一年級上冊語文教學反思

一年級上冊語文教學反思1

我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學圖

片，因此也充分地調(diào)動了學生的學習興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實，

因此也造成了教學中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

1、注重情境創(chuàng)設(shè)

一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生

的注意力是課堂教學的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設(shè)〃給小動物做小裁判〃

的情境，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了

學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用

與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高

與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己

的想象力，精心進行教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和

創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。

2、練讀課文體會語氣

本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。我采用反復練讀，目的是想讓學生在讀中

理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式.但是在實

際的操作中由于指導方法不到位，效果不是很理想。

3、“抱”“牽”“放”

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)

的語文課程是把學生的視野框定在教科書和課堂里，使學生的語文學習與豐富

的語文生活隔離開來，遠離了學生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而

有活力的語文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學生的語文生活經(jīng)驗和成K需要為依

托和歸宿，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課

上，我一直在試圖把學生引入我事先設(shè)計好的路經(jīng)中去，這也恰恰扼殺了孩子

的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思，我是不是應(yīng)該讓學生多動

腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點？

還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短、殂細、直彎、寬窄”等各種角

度的比較，甚至還可以制造懸念，如將猴子、小狗、兔子進行尾巴長短的比

較，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的，要看比較的對象，這是

不是辨證思維啟蒙的最佳機會？

4、關(guān)注課堂教學中的動態(tài)生成

新的課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生機勃勃

因此

我們還應(yīng)當從關(guān)注生命的高度

用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。

但今天的課上

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的乃握C

一年級上冊語文教學反思2

在語文課程標準中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教

學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始?！队白印肥?/p>

一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。在教學《影子》這一課時，我首先通過多媒

體演示手影的游戲，把學生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動白佑腥ぴ谀睦铩?/p>

引發(fā)學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受，從

而激發(fā)他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

識字教學是低年級的課堂教學的重點，然而設(shè)字又是非?？菰锓ξ兜?。我

首先以小組合作學習來充分發(fā)揮學生的自主學習能力，它不僅有利于發(fā)揮集體

的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的

能力。然后以開火車的形式檢查學生自主學習的成果，加以表揚，還能很快的

完成檢查。鞏固生字時，我利用課件設(shè)計了“送宇姓娃回家”的游戲，讓學生

不再枯燥。在識字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開火車讀、看

圖記生字，讓學生反復與生字見面，加深印象。通過這樣的方法，可以使學生

在高度集中的情況下記住所學的字。

低年級的閱讀是強調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語感尤為重要。按照朱熹的說法，就

是要“讀到字字響亮，不可錯一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一

字。”不僅字要念準，而且要讓學生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄

清一個句子中有幾個詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，

僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識字遠遠不夠的，恃別是對程度較差的學生來

講，更是不夠。我抽生反饋讀，目的是了解學生讀的程度，并且?guī)椭鷮W生讀準

字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動學生的積極性，

同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級的重點和難點。首先把馬和鳥投給學生看，讓學生觀察，討

論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學生明白每一筆在出字格里

的位置。最后學生仿寫，教師巡視，相機指導。通過這樣的寫字，學生了解字

的特點還能掌握每個字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。

通過這堂課，讓我對一年級的課程標準更加確定和清晰，學生學習的情況

都比較好，通過多種方式能吸引大部分學生的注意力C不過還需要加快課堂的

速度，更加緊湊一些會更好。

一年級上冊語文教學反思3

較好的做法：

一、借助故事，激發(fā)學習欲望

好的導入可以換起學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望。這堂課的導入我采

用了小學生非常喜愛的故事形式進行：從前有一個美麗的山莊，綠草如茵，小

溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌聽到故事，小朋友們能快速地集

中注意力，并激發(fā)起學習的興趣，老師再由故事導入到今天的新課單韻母“ao

e”中就容易多了。

二、借助圖片，加強字形記憶

為了吸引學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功

倍的教學效果。在上課時，我充分利用了課本插圖來教學，通過讓學生仔細觀

察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

比如。的教學，從圖入手，我引導學生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點觀

察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學，

學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

不足之處:

教學設(shè)計過于理想化。上了幾年的高年級語文課，習慣了學生很配合老師

在課堂上設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛?cè)雽W的學生學情了解和分析不夠，所

以教學設(shè)計有些不合理，過于理想化，比如：教學字母兒歌時：“圓圓臉蛋羊

角辮，嘴巴張大。aa,太陽出來紅彤彤，公雞。。o,清清池塘一只鵝，水中

倒影eee”這三句兒歌，我認為這三句話不但將拼音字母的發(fā)音方法，還有

外形都總結(jié)了出來，非常實用，而且只有三句，如此簡單，在課堂我一引導那

學生一定能讀得瑯瑯上口，津津有味。再來進行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即

將今天的教學目標認讀字母和熟讀字母完成了，而且活躍了氣氛……我美滋滋

得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動，非常累，既

耗費大量時間又沒有達到理想效果。

究其原因，第一：因為我沒有板書兒歌，也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌，完

全靠孩子們聽我說了幾遍，理解有難度，完全記不住°第二：我不但過于高估

一年級學生的‘能力，而且我要他們先跟我讀，后自己背誦的形式也比較生硬古

板，沒有引起他們的興趣，所以我得到的是孩子們否定的聲音，看到是他們無

辜的眼神一一絕大部分的同學都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗，直接導致了孩子

們后面進行游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。

改進措施：

我想：如果我將兒歌板書在小黑板上，或者出示在課件中，又或者我用比

賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦，語言引導時乂能更加生動親切些，效果

一定不會是如此。

一年級上冊語文教學反思4

根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們

主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地

掌握所學知識。所以在本課的教學預設(shè)中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲

活動，發(fā)展學生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字

母。同時，以兒歌或游戲教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些

富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。希望在這樣的氛圍

中，學生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進而能夠增強課堂學習效果。

我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

一、鼓勵很重要。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂

上的腦力勞動的效率。”由于低年級兒童的年齡性格特點：活潑好動，注意力

易分散，往往出現(xiàn)教師講得〃聲嘶力竭〃，學生卻玩樂此不疲，適當?shù)目陬^評價語

言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松活潑、

充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。抓住每一個學生的閃光點，及時

給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。作為一名語文

老師，語文課上更應(yīng)該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。如我讓

學生進行小組比賽。學生就顯得異常激動，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸

?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

二、注重大班教學。

一個班53個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識

到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之

另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總

是停留在個體練習上。形式可以多樣一些，如朗讀時，分組，分男女，總之，

就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

三、課堂容量要加大。

一個環(huán)節(jié)不要停留太長時間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘

訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費每

一分鐘。

一年級上冊語文教學反思5

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，

然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情趣，讓他們

做好閱讀學習課文的準備。

二、巧妙講解，滲透詩意。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮

葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞

的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中。“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一

湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大

又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨

著你?！痹趯W生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情

入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞

在學生的腦海中己形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。

當然課堂中也有需要改進的不足之處：

一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字

形及占格位置。

二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好

的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很

綠?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。

二、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂

的控制有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內(nèi)容。

一年級上冊語文教學反思6

語文教學有其自身的特點?！墩Z文課程標準》明確指出：“工具性和人文性

的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比欢?，在實際教學中，語文學科在課程特

性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

一、讓語文課堂“動起來”

《語文新課程》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動

中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要

途徑，應(yīng)該積極提倡?！边@里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運用、聽說

讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的緊

密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：

（1）讓學生多聽、多說、多讀、多寫

課上要讓學生多聽、多說、多讀、多寫。要讓學生在課堂上不僅有外在的

愉悅表現(xiàn)，而且有內(nèi)在的成功體驗。

從教學實踐中來看，聽和讀著重于理解能力的訓練，說和寫重在表達能力

的訓練，理解和表達兩者密不可分，相互聯(lián)系?！奥犜谶@些訓練中是放在第一

位的。有關(guān)資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自于聽這一渠道。善于

傾聽，首先要學會靜聽。美國著名學者卡耐基說：“你想成為一個健談的人，

首先要成為一個靜聽的人?！蔽覀儾坏逃龑W生在上課的時候認真地聽老師

講課，聽同學發(fā)言，而且要在平時的生活中靜心地聽廣播，聽新聞，聽別人談

話。在聽的過程中，學習別人是如何運用語言來描述情景，如何運用語言來表

情達意的。在一次次的傾聽中增強自己的語感，提高自己的語文素養(yǎng)。所以，

在一年級要讓學生養(yǎng)成傾聽他人的習慣。本班學生在這方面做的很不好，學生

有時認為自己會了就做別的事情。特別是在聽別人讀書時，有部分學生就開始

走神了。我采用了接著讀，指名點評等方式，一學期的訓練，但效果不顯著，

這點也使我感到迷茫。

往往“讀”又是著力點，通過“讀”可以培養(yǎng)學生對“言語的敏感”。在

一年級的教學中，要注意指導學生認真讀書，尤其要多朗讀。學生掌握語言規(guī)

律的過程，一般要在大量閱讀基礎(chǔ)上C多讀書能夠培養(yǎng)語感，積累語言，為以

后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）伴隨著動作來識字

小學低中段的學生，陶行知說：兒童的思維在手上，所以可以讓學生多動

手?！墩Z文新課程標準》要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110

個會寫。就低年級學生閱讀而言這是相當繁重的，大部分漢字并非他們在初識

之時就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴寬而慢慢去感悟的。加之漢字筆

順筆畫千變?nèi)f化，同音形近字多，學生識記有一定困難。要學生學會獨立識

字，為今后自學和閱讀奠定好基礎(chǔ)，這已成為我們識字教學的方向。

漢字中有不少表示動作的字。在認識這些字時，我們一邊認讀，一邊輔以

動作，想象字義和字形，可以加深學生的印象。例如：在學習《奶奶的白發(fā)》

時，其中有“指、抬、摸”等表示動作的詞語?？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳?yīng)的動

作。還可以請幾名學生上臺做動作，其他孩子猜生字來識記。例如：在學習

“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了：“把

手搭在眼睛上就表示看”?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃误w和“目”組成的。再如

學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易

記住這些字。動作識字符合兒童活潑好動的特點，增強了學生主動參與意識，

使孩子理解字義和用法，學起來省時又省力。

(3)讓學習貼近生活

注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，注重跨學科

的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和

整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實踐能力。

例如：學習了《識字1》、《識字2》、《識字3》、《識字4》、《識字5》等語

文后，學生知道了什么花會在春天開放，什么鳥兒在春天飛來，然后可以帶著

學生去尋找春天；知道了體育運動有哪些，體育用品又有哪些，在學生上體育

課時也能得到重復；明白了在畫畫時，燕子、石頭、河川等需要著什么色；夏

天到了，開什么花，吃什么水果，有什么特有的天氣。學習了《小松鼠找花生

果》，學生知道了花生的果實是長在泥土里的；學習了《月亮和云彩》，了解了

月亮是不會動的，動的是云彩……這些都能在學生學習生活中得到切身的體驗

和實踐，能夠?qū)⒄Z文學科和其他學科聯(lián)系起來.

(4)編一個童話故事，激發(fā)學生的想象力

在學習《螞蟻和蛔蛔》以后，我給學生開了個頭“有是一年的夏天到了，

這次蛔嵋……”，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學生這樣的一個開頭“這

天，老烏鴉的孫子也口渴了，它也發(fā)現(xiàn)了半瓶水……”讓學生繼續(xù)編故事。這

不僅激發(fā)了學生的想象力，而且還能對課文知識有更深入的理解，對學生的成

長也起到了導向作用。也訓練了學生講較完整的小故事，樂于講自己感興趣的

故事。讓學生有表達的自信心，敢于表達自己的意見。這種活動設(shè)計，既有內(nèi)

容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實。

二、要緊扣教學目標

課堂上要緊緊扣住教學目標，一定要有明確的教學目標，不能本末倒置，

浪費大量的課堂時間。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中，我認為緊扣目標還

是最主要的，否則，課堂僅是圖花架子，游離了課堂目標，就很難實現(xiàn)語文課

堂的優(yōu)質(zhì)高效。

例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》，在說到雨滴是透明的時。

教師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋，通過門的玻璃，讓學生通過玻

璃來看看，透過玻璃，我們能看到什么？體會什么是“透明”。只花了幾分鐘

就把透明解釋出來，并讓學生形成深刻的印象。但在學習一年級下冊《古詩兩

首》的第二首《憫農(nóng)》“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑出，農(nóng)夫猶餓

死！”旨在使學生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛。畢

竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕，不明白什么是辛苦。而且學生并不知道什么是古代

的徭役和苛捐雜稅，不明白為什么農(nóng)民為什么會餓死……這些離學生實際生活

太要遙遠了，和生活實際脫軌。如果花大量的時間去和學生拓展的話，不僅成

效不顯著，反而浪費了大量的課堂時間。而這些知識會隨著孩子的年齡增長，

學生會慢慢了解和體會。這就需要我們備學生，充分了解學生的認知能力。

一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學生學到什么，感悟到什么。一

般情況下，寫人的文章要引導學生體會人物形象，寫景的文章要引導學生把握

景物特點，說明文要引導學生掌握說明事物的方法，寫事的文章要引導學生感

悟事件所蘊含的道理或者體會人物的情感。而許多老師在上課時，往往不先確

定教學目標，備課時只將精力放在挖掘訓練點上，認為，只要課堂的容量大，

訓練點多，學生學得就越多。上課時，學生因為沒有明確的目標指引，有點無

所適從，提不起精神。在學習《三個小伙》、《奶奶的白發(fā)》、《小松鼠找花生

果》等課文，可以讓學生進行對話表演。但是花費太長時間在表演對話上，就

偏離了教學目標，課堂也會顯得散亂。

作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯

鄲學步也不好。擁有兀貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在

學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出

自己的特色。

一年級上冊語文教學反思7

《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩組成。畫上有

山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相稱的美感。課文扣住“畫”這個謎

底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)。我咻住學生好動、好奇、愛表現(xiàn)

的最大特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激

發(fā)了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。我先是請同

學們互猜謎語，在大家興致勃勃之時我用眼神環(huán)視著全班同學，繼而神秘又有

聲有色地背誦課文的五言謎語詩，然后請大家猜，相機板書課題，并用簡練過

度語更進一步激發(fā)學生學習這首謎語詩的學習積吸性、主動性。

在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過

自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師配樂引讀等多形式的朗讀，引導學生圖

文對照，感悟詩句的內(nèi)容和表達的感情。并且邊讀邊配上動作進行朗讀表演。

如，讀到近聽水無聲時，做出側(cè)耳聽的動作；讀到人來鳥不驚時，做出擺手的

樣子。學生的表演欲望一下子被點燃，躍躍欲試。我想，只要學生的朗讀興趣

濃厚，在老師的有效指導下，學生的朗讀水平一定會在不同的程度上有很大的

提高的。本課文中句子的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意指導學生讀出詩的節(jié)

奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之

情。在指導朗讀的同時，我還巧妙地引導學生學會正確評價他人，讓他們從一

年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們正確的評價態(tài)度和

良好的評價能力。

詩中有幾對意思相反的聞，我指導學生通過比較了解它們的意思C如，我

舉例使學生明白“遠”和“近”意思相反是比較而言的；“來”和“去”則請

學生們通過做動作來理解，收到了良好的效果。

識字教學中是很枯燥的，我在教學識字時，巧妙地誘發(fā)孩子們識字的欲

望，并善于總結(jié)學生在生活學習中的識字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想

象能力的機會，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方

式反復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使次字得以鞏固。

一年級上冊語文教學反思8

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”

的特點，但學生對太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學的難點。

為了突破這一難點，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游

戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師

把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩-玩，看看自己的影子什么時候在

前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右?！?0個小朋友拉著手，

圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子。

“噢！影子甩不掉?！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币?/p>

為學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直

觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現(xiàn)了玩中學，學中玩的初

衷。

一年級上冊語文教學反思9

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極性的組織者

和引導者。因此在本課時中我架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，從問學生借筆.詢問

學生的生日日期等調(diào)動學生的情感體驗，問學生在日常生活中東西可以借，那

生日可以借嗎引出本課的課題《借生日》。因為興趣是最好的教師，所學知職越

貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛過生日，而借生日學生沒有聽

說過，這就引導學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。

接下來是識字部分。我提出自讀課文的要求：圈出生字，讀準字音，讀通

課文。學生根據(jù)要求獨立讀課本。明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必

要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣.

學生自由讀完課文后要求認讀帶有拼音的字:布.放.快.怎.禮.今.熊.飯.

物.正.拿。反饋時，每組指名3個學生，每人讀一個字。讀得準的當小老師教

全班。學生讀不準時，我注意正音，必要時教讀。在這里我鼓勵學生以主人翁

的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松.和諧.民主的學習氛圍，努

力使學生獲得成就感。帶拼音學生會讀，去拼音開火車讓學生讀字，詞語。此

外我還設(shè)計了一個送信的小游戲來鞏固生字的學習。請12個小朋友當郵遞員，

給小動物送信，看誰能把這生字寶寶正確地送到小動物的家。這個游戲中學生

舉手參與踴躍，并且能正確的把拼音和生字搭配。在記字這部分我讓學生說出

記字的方法，有用加一加，編故事的方法，這也是學生自主學生的一種表現(xiàn)。

我及時表揚學生的記字想法，激發(fā)學生自主學習的愿望。我想當時這里如果能

給學生互相交流就更好了。食字旁和牛字旁是這節(jié)課新教學的偏旁，這里我采

用了由教師指導，強化識宇。我指著“飯”字，說飯是糧食，所以用食字旁，

出示“勺”字旁，讓學生跟食字旁打招呼，增加學生對新偏旁的親切感，并出

示了一句帶拼音的有食字旁的句子。讓學生找出“勺”字旁的朋友，給學生拓

展了對有關(guān)食字旁字的了解，并指出食字旁的字跟食物有關(guān)。指導認記“物”

字是“4”字旁，“?！弊肿兂善詴r橫變成了提，也讓學生跟牛字旁打招

呼，跟牛字旁交朋友。

一年級上冊語文教學反思10

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答

的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起

來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學

低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應(yīng)該貫穿始終。所以在整

堂課的最后，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長

長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們

在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是

“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以

“把”里面的“巴”要寫得相對小一點C這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩

子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以

重視的。

一、要積極關(guān)注課堂教學中的動態(tài)生成

新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同

成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應(yīng)當從關(guān)注生命的高

度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。

這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如

在教學“巴”這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”

字，一學生回答“把”，我當時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天

要學的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字

“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，口后要積極關(guān)注課堂

教學中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地鼓勵學生，對他們的回答予以肯定的評價。

一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們

今后的學習與生活，所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課

堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上

例中對學生回答“把”的否定，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延

伸。還有，特別在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能

直接讓別的學生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習，在課

堂上要多鼓勵學生，而于他們的回答予以肯定的評價。

三、要相信學生，放手讓學生講

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂

的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔心學生

說不出或者說不好，所以有些應(yīng)該讓學生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，

整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學

生學得更開心、更有味，課堂更高效！

一年級上冊語文教學反思II

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課

文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗

——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色

彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽

光的美好與寶貴。

一、激發(fā)興趣，自主學習

《語文課程標準》指出：語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生

是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習

的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時

候，我先讓學生說說課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這么開心

的做游戲，都是因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么開心的事情，

還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導入激起了學生對課文的興趣，產(chǎn)生了想要

一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶

來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各

自交流：你學會了哪個生字?讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿

了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等

等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導

一下，這樣自主學習培養(yǎng)了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

二、以讀代講，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學生通過

讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材

特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生認真

聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助掙音

讀，要讀準字音，最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎(chǔ)上

讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時

候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生

理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接著

我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。”學生用雙手

慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶C由于這篇課文要

背誦，而這一段乂很長，學生記憶有點難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計學生不但能記住

課文的內(nèi)容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表

達的感情，把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。

三、拓展延伸，語言感悟

實驗教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。

這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第

一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時我進行拓展，讓學生

也來說說：“陽光像金子，灑遍?！边@里沒有做硬性規(guī)定，可以說一個，也可

以說多個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍

花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣

的說話練習不但讓學生理解了“灑遍”的意思，也使學生的想象力得到訓練。

在學習“田里的禾苗，因為有了陽九，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，

更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，

更美了?！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“因為有了陽光，

更美了?！边@樣的設(shè)計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行

說話，培養(yǎng)學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這

些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發(fā)散

性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對

學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

一年級上冊語文教學反思12

《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課，他們才適應(yīng)了拼音教學，又要面對

新的挑戰(zhàn)一識字教學。識字課的教學重點，難點，教學步驟、老師的教學環(huán)節(jié)

都和拼音教學有差距，孩子們一時還不能適應(yīng)。

《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，展示了漢字的。

演變過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學在生活中可

能都已經(jīng)接觸過，同學應(yīng)該會讀、會認。因此，我將本堂課的目標定為：“通

過游戲、兒歌識字等方法，認識鞏固生字，讓同學在樂中學，從而激發(fā)同學熱

愛祖國文字，發(fā)生學習漢字的興趣。

這節(jié)課大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快

樂，為以后的自主學習打下好的基礎(chǔ)。我重點選擇了有代表性的“目字，先看

圖說目，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比

字，告訴學生這是古代人寫的字，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了

解了象形字的由來：古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像;最后出示演變

到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

一年級上冊語文教學反思13

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認識聲母yw,認識整體認讀音節(jié)yiwuyu,會讀

四聲調(diào)。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節(jié)課我在設(shè)計時，能夠根據(jù)學生認知特點從認識聲母y-到識記yw,

再到學習整體認讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造勺，最后到指導書寫。做到層

次分明，條理清晰，很容易捕捉到學習的重點。

二、寓教于樂，游戲中學習完成教學目標

一年級的小朋友在課堂上的注意力集中時間足比較有限的，因此我在教學

中運用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學生的興趣。讓學生從生活中

尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學生善于觀察的習慣。

學習聲母y、w時，我出示情景圖，讓學生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學

生學習的熱情與興趣，又容易讓學生把所學的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來，便于記

憶。尤其是在處理認識整體認讀音節(jié)y