孫權(quán)勸學7年級語文下冊教學課件人教部編版故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子《勸學》1.了解《資治通鑒》及司馬光等文學常識，熟記重要的文言詞語及句式，理解文章大意。（重點）

2.分析人物的對話，把握人物的性格特點。（難點）

3.學習規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。（素養(yǎng)）學習目標作者介紹知識備查

司馬光（1019—1086年），字君實，號迂叟。北宋政治家、史學家。陜州夏縣(今屬山西)人，世稱涑水先生?！巴醢彩兎ā币院?，司馬光離開朝廷十五年，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。作品介紹知識備查背景資料

本文選自《資治通鑒》卷六十六（中華書局1956年版）。題目是編者加的。文章所敘述的故事發(fā)生在三國之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊，不久周瑜病死江陵。魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。知識備查編年體：指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。文學常識知識備查

孫權(quán)（181-252年），字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)占據(jù)江東。他最大的功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。人物資料知識備查

呂蒙（178-219年），東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，呂蒙掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚三國。殺死關(guān)羽后，呂蒙不久病死。知識備查知識備查

魯肅（172—217年），三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。魯肅出身士族，為孫權(quán)所敬重。他主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，魯肅代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持友好關(guān)系。搜集中國古代與勤學有關(guān)的故事，完成下面的積累卡，感受古人的勤學精神。

成語：刮目相待

【釋義】：【出處】(魯)肅拊蒙背曰:“吾謂大弟但有武略耳，至于今者，學識英非復吳下阿蒙。”蒙曰:“士別三日，即更刮目相待?！?《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》用新的眼光來看待成語:聞雞起舞【釋義】到雞叫就起來舞劍。后用來指志士及時奮發(fā)。出處:(逖)與司空劉琨俱為司州主簿,情好綢繆,共被同寢。中夜聞荒雞鳴,蹴琨覺曰:“此非惡聲也。"因起舞。(《晉書·祖逖傳）讀一讀預(yù)習檢查qīnɡqǐyésuìshèshú卿涉獵豈邪遂孰詞語解釋吳下阿蒙:刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。泛指學識淺薄的人。預(yù)習檢查

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。整體感知1.朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。整體感知朗讀課文，借助課下注釋疏通文意。留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；替：用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替代古代漢語單音節(jié)詞；調(diào)：調(diào)整語序，使其符合現(xiàn)代漢語的表達習慣；補：補充省略部分，使意思完整；刪：刪去無實在意義的詞，不譯。翻譯五字法方法指導整體感知

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)

為博士

邪！從前，當初，這是追述往事的習慣用詞。對某人說，常與“曰”連用。古代君對臣的愛稱。朋友、夫婦之間也以“卿”為愛稱。推托。當?shù)?，當?quán)。古時王侯的自稱。事務(wù)。研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。專掌經(jīng)學傳授的學官。語氣詞，后寫作“耶”。整體感知但當涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。粗略地閱讀。只，只是。了解歷史。見，了解。往事，指歷史。語氣詞，表示阻止，相當于“而已”“罷了”。表示比較選擇，哪里比得上？于是，就。從事學習。整體感知

譯：當初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當權(quán)管事了，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎？只應(yīng)當瀏覽群書，了解歷史罷了。你說事務(wù)多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自認為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。整體感知

及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復

吳下

阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更

刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到，等到。經(jīng)過。才干和謀略。不再是。即“議論”，談?wù)?。泛指吳地。呂蒙的小名。另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。對朋友輩的敬稱。知曉事情。讀書人。于是。連詞，表承接。整體感知

譯：到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就要用新眼光看待，長兄知道這件事多么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。整體感知閱讀全文，摘錄稱謂語，課外再搜集一些，了解古代漢語中豐富的稱謂。（1）自

稱

課文：孤

課外搜集：

余、予、吾（2）愛

稱

課文：

卿

課外搜集：

良人、郎君、吾愛等

（3）敬稱

課文：

大兄

課外搜集：

令尊、君、公等

一、新知研學閱讀課文，簡要概括情節(jié)。梳理情節(jié)（1）孫權(quán)勸呂蒙學習。（2）呂蒙勤奮學習。（3）魯肅贊嘆蒙學識進步大。任務(wù)二、設(shè)計劇本本文情節(jié)集中，人物形象鮮活，適合改編為課本劇具學二請精讀課文，揣摩細節(jié)，并搜集相關(guān)資料，展開想象，按要求完成劇本設(shè)計。第一幕孫權(quán)書房內(nèi)。孫權(quán)坐于案前，案上①

侍從上前票報將軍呂蒙覲見。呂蒙從門外入。呂蒙

(行禮)蒙拜見主公!孫權(quán)

(放下書卷，語氣堅定)卿今當涂掌事，不可不學!呂蒙

(面有難色，跪拜)_②

孫權(quán)

(③

)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵，見往事耳。呂蒙

(面露愧色，仰頭聆聽，若有所思)孫權(quán)

(至蒙前，撫其肩)卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。呂蒙

(面色動客，再拜)蒙必當用心讀書，不負主公重望!(恭敬退下)(1)請為孫權(quán)的書案設(shè)計擺放的道具，完成舞臺說明①，并簡述設(shè)計理由。設(shè)計:案牘累累,書籍堆疊,卷冊或立或臥,筆硯置于側(cè)。

理由:理由課文中孫權(quán)說“卿言多務(wù),孰若孤”,可見作為一國之君,孫權(quán)有繁重的公務(wù),案上應(yīng)擺放眾多案牘。從“孤常讀書”的自述中,可知書案上還應(yīng)堆放各類書、筆硯等。（2）根據(jù)你對課文的理解，在②處為呂蒙設(shè)計人物臺詞。

蒙軍中事務(wù)繁多,無暇讀書。

(3)關(guān)注孫權(quán)臺詞中的語氣詞，結(jié)合全文，揣摩人物心理，完成舞臺說明③并說明設(shè)計理由。【提示】可以從人物的動作、神態(tài)、心理、語氣等角度進行設(shè)計。設(shè)計:語重心長,滿含希望理由:

“邪”表反問，強調(diào)自己的要求并不高,打消呂蒙的顧慮,態(tài)度真摯懇切?！岸?意為“罷了”,提出較低的閱讀目標--了解歷史罷了,流露出殷切希望。(4)有興趣的同學，可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計課本劇的第二幕、第三幕。條件允許的話，試著演一演課本劇《孫權(quán)勸學》。任務(wù)三

學習勸說梳理孫權(quán)的勸說思路和效果，完成思維導圖，探究其勸說藝術(shù)探究結(jié)果:[提示]可以從勸說對象、勸說言語、勸說方法等角度展開。分析呂蒙現(xiàn)狀,指出讀書的必要性現(xiàn)身說法,指出讀書的好處

蒙乃始就學。

根據(jù)勸說對象的情況,提出合適的勸說目標;根據(jù)勸說者和勸說對象的關(guān)系,運用合適的語言風格,拉近彼此的距離;現(xiàn)身說法,動之以情,曉之以理。遷移拓學評說人物請參與下面有關(guān)人物的討論。老師:同學們，讀完課文，你們有什么疑問?對孫權(quán)、呂蒙、魯肅三個人有怎樣的認識?小語:課文主要講述孫權(quán)勸學、呂蒙就學的故事，為什么要寫魯肅的相關(guān)情節(jié)?我：①課文通過魯肅與呂蒙的對話和“結(jié)友”,表明魯肅為呂蒙的才略所折服，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長進,突出了孫權(quán)勸學的效果。這樣寫能使敘事精簡,情節(jié)緊湊。

老師:文中三個人，你最欣賞誰?評一評你最欣賞的人物，寫一寫他給你的啟發(fā)。我:②我最欣賞(

呂蒙

)。他虛心接受他人的建議,勤奮好學,最終讓人刮目相待。我們也要湊。虛心聽取他人意見,通過學習增長見識、拓寬視野、開闊胸襟、結(jié)交益友。【[示例2]孫權(quán)

他真誠關(guān)愛部下,以身作則,善于勸人。從他身上我學到了想要影響他人,就要用自己的行動去感染、帶動他人,這樣的勸導才有說服力。[示例3]魯肅

他敬才、愛才,能敏銳地發(fā)現(xiàn)呂蒙的才略變化,并及時給予贊賞。在與他人相處時,我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和進步給予真誠的鼓勵和認可,這樣不僅能增強他人的自信心,也有助于建立良好的人際關(guān)系。反思結(jié)學本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。達標測學1．下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是（）A．蒙辭/以軍中多務(wù)

B．卿/今當涂掌事，不可/不學C．孤豈/欲卿/治經(jīng)為博士邪

D．大兄何見/事之/晚乎2．下列表述有誤的一項是（）A．《孫權(quán)勸學》注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡義豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使讀者感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。B．好的標題有很多妙處。如《驛路梨花》將標題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系，和諧一體；同時，