22一場智與智斗的較量——《智取生辰綱》（教學(xué)設(shè)計）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《智取生辰綱》是九年級語文上冊《同步高效課堂》統(tǒng)編版教材中的一篇經(jīng)典文學(xué)作品，以生動的情節(jié)、鮮明的人物形象和深刻的主題思想，展現(xiàn)了智勇雙全的英雄形象和機智靈活的斗爭策略。本節(jié)課將緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析人物性格、理解情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞古典文學(xué)的能力，提高文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格和情節(jié)發(fā)展的能力，提升邏輯思維和批判性思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會作品中蘊含的道德觀念和人生哲理，增強文化自信和價值觀認(rèn)同。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》之前，已經(jīng)具備了一定的古典文學(xué)閱讀基礎(chǔ)，能夠理解文言文的基本語法和詞匯，對古典小說的敘事結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想有一定的認(rèn)識。他們可能已經(jīng)接觸過類似《水滸傳》中的其他故事，對英雄人物和智斗情節(jié)有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典文學(xué)的興趣因人而異，但普遍對英雄人物的故事情節(jié)較為感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠獨立分析人物性格和情節(jié)發(fā)展，而部分學(xué)生可能需要更多的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)兼顧不同風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時，學(xué)生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文的理解和翻譯能力不足，導(dǎo)致對情節(jié)和人物性格的把握不夠準(zhǔn)確；二是對于古典文學(xué)中的象征意義和深層內(nèi)涵理解不夠深入；三是合作學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的溝通不暢和意見分歧。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)提供必要的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解《智取生辰綱》的背景、人物和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，體驗不同角色的心理和行為，深化對人物性格的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀地感受故事背景和文化氛圍。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向?qū)W生們問好：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇非常精彩的古典小說——《智取生辰綱》。你們知道這篇作品出自哪位作家之手嗎？”

2.學(xué)生們積極舉手回答：“施耐庵?！?/p>

3.老師點頭稱贊：“很好，那讓我們一起走進(jìn)這部作品，感受一下智勇雙全的英雄形象和機智靈活的斗爭策略吧！”

二、整體感知

1.老師在黑板上板書課題《智取生辰綱》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，理解課題的含義。

2.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這篇作品的主要內(nèi)容是什么？”

3.學(xué)生們紛紛舉手回答：“智取生辰綱的故事?！?/p>

4.老師總結(jié)：“是的，這篇作品主要講述了楊志、吳用等人智取生辰綱的故事。接下來，我們將一起探究這個故事背后的主旨。”

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這個故事告訴我們了什么道理？”

2.學(xué)生們積極思考，舉手回答：“告訴我們智勇雙全的重要性。”

“告訴我們團(tuán)結(jié)合作的力量?！?/p>

“告訴我們正義終將戰(zhàn)勝邪惡?！?/p>

3.老師點評：“同學(xué)們的回答非常到位。下面，我們將結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步探究這個故事的主旨?！?/p>

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如智取生辰綱的過程、人物性格的刻畫等。

5.老師提問：“同學(xué)們，楊志、吳用等人在智取生辰綱的過程中表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”

6.學(xué)生們回答：“楊志忠誠勇敢，吳用機智過人，他們團(tuán)結(jié)一致，克服重重困難，最終智取生辰綱?！?/p>

7.老師總結(jié)：“是的，他們展現(xiàn)了忠誠、勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)。這些品質(zhì)正是這個故事想要傳達(dá)的主旨?！?/p>

四、重點段落賞析

1.老師提問：“同學(xué)們，在課文中有哪些段落給你留下了深刻印象？請分享給大家?！?/p>

2.學(xué)生們分享自己的感受，老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些段落。

3.老師舉例分析：“比如，楊志在押送生辰綱的過程中，面對險惡的環(huán)境和強大的敵人，他始終堅定信念，勇往直前。這段描寫充分展現(xiàn)了楊志的忠誠勇敢。”

4.老師繼續(xù)分析：“再比如，吳用在智取生辰綱的過程中，巧妙地利用了敵人的弱點，最終取得了勝利。這段描寫充分展現(xiàn)了吳用的機智過人?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：“今天，我們學(xué)習(xí)了《智取生辰綱》這篇課文。通過學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，感受到了智勇雙全的英雄形象和機智靈活的斗爭策略。”

2.老師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這個故事對我們有什么啟示？”

3.學(xué)生們分享自己的感悟，老師給予點評和鼓勵。

4.老師強調(diào)：“希望同學(xué)們能夠從這篇作品中汲取智慧，學(xué)會在困難面前保持堅定信念，勇敢面對挑戰(zhàn)?！?/p>

六、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后閱讀《水滸傳》中的其他故事，了解更多的英雄人物和智斗情節(jié)?！?/p>

2.老師提醒：“希望大家能夠通過閱讀，進(jìn)一步體會古典文學(xué)的魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

3.老師鼓勵：“相信大家一定能夠完成好這次作業(yè)，期待你們在下節(jié)課分享自己的閱讀心得?！绷⒔虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

《智取生辰綱》作為《水滸傳》中的一個經(jīng)典片段，其背后蘊含了豐富的歷史背景和文化內(nèi)涵。以下是一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《水滸傳》原著：鼓勵學(xué)生閱讀原著，深入了解故事背景、人物關(guān)系和主題思想。

-古代戰(zhàn)爭策略：介紹古代戰(zhàn)爭中的一些智謀和策略，如“兵法”、“謀略”等，幫助學(xué)生理解智取生辰綱的智斗過程。

-水滸文化：探討《水滸傳》所反映的宋代社會風(fēng)貌、民間信仰和道德觀念，豐富學(xué)生對古典文學(xué)的認(rèn)識。

2.拓展建議：

-閱讀原著：建議學(xué)生在課后閱讀《水滸傳》原著，特別是與《智取生辰綱》相關(guān)的章節(jié)，以加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-角色研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇故事中的一個或幾個角色，進(jìn)行深入研究，分析其性格特點、行為動機和成長變化。

-比較閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他古典小說中的智斗情節(jié)，如《三國演義》中的“空城計”、“草船借箭”等，比較不同作品中的智斗策略和人物形象。

-社會文化背景：鼓勵學(xué)生了解宋代的社會背景、經(jīng)濟(jì)狀況和民間文化，分析這些因素如何影響了《水滸傳》的創(chuàng)作和人物塑造。

-文學(xué)鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，分析《智取生辰綱》中的修辭手法、語言風(fēng)格和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對故事的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。

-課外實踐：鼓勵學(xué)生參與與《水滸傳》相關(guān)的課外活動，如參觀歷史遺跡、觀看相關(guān)影視作品等，增強對古典文學(xué)的興趣和認(rèn)識。七、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《智取生辰綱》的理解程度。例如，提問“楊志在智取生辰綱的過程中表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”、“吳用是如何利用敵人的弱點的？”等問題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、全面。

-觀察學(xué)生參與度：在課堂討論和角色扮演活動中，觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)，如是否積極發(fā)言、是否能夠準(zhǔn)確把握角色特點等。

-小組合作評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評價學(xué)生之間的合作情況，如是否能夠有效溝通、是否能夠共同完成任務(wù)等。

-課堂測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行隨堂測試，檢驗學(xué)生對《智取生辰綱》知識的掌握情況，包括對人物、情節(jié)、主題思想的識記和理解。

2.及時反饋與問題解決：

-對于學(xué)生在提問環(huán)節(jié)的回答，老師要及時給予評價和反饋，對于回答不準(zhǔn)確或不全面的學(xué)生，要耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

-觀察到學(xué)生在課堂討論或角色扮演中的不足，老師要及時給予指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)表現(xiàn)。

-對于小組合作中存在的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反思，鼓勵他們學(xué)會溝通、學(xué)會協(xié)作。

3.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，關(guān)注學(xué)生的答題思路、語言表達(dá)和知識掌握情況。

-及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于作業(yè)中的錯誤，要詳細(xì)指出并給出修改建議，幫助學(xué)生糾正錯誤。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.評價方式多樣化：

-結(jié)合課堂提問、觀察、測試和作業(yè)評價等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-在評價過程中，注重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.評價目的：

-通過課堂評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

-通過作業(yè)評價，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-通過評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上完之后，我真是有點兒感慨萬千。首先，我覺得自己在教學(xué)方法上還是有一些得意的，比如說，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們在理解故事情節(jié)的同時，也能夠參與到課堂討論中來，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉他們的思維能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如說，在提問環(huán)節(jié)，有些問題可能過于簡單，導(dǎo)致一些學(xué)生回答得過于草率，沒有深入思考。而有些問題又可能過于復(fù)雜，讓學(xué)生們感到困惑，不知道從何入手。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加精心地設(shè)計問題，既要考慮到學(xué)生的接受能力，也要引導(dǎo)他們進(jìn)行深度思考。

再來說說課堂管理吧，我覺得自己在這方面的表現(xiàn)還是不錯的。學(xué)生們在課堂上都比較積極，能夠按照我的要求參與活動。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因為害羞或者不自信，沒有很好地投入到角色中去。這讓我想到，也許我可以在課前做一些準(zhǔn)備，比如讓學(xué)生們提前練習(xí)，或者是在課堂上給予更多的鼓勵和支持。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對《智取生辰綱》的故事情節(jié)有了更深入的理解，對人物性格的分析也更加到位。在情感態(tài)度方面，他們通過這個故事，感受到了正義與邪惡的較量，以及智勇雙全的英雄精神。

當(dāng)然，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。比如說，在課堂討論環(huán)節(jié)，我可能沒有給予每個學(xué)生足夠的發(fā)言機會，導(dǎo)致一些學(xué)生的觀點沒有被充分表達(dá)出來。以后，我會在課堂上更加注重學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對文言文的理解和翻譯能力還有待提高。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我可以在課前準(zhǔn)備一些文言文的基礎(chǔ)知識講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

-優(yōu)化問題設(shè)計，確保問題既有挑戰(zhàn)性，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-加強課堂管理，鼓勵學(xué)生積極參與，給予每個學(xué)生發(fā)言的機會。

-提前準(zhǔn)備文言文基礎(chǔ)知識講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，提高教學(xué)效果。

希望通過這些努力，我能夠幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)古典文學(xué)，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-智取生辰綱的故事背景

-主要人物：楊志、吳用、晁蓋等

-智斗策略：伏擊、計謀、偽裝等

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