10《綠》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以《綠》為載體，以四年級下冊統(tǒng)編版語文教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生年齡特點和認知水平，通過朗讀、品析、拓展等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會作者對生命的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度。教學(xué)設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀、背誦、仿寫等方式，豐富學(xué)生的語言積累。

2.培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美，激發(fā)審美情趣。

3.增強文化傳承與理解能力，了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信。

4.強化思維發(fā)展與提升，通過分析、比較、歸納等方法，提高思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，能夠朗讀課文，理解基本句意。但對學(xué)生來說，理解詩歌中的比喻、擬人等修辭手法及作者的情感表達可能存在一定的難度。

2.學(xué)生對詩歌的興趣較高，喜歡通過朗讀來感受文字的魅力。學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格方面，部分學(xué)生能夠主動思考，積極參與討論，而部分學(xué)生則可能更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解詩歌中的抽象概念，如“綠意”，以及如何將文字轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象；此外，把握詩歌的情感基調(diào)，體會作者的情感表達也是學(xué)生可能遇到的難題。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《綠》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如綠色植物的圖片，以及相關(guān)的背景音樂，以增強學(xué)生的感官體驗。

3.教學(xué)工具：準備黑板或白板，用于展示詩歌的結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀和討論環(huán)境，包括安靜的閱讀區(qū)域和小組討論區(qū)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的綠色元素，如樹木、草地等。

2.提問：同學(xué)們，你們在視頻中看到了哪些綠色的東西？它們給你什么樣的感覺？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：綠色代表著生機、活力和希望。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文《綠》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌的結(jié)構(gòu)，講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合。

3.介紹作者艾青及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

4.品析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美。

5.討論詩歌中的情感表達，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對生命的贊美之情。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：如何用詩歌的形式表達自己對綠色的感受？

2.每組派代表分享討論成果，教師點評并給予指導(dǎo)。

3.學(xué)生嘗試仿寫詩歌，教師選取優(yōu)秀作品進行展示和點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中的“綠”具體指的是什么？它有什么象征意義？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：綠色象征著生命、希望和美好。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們認為詩歌中的綠色與我們的生活有什么聯(lián)系？

2.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何珍惜生活中的綠色？

3.學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)：我們要關(guān)愛自然，保護環(huán)境。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：詩歌中的綠色給我們帶來了哪些啟示？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們要熱愛生活，積極向上。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的綠色象征意義。

2.布置作業(yè)：學(xué)生課后閱讀艾青的其他詩歌，體會作者的情感表達。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-詩歌朗讀（2分鐘）

-結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）

-背景介紹（3分鐘）

-修辭手法分析（5分鐘）

-情感表達討論（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論（5分鐘）

-分享成果（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集艾青的其他詩作，如《我愛這土地》、《大堰河——我的保姆》等，讓學(xué)生了解艾青的創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-綠色環(huán)保知識：搜集關(guān)于綠色植物、環(huán)境保護的相關(guān)資料，如植物的生長過程、生態(tài)平衡的重要性等。

-詩歌欣賞視頻：尋找與《綠》相關(guān)的詩歌朗誦視頻，讓學(xué)生通過聽覺和視覺感受詩歌的魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀艾青的其他詩歌，深入理解艾青的詩歌創(chuàng)作特點，如對生命的熱愛、對自然的贊美等。

-實踐拓展：組織學(xué)生參與植樹活動或環(huán)保宣傳，讓學(xué)生將詩歌中的綠色理念付諸實踐。

-創(chuàng)作拓展：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以綠色為主題，表達對生活的感悟和對自然的熱愛。

-研究拓展：讓學(xué)生分組研究綠色植物的種類、生長環(huán)境以及與人類生活的關(guān)系，撰寫研究報告。

-交流拓展：組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，分享各自對詩歌的理解和感受，提高學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力。

-藝術(shù)拓展：鼓勵學(xué)生將詩歌中的綠色元素融入繪畫、音樂等藝術(shù)創(chuàng)作中，展現(xiàn)詩歌的多元魅力。

-社會拓展：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞等，思考如何通過詩歌的力量呼吁社會關(guān)注和改變。

-思考拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的綠色理念對個人成長的意義，如何將這種理念融入到日常生活中。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于詩歌中的綠色意象有較好的理解和感悟。

-部分學(xué)生在朗讀詩歌時能夠較好地把握節(jié)奏和情感，展現(xiàn)了良好的語言表達能力。

-學(xué)生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠提出獨特的觀點，如對綠色意象的解讀、詩歌情感的分析等。

-學(xué)生在展示過程中，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現(xiàn)了良好的邏輯思維和表達能力。

-小組之間能夠相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生能夠較好地掌握詩歌的基本內(nèi)容，如詩歌的作者、主題、結(jié)構(gòu)等。

-測試中，學(xué)生對于詩歌中的綠色意象理解較為深入，能夠結(jié)合自己的生活實際進行分析。

-部分學(xué)生在測試中表現(xiàn)出對詩歌的熱愛，能夠用自己的語言表達對詩歌的理解和感悟。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行反思，認識到自己在詩歌理解和表達方面的不足。

-學(xué)生在互評過程中，能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-對于學(xué)生在小組討論和隨堂測試中的不足，教師提出具體的改進建議，如加強詩歌背景知識的積累、提高語言表達能力等。

-教師強調(diào)詩歌中的綠色意象對于培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行綠色理念。

-教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的美好情感，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

-教師對學(xué)生的個性化表達給予肯定，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用自己的方式理解和表達詩歌。

-教師通過課堂觀察和課后交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標的達成。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：請用自己的話簡要概括《綠》這首詩的主要內(nèi)容。

作業(yè)說明：通過概括詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和主題，提高學(xué)生的總結(jié)能力。

答案示例：這首詩主要描繪了春天的景象，通過對綠色的描寫，表達了作者對生命的熱愛和對自然的贊美。

2.作業(yè)內(nèi)容：分析詩歌《綠》中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

作業(yè)說明：通過分析修辭手法，讓學(xué)生理解詩歌的表達效果，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

答案示例：詩歌中使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“綠，生命之母”運用了擬人手法，將綠色賦予了生命的意義。

3.作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓υ姼柚小熬G”的理解。

作業(yè)說明：通過聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和情感表達能力。

答案示例：我認為詩歌中的“綠”不僅僅是一種顏色，更是一種生機勃勃、充滿活力的象征，它讓我想到了春天的到來，想到了生命的希望。

4.作業(yè)內(nèi)容：仿寫一首以“綠”為主題的詩歌，要求結(jié)構(gòu)完整，修辭手法恰當。

作業(yè)說明：通過仿寫詩歌，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和語言表達能力。

答案示例：

綠意盎然春意濃，

樹木吐芽鳥兒鳴。

綠色世界生機勃勃，

生命之歌在此共鳴。

5.作業(yè)內(nèi)容：收集有關(guān)綠色環(huán)保的標語或口號，并說明其寓意。

作業(yè)說明：通過收集環(huán)保標語，讓學(xué)生了解環(huán)保知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

答案示例：

-標語：“保護環(huán)境，人人有責(zé)。”

寓意：環(huán)保是每個人的責(zé)任，需要大家共同努力。

-標語：“綠色地球，從我做起?！?/p>

寓意：從自身做起，從小事做起，共同呵護地球家園。

6.作業(yè)內(nèi)容：閱讀艾青的其他詩歌，如《我愛這土地》、《大堰河——我的保姆》，選擇一首進行賞析，并撰寫賞析文章。

作業(yè)說明：通過閱讀其他詩歌，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

答案示例：賞析《我愛這土地》

這首詩以深沉的情感表達了對土地的熱愛，通過對土地的描繪，展現(xiàn)了詩人對祖國的深厚感情。詩中的“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉”，直接抒發(fā)了詩人對土地的熱愛之情，使讀者感受到詩人