第20課《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的重要性，結(jié)合九年級上冊統(tǒng)編版語文課本中的相關(guān)文學(xué)作品，通過分析作者的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析作品中的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解和審美水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題，形成自己的見解。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)思想的能力。學(xué)情分析九年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀和寫作基礎(chǔ)，能夠理解較為復(fù)雜的文學(xué)作品。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的創(chuàng)造性思維可能尚未得到充分開發(fā)，對文學(xué)作品中的創(chuàng)造性表達(dá)方式可能缺乏深入理解和運(yùn)用。在知識層面上，學(xué)生對創(chuàng)造性思維的概念可能較為陌生，需要通過具體實(shí)例來幫助理解和吸收。在能力方面，學(xué)生的分析能力、批判性思維和語言組織能力有待提高，尤其是在面對具有創(chuàng)新性的文學(xué)作品時。素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動探究的習(xí)慣，這對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。行為習(xí)慣上，學(xué)生在課堂上的參與度和互動性表現(xiàn)不一，有的學(xué)生較為活躍，有的則較為內(nèi)向，這要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與創(chuàng)造性思維相關(guān)的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)活動：設(shè)計討論卡片、思維導(dǎo)圖等輔助工具，幫助學(xué)生梳理和表達(dá)創(chuàng)造性思維過程。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板，以便展示學(xué)生討論結(jié)果和思維過程。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《談創(chuàng)造性思維》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何識別和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？”、“創(chuàng)造性思維在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用實(shí)例有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解創(chuàng)造性思維的基本概念和特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解創(chuàng)造性思維的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一位文學(xué)家如何通過創(chuàng)造性思維創(chuàng)作出經(jīng)典作品的案例，引出《談創(chuàng)造性思維》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解創(chuàng)造性思維的定義、類型和培養(yǎng)方法，結(jié)合課本中的實(shí)例，如魯迅的作品中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課本中的文學(xué)作品，探討作者的創(chuàng)造性思維。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何在實(shí)際寫作中運(yùn)用創(chuàng)造性思維？”等，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對創(chuàng)造性思維的理解和看法。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的概念和應(yīng)用，掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《談創(chuàng)造性思維》課題，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維創(chuàng)作一段文字。

提供拓展資源：提供與創(chuàng)造性思維相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，嘗試運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的創(chuàng)造性思維的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《創(chuàng)新者的窘境》：這本書由克萊頓·克里斯滕森所著，探討了企業(yè)在創(chuàng)新過程中可能遇到的問題和挑戰(zhàn)，對于理解創(chuàng)造性思維在企業(yè)和社會發(fā)展中的作用有重要意義。

-《思考，快與慢》：作者丹尼爾·卡尼曼的這本書探討了人類思維的兩種模式，即快速直覺思維和緩慢邏輯思維，對于理解創(chuàng)造性思維中的直覺和邏輯結(jié)合有啟發(fā)作用。

-《創(chuàng)意的源泉》：這本書探討了創(chuàng)意的起源和形成過程，對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有很好的借鑒作用。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述書籍的摘要或部分章節(jié)，思考書中提到的創(chuàng)造性思維案例和理論如何應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

-鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新比賽或項(xiàng)目，如科學(xué)展覽、科技發(fā)明比賽等，通過實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造性思維。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的創(chuàng)新現(xiàn)象，如新產(chǎn)品、新技術(shù)等，分析其背后的創(chuàng)造性思維過程。

-學(xué)生可以嘗試記錄自己的創(chuàng)意過程，包括靈感的來源、思考的路徑、最終成果等，分析自己在創(chuàng)造性思維方面的優(yōu)勢和不足。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自在創(chuàng)造性思維方面的經(jīng)驗(yàn)和體會，相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。

3.拓展知識點(diǎn)：

-創(chuàng)造性思維的類型：發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、橫向思維等。

-創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法：頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖、原型法等。

-創(chuàng)造性思維在各個領(lǐng)域的應(yīng)用：文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、教育、商業(yè)等。

-創(chuàng)造性思維與批判性思維的關(guān)系：創(chuàng)造性思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和突破，批判性思維強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑和反思，兩者相輔相成。

-創(chuàng)造性思維與社會發(fā)展：創(chuàng)造性思維是推動社會進(jìn)步的重要動力，對于培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者具有重要意義。

4.實(shí)用性強(qiáng)的活動建議：

-設(shè)計一次創(chuàng)意寫作活動，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維創(chuàng)作一篇短文，如童話、科幻故事等。

-組織一次創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計比賽，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，運(yùn)用創(chuàng)造性思維設(shè)計一款產(chǎn)品。

-安排一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，通過創(chuàng)新的方式解決實(shí)際問題。

5.拓展資源的推薦：

-創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程：可以為學(xué)生提供一些線上或線下的創(chuàng)新思維培訓(xùn)課程，幫助他們提升創(chuàng)造性思維能力。

-創(chuàng)新思維工作坊：組織一些創(chuàng)新思維工作坊，讓學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行創(chuàng)造性思維的實(shí)踐和訓(xùn)練。

-創(chuàng)新思維俱樂部：成立一個創(chuàng)新思維俱樂部，讓學(xué)生在俱樂部中分享創(chuàng)意、交流經(jīng)驗(yàn)、共同成長。典型例題講解1.例題：

閱讀下面的詩句，分析作者如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維表達(dá)情感。

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”（王勃《送杜少府之任蜀州》）

解答：

作者王勃在這句詩中運(yùn)用了創(chuàng)造性思維，通過對比手法，將海內(nèi)與天涯進(jìn)行對比，表達(dá)了對友情的深刻理解和珍惜。這種對比不僅新穎，而且富有哲理，使詩句具有了超越時空的意境。

2.例題：

分析魯迅《阿Q正傳》中，阿Q的性格特點(diǎn)及其在創(chuàng)造性思維中的體現(xiàn)。

解答：

在《阿Q正傳》中，阿Q的性格特點(diǎn)包括自大、自卑、盲目自尊等。這些特點(diǎn)在創(chuàng)造性思維中體現(xiàn)了作者魯迅的深刻洞察和獨(dú)特視角。通過阿Q這一人物，魯迅展現(xiàn)了在特定社會環(huán)境下，個體如何運(yùn)用有限的創(chuàng)造性思維去應(yīng)對生活的困境。

3.例題：

請分析《紅樓夢》中賈寶玉的創(chuàng)造性思維在小說情節(jié)發(fā)展中的作用。

解答：

賈寶玉在《紅樓夢》中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在他對封建禮教的反叛和對自由生活的追求。這種創(chuàng)造性思維推動了小說情節(jié)的發(fā)展，如寶玉與黛玉、寶釵等人的感情糾葛，以及他對封建家族命運(yùn)的反思。

4.例題：

通過分析《駱駝祥子》中祥子的形象，探討老舍如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維塑造人物。

解答：

在《駱駝祥子》中，老舍通過創(chuàng)造性思維塑造了祥子這一形象。祥子從最初的勤勞、善良，到后來的墮落、絕望，這一轉(zhuǎn)變過程展現(xiàn)了作者對人物內(nèi)心世界的深刻挖掘。老舍通過祥子的形象，反映了社會底層人民的生存狀態(tài)，以及他們在社會變革中的心理變化。

5.例題：

請分析《邊城》中翠翠的形象，以及沈從文如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維刻畫這一角色。

解答：

在《邊城》中，翠翠這一角色體現(xiàn)了沈從文的創(chuàng)造性思維。翠翠是一個純真、善良、堅(jiān)韌的少女形象，她的成長歷程反映了作者對人性美的追求。沈從文通過翠翠的形象，展現(xiàn)了邊塞地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情，以及人物在自然環(huán)境中的成長和變化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例分析法：在講解《談創(chuàng)造性思維》時，我們可以嘗試引入更多實(shí)際案例，讓學(xué)生通過分析具體案例來理解創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)：通過設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于理論化：在講解創(chuàng)造性思維時，如果過于側(cè)重理論講解，可能會讓學(xué)生感到枯燥乏味，不利于他們理解和掌握。

2.學(xué)生參與度不足：在課堂活動中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與，這影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合課本內(nèi)容，引入更多與創(chuàng)造性思維相關(guān)的實(shí)際案例，如科技創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)作等，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際操作能力。

2.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計多樣化的課堂活動，如小組競賽、創(chuàng)意展示等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在活動中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的魅力。

3.改進(jìn)評價方式：采用多元化的評價方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面的進(jìn)步和成長，同時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。

4.加強(qiáng)師生互動：在課堂上，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，鼓勵他們提出問題，分享自己的想法，營造一個開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍。

5.跨學(xué)科融合：嘗試將創(chuàng)造性思維的教學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，如科學(xué)、藝術(shù)、歷史等，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，拓展創(chuàng)造性思維的廣度和深度。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《談創(chuàng)造性思維》這一章節(jié)，重點(diǎn)探討了創(chuàng)造性思維的定義、重要性以及在文學(xué)創(chuàng)作中的應(yīng)用。通過分析課本中的實(shí)例，我們了解了作者如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維來豐富作品內(nèi)容，提升作品的藝術(shù)價值。以下是我們本節(jié)課的要點(diǎn)回顧：

1.創(chuàng)造性思維的定義和特點(diǎn)。

2.創(chuàng)造性思維在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。

3.作者如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

4.學(xué)生如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們進(jìn)行以下檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

A.創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)不包括以下哪項(xiàng)？

A.新穎性

B.實(shí)用性

C.獨(dú)特性

D.規(guī)范性

B.以下哪位作家的作品中創(chuàng)造性思維運(yùn)用最為突出？

A.曹雪芹

B.魯迅

C.莫言

D.冰心

C.創(chuàng)造性思維在文學(xué)創(chuàng)作中的作用不包括以下哪項(xiàng)？

A.豐富作品內(nèi)容

B.提升作品藝術(shù)價值

C.增強(qiáng)讀者閱