24司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊教學(xué)內(nèi)容24司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

1.學(xué)習(xí)課文《司馬光》，了解司馬光的生平事跡和主要成就。

2.學(xué)習(xí)生字詞，掌握“光、池、石、破、缸”等生字詞的書寫。

3.理解課文內(nèi)容，體會司馬光機(jī)智勇敢、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力及審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代歷史人物的興趣，增強(qiáng)文化自信。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)會從文本中提取關(guān)鍵信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過復(fù)述和討論分享對課文的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會古代文學(xué)作品中的智慧與情感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文《司馬光》的故事情節(jié)，通過分析司馬光的機(jī)智和勇敢，讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的性格特征。

-掌握生字詞“光、池、石、破、缸”的正確書寫，注重筆畫順序和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的書寫能力。

-通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對古代歷史人物的興趣，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的探索欲望。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-學(xué)生對古代歷史背景的了解有限，可能難以理解司馬光的生平和故事的時(shí)代背景。

-學(xué)生在理解“機(jī)智”和“勇敢”等抽象概念時(shí)，可能存在困難，需要通過具體事例進(jìn)行引導(dǎo)。

-學(xué)生在復(fù)述和討論過程中，可能難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言講述司馬光的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論司馬光的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。

3.情景模擬：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)司馬光的勇敢和機(jī)智。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示司馬光的故事背景。

2.互動軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)和游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.小組合作工具：提供在線協(xié)作平臺，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向同學(xué)們問好：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，它講述了一個非常有趣的故事，這個故事的主人公叫司馬光。大家知道司馬光是誰嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“我知道，司馬光砸缸救人的故事?！?/p>

3.老師點(diǎn)頭稱贊：“很好，大家都很熟悉司馬光的故事。今天，我們將一起深入閱讀這篇課文，了解司馬光的生平事跡和他在歷史上的重要貢獻(xiàn)?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)課文，讓學(xué)生自由朗讀，注意生字詞的讀音和意思。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師提問：“同學(xué)們，誰能告訴我這篇課文的主要內(nèi)容是什么？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這篇課文講述了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事，以及他長大后成為一位偉大的歷史學(xué)家?！?/p>

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫司馬光砸缸救人的部分，讓學(xué)生朗讀并分析：“同學(xué)們，請大家找出課文中描寫司馬光砸缸救人的部分，并大聲朗讀出來。”

2.學(xué)生朗讀后，老師提問：“從這段文字中，你們覺得司馬光是一個怎樣的人？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“司馬光在危急時(shí)刻，能夠機(jī)智勇敢地解決問題，這體現(xiàn)了他具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和勇敢的品質(zhì)?！?/p>

四、探究人物品質(zhì)，體會人物精神

1.老師提出問題：“同學(xué)們，除了砸缸救人，司馬光還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”

2.學(xué)生討論并回答，老師總結(jié)：“司馬光勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，不畏艱難，勇于創(chuàng)新。這些品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，如果你們遇到類似的情況，會如何處理？”

4.學(xué)生分享自己的看法，老師總結(jié)：“在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要學(xué)習(xí)司馬光的勇敢和智慧，勇于承擔(dān)責(zé)任，努力克服困難。”

五、總結(jié)全文，升華主題

1.老師提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了司馬光的故事，了解了他的勇敢和智慧。我們要學(xué)習(xí)他的品質(zhì)，做一個有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。?/p>

六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于司馬光故事的讀后感，談?wù)勀愕氖斋@和體會?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，點(diǎn)頭答應(yīng)。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了司馬光的故事，了解了他在歷史上的重要貢獻(xiàn)。希望大家能夠?qū)⑺抉R光的品質(zhì)融入到自己的生活中，做一個有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人?！?/p>

2.學(xué)生鼓掌表示認(rèn)同。

八、下課

1.老師向同學(xué)們道別：“同學(xué)們，今天的課就上到這里，下課！”

2.學(xué)生們有序離開教室，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-司馬光的生平事跡：介紹司馬光的出生背景、成長經(jīng)歷、主要成就以及他在政治、文化、歷史等方面的貢獻(xiàn)。

-唐宋時(shí)期的歷史背景：探討唐宋時(shí)期的社會狀況、文化發(fā)展、科技成就等，幫助學(xué)生更好地理解司馬光所處的時(shí)代背景。

-《資治通鑒》簡介：介紹《資治通鑒》的作者、成書過程、特點(diǎn)以及在中國古代史學(xué)研究中的地位。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《資治通鑒》節(jié)選、《司馬光傳》等，深入了解司馬光的歷史地位和思想。

-觀看歷史紀(jì)錄片：如《中國通史》中關(guān)于唐宋時(shí)期的篇章，通過影像資料感受歷史氛圍。

-參觀歷史博物館：參觀博物館中的歷史文物和展覽，增強(qiáng)對歷史的直觀感受。

-開展小組討論：讓學(xué)生分組討論司馬光的歷史地位和影響，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

-制作歷史人物卡片：讓學(xué)生收集司馬光的生平事跡和成就，制作成卡片，便于記憶和分享。

-進(jìn)行角色扮演：讓學(xué)生扮演司馬光，模擬他的生活和工作場景，體驗(yàn)歷史人物的思想情感。

-創(chuàng)作歷史故事：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以司馬光為主人公的歷史故事，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-舉辦知識競賽：組織學(xué)生參加關(guān)于司馬光和歷史知識的競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。

-設(shè)計(jì)歷史地圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)一張?zhí)扑螘r(shí)期的歷史地圖，加深對歷史地理的認(rèn)識。典型例題講解1.例題一：

課文《司馬光》中提到：“（司馬光）小時(shí)候，有一天，院子里的大缸打破了，水流了出來，大家都不知道怎么辦。”請根據(jù)這段話，回答以下問題：

-司馬光小時(shí)候發(fā)生了什么事？

-為什么大家都不知道怎么辦？

答案：

-司馬光小時(shí)候，院子里的大缸打破了。

-大家不知道怎么辦，可能是因?yàn)樗鞒鰜砗?，大家感到害怕或不知所措?/p>

2.例題二：

課文中有這樣一句話：“司馬光拿起一塊石頭，瞄準(zhǔn)缸口，猛地砸了下去?！闭埛治鲞@句話中的關(guān)鍵詞，并解釋其含義。

答案：

-關(guān)鍵詞：拿起、石頭、瞄準(zhǔn)、砸。

-含義：司馬光迅速拿起石頭，精準(zhǔn)地瞄準(zhǔn)缸口，用力砸下，顯示出他的機(jī)智和勇敢。

3.例題三：

課文描述了司馬光砸缸救人的過程：“缸破了，水流了出來，缸里的孩子得救了?！闭埜鶕?jù)這句話，分析司馬光的行為產(chǎn)生了哪些結(jié)果。

答案：

-司馬光的行為導(dǎo)致缸破了，水流了出來。

-這些結(jié)果使得缸里的孩子得以逃脫危險(xiǎn)，獲得了救助。

4.例題四：

課文提到：“司馬光機(jī)智勇敢，救了孩子的命?！闭埥忉屵@句話中的“機(jī)智”和“勇敢”分別指的是什么。

答案：

-“機(jī)智”指的是司馬光在面對突發(fā)情況時(shí)，能夠迅速想出解決問題的辦法。

-“勇敢”指的是司馬光在實(shí)施救援行動時(shí)，敢于面對困難和危險(xiǎn)，毫不猶豫地采取行動。

5.例題五：

課文最后說：“從那以后，司馬光就成了人們心目中的英雄?！闭埛治鲞@句話的原因。

答案：

-這句話的原因是，司馬光在關(guān)鍵時(shí)刻展現(xiàn)了非凡的智慧和勇氣，成功地救了孩子的命，因此被人們尊稱為英雄。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，我總體感覺還是不錯的。咱們這篇課文《司馬光》挺有意思的，同學(xué)們也對司馬光砸缸救人的故事很感興趣，這讓我挺高興的。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾個點(diǎn)讓我挺有感觸的。

首先，我注意到了同學(xué)們對生字詞的理解掌握得還不錯。我們在課堂上一起學(xué)習(xí)了“光、池、石、破、缸”這些字，孩子們通過多種方式記憶，比如編故事、畫一畫，效果還是挺明顯的。不過，也有一些字詞，像是“機(jī)智”和“勇敢”，雖然我在課堂上解釋了，但感覺還是有一部分孩子不太能完全理解。這可能需要在今后的教學(xué)中，我得多用一些實(shí)際例子來幫助他們理解這些抽象的詞語。

然后，我在引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論司馬光的品質(zhì)時(shí)，有的孩子能說出司馬光勇敢，但為什么勇敢，他們就不太能說清楚了。這讓我意識到，我們在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生知道是什么，還要讓他們知道為什么，這樣才能真正理解。

至于課堂管理，我覺得我還做得挺不錯的。同學(xué)們上課都很積極，課堂氣氛也活躍，這得益于我提前準(zhǔn)備了一些互動環(huán)節(jié)，比如角色扮演、小組討論等，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)的話，我覺得這節(jié)課在知識上，孩子們對司馬光的故事有了更深的了解，對生字詞的掌握也有了提高。在技能上，他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力都有所提升。在情感態(tài)度上，通過學(xué)習(xí)司馬光的勇敢和智慧，孩子們受到了很好的教育。

不過，當(dāng)然也有不足之處。比如，個別孩子在課堂上有點(diǎn)過于活躍，分散了其他同學(xué)的注意力。我需要在今后的教學(xué)中，更好地控制課堂秩序，確保每個孩子都能參與到學(xué)習(xí)中。

改進(jìn)措施嘛，我想主要是加強(qiáng)對重點(diǎn)詞匯的講解，通過更多實(shí)例和故事來幫助學(xué)生理解。另外，我會嘗試設(shè)計(jì)更多層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-司馬光

-破缸救人的故事

-機(jī)智勇敢

②生字詞：

-光、池、石、破、缸

-機(jī)智、勇敢

③重點(diǎn)句子：

-“司馬光拿起一塊石頭，瞄準(zhǔn)缸口，猛地砸了下去。”

-“缸破了，水流了出來，缸里的孩子得救了?！?/p>

-“從那以后，司馬光就成了人們心目中的英雄?！闭n堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對性的解決。以下是我對課堂評價(jià)的一些具體做法：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解司馬光砸缸救人的故事時(shí)，我會提出以下問題：

-司馬光為什么要砸缸？

-他是怎么做到的？

-你認(rèn)為司馬光是個什么樣的人？

通過這些問題，我可以觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整，以及他們是否能夠理解課文內(nèi)容。

2.觀察學(xué)生參與度

在課堂活動中，我會注意觀察學(xué)生的參與度。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察哪些學(xué)生積極參與，哪些學(xué)生比較被動。這樣的觀察可以幫助我了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

3.小組討論評價(jià)

在小組討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽其他同學(xué)的看法。我會評價(jià)他們在討論中的表現(xiàn)，包括：

-是否能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)？

-是否能夠尊重他人，認(rèn)真傾聽別人的意見？

-是否能夠與團(tuán)隊(duì)成員有效合作，共同完成任務(wù)？

4.課堂測試

為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會定