14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文二年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文二年級上冊，主要內(nèi)容包括《我要的是葫蘆》一課的學(xué)習(xí)。本課通過講述一個農(nóng)民種葫蘆的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受人物情感，學(xué)習(xí)生字詞和句子。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在一年級已學(xué)到的識字、朗讀、復(fù)述等語文基礎(chǔ)知識緊密相連。學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的生字、詞匯和句子結(jié)構(gòu)，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進一步鞏固學(xué)生的識字、朗讀能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)述故事來提高語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一課，學(xué)生能夠正確朗讀課文，積累生字詞，學(xué)會運用課文中的句子進行表達。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事情節(jié)，理解人物性格，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞故事中的形象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與傳承意識，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)故事的同時，增強對中華文化的認同感和自豪感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：正確朗讀課文，理解故事情節(jié)。

-明確細節(jié)：學(xué)生需要能夠流利地朗讀課文中的句子，理解故事中的主要事件和人物關(guān)系。例如，學(xué)生需要能夠區(qū)分“葫蘆”和“葉子”的稱呼，理解農(nóng)民對葫蘆的期待與最終結(jié)果之間的反差。

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容：理解故事寓意，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

-明確細節(jié)：學(xué)生需要通過分析故事，理解農(nóng)民的錯誤在于只關(guān)注葫蘆本身，而忽略了葉子對葫蘆生長的重要性。這要求學(xué)生能夠從故事中提煉出“事物之間相互依存”的道理。例如，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考：“農(nóng)民為什么沒有得到他想要的葫蘆？”幫助學(xué)生認識到因果關(guān)系和事物之間的聯(lián)系。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，幫助學(xué)生理解故事背景和人物性格。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對故事情節(jié)和人物行為的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演加深對故事情節(jié)和人物心理的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示故事插圖和關(guān)鍵情節(jié)，增強視覺沖擊力，提高學(xué)生的興趣。

2.教學(xué)軟件互動：使用識字軟件幫助學(xué)生認讀生字詞，提高識字效率。

3.故事音頻播放：播放故事音頻，讓學(xué)生在聽故事的同時，感受語言的美感，提高朗讀能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《我要的是葫蘆》。大家還記得我們之前學(xué)過的《賣火柴的小女孩》嗎？今天的故事也很有趣，讓我們一起走進這個故事的世界吧?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師讓學(xué)生自由朗讀課文，要求注意生字詞的讀音和句子停頓。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師請幾位同學(xué)分享他們的朗讀感受，并指出他們在朗讀過程中遇到的問題。

3.老師針對學(xué)生提出的問題進行講解，重點講解生字詞的讀音和書寫。

三、細讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出故事中的主要人物和事件，讓學(xué)生用自己的話簡要概括故事情節(jié)。

2.老師提問：“故事中的農(nóng)民為什么沒有得到他想要的葫蘆？”讓學(xué)生思考并回答。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)民的錯誤，讓學(xué)生明白“事物之間相互依存”的道理。

4.老師提問：“如果你們遇到類似的情況，會怎么做？”讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

四、探究課文主題，體會情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的農(nóng)民為什么會犯這樣的錯誤，從而體會農(nóng)民的懊悔和惋惜之情。

2.老師提問：“這個故事告訴我們什么道理？”讓學(xué)生總結(jié)故事的主題。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约菏欠裼羞^類似的經(jīng)歷，從而加深對故事主題的理解。

五、鞏固練習(xí)，提升能力

1.老師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題。

2.老師請學(xué)生分享他們的答題思路和答案，并給予評價和指導(dǎo)。

六、拓展延伸，激發(fā)興趣

1.老師讓學(xué)生以“如果我是農(nóng)民”為主題，寫一篇短文，分享自己的看法和感悟。

2.老師鼓勵學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，了解葫蘆的生長習(xí)性和種植方法。

七、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事主題和人物情感。

2.老師鼓勵學(xué)生在生活中多關(guān)注事物之間的相互關(guān)系，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

八、布置作業(yè)，鞏固知識

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成課后練習(xí)題，并預(yù)習(xí)下一課的課文。

2.老師提醒學(xué)生關(guān)注課文中的生字詞，多加練習(xí)，提高識字水平。六、知識點梳理1.課文內(nèi)容理解：

-理解故事情節(jié)：農(nóng)民種葫蘆的故事，包括農(nóng)民的種植過程、期待葫蘆結(jié)果以及最終發(fā)現(xiàn)葫蘆不能單獨生長的情節(jié)。

-人物形象分析：農(nóng)民的耐心、期待與失望，以及其他角色如鄰居的關(guān)心和幫助。

-故事主題：事物之間相互依存，不能只關(guān)注部分而忽視整體。

2.詞語學(xué)習(xí)：

-生字詞：葫蘆、葉子、果實、期待、失望、耐心等。

-詞語理解：通過具體語境理解生字詞的含義，如“期待”表示期待、期望。

3.朗讀與表達：

-朗讀技巧：正確朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏，通過朗讀體會人物情感。

-表達練習(xí)：學(xué)生通過復(fù)述故事、角色扮演等方式，提高口頭表達能力。

4.語文基礎(chǔ)知識：

-句子結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)簡單句和復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，理解句子之間的關(guān)系。

-修辭手法：認識比喻，理解其作用，如課文中“葫蘆就像小燈籠一樣”。

5.思維能力培養(yǎng)：

-邏輯推理：通過分析故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考事物之間的因果關(guān)系。

-批判性思維：鼓勵學(xué)生對故事中人物的行為和結(jié)果進行評價，形成自己的觀點。

6.文化素養(yǎng)提升：

-傳統(tǒng)文化：了解葫蘆在我國的傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強文化認同感。

-生態(tài)意識：通過故事中葫蘆與葉子的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性。

7.課后作業(yè)：

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-調(diào)查了解葫蘆的生長習(xí)性和種植方法，提高學(xué)生的實踐能力。

8.預(yù)習(xí)下一課：

-預(yù)習(xí)《我要的是葫蘆》的下一課，提前了解故事內(nèi)容，為接下來的學(xué)習(xí)做好準備。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《我要的是葫蘆》這篇課文時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學(xué)生們更加直觀地感受農(nóng)民種葫蘆的過程，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們更好地理解故事情節(jié)。

2.互動式教學(xué)：在課堂上，我鼓勵學(xué)生參與討論，提出問題，通過互動問答的形式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能鍛煉他們的思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力有待提高：在分析故事情節(jié)時，部分學(xué)生對人物心理和故事寓意的理解不夠深入，這可能是由于他們的閱讀理解能力還有待加強。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵了學(xué)生參與討論，但在實際操作中，部分學(xué)生可能因為害羞或其他原因，沒有積極參與進來，導(dǎo)致課堂互動不夠活躍。

3.評價方式單一：我主要依賴課堂提問和作業(yè)來完成對學(xué)生的評價，這樣的評價方式可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導(dǎo)：為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式閱讀，如朗讀、默讀、速讀等，并鼓勵他們進行深入的思考和分析。

2.拓展課堂互動：我打算在課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，以此來提高學(xué)生的參與度和課堂活力。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)等多個維度，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的反饋，根據(jù)他們的需要調(diào)整教學(xué)策略。八、課堂1.課堂評價：

-提問反饋：在課堂上，我會通過提問的方式了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度。例如，我會問：“農(nóng)民為什么沒有得到他想要的葫蘆？”這樣的問題旨在檢驗學(xué)生是否理解了故事的寓意。

-觀察記錄：我會注意觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、回答問題的積極性以及與同伴的互動。例如，我會在學(xué)生小組討論時觀察他們的交流方式。

-實時測試：為了及時了解學(xué)生對生字詞的掌握情況，我會在課堂上進行一些簡單的測試，如默寫生字詞或填寫詞語卡片。

-反饋指導(dǎo)：對于學(xué)生的回答，我會給予即時的反饋和指導(dǎo)。如果學(xué)生回答正確，我會鼓勵他們繼續(xù)保持；如果回答錯誤，我會耐心地解釋正確答案，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤的原因。

2.作業(yè)評價：

-詳細批改：對于學(xué)生的作業(yè)，我會進行細致的批改，包括對課文理解題、生字詞書寫題等的逐題批改。

-及時反饋：在批改作業(yè)后，我會及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進的地方。

-鼓勵進步：在評價作業(yè)時，我會注重鼓勵學(xué)生的進步，即使他們的成績有所提高，我也會給予肯定和表揚。

-個性化指導(dǎo)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會給出個性化的指導(dǎo)建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

3.課堂參與度評價：

-小組合作評價：在小組討論或角色扮演活動中，我會評價學(xué)生是否積極參與，以及他們的合作能力和解決問題的能力。

-口頭表達能力評價：通過學(xué)生在課堂上的口頭表達，我會評價他們的語言組織能力和邏輯思維能力。

4.課堂氛圍營造：

-創(chuàng)設(shè)積極氛圍：我會努力營造一個積極、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，不怕犯錯。

-多元化評價：除了傳統(tǒng)的評價方式，我還會采用多元化的評價方法，如學(xué)生自評、互評等，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5.持續(xù)性評價：

-跟蹤學(xué)習(xí)進度：我會持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，確保他們能夠跟上課程的要求。

-適時調(diào)整教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，我會適時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適切性和有效性。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-故事主題：事物之間相互依存

-人物關(guān)系：農(nóng)民與葫蘆、農(nóng)民與鄰居

-故事情節(jié)：農(nóng)民種葫蘆、期待葫蘆結(jié)果、發(fā)現(xiàn)葫蘆不能單獨生長

②關(guān)鍵詞：

-葫蘆

-葉子

-期待

-失望

-耐