解決問題，學生在一、二年級就有接觸，但學生在列舉時可能會有遺漏。應指導學生有序思考，讓學生有條理

地說說思考過程，體會“不重復、不遺漏”在列舉過程中的重要性。

【教學目標】

1.通過動手操作列表格的方式，能夠進行有序、合理的分配，以解決實際問題。

2.在對比觀察中，能進行簡單、有序的思考，體會有序才能不重不漏的特點。

【教學重難點】

重點：能夠結合具體情境有序選擇合理的分配方案。

難點：列表格時有序、合理分配，做到不重復不遺漏。

【教學準備】

課件。

【教學流程】

【情境導入】

出示情境圖。

師：從圖中你能得到哪些數(shù)學信息和問題？

貨車1教質(zhì)量2噸，貨車2載質(zhì)量3噸，如果每次每輛車都裝滿，怎么