第11課遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本課設(shè)計(jì)旨在通過講述遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化發(fā)展，使學(xué)生了解這一歷史時(shí)期的時(shí)代特征，理解民族融合的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明多元一體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞統(tǒng)編版《中外歷史綱要上》教材內(nèi)容，注重與實(shí)際相結(jié)合，力求提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史解釋能力，通過分析遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立的歷史現(xiàn)象，理解多民族國家的發(fā)展脈絡(luò)。

2.增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，運(yùn)用歷史文獻(xiàn)和實(shí)物資料，探究不同民族經(jīng)濟(jì)文化交流的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)遼宋夏金元時(shí)期各民族地區(qū)在地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化傳承上的差異與聯(lián)系。

4.增強(qiáng)家國情懷，感悟中華文明的多元一體，樹立正確的民族觀和國家觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國古代歷史的基本知識(shí)，對(duì)秦漢、隋唐等歷史時(shí)期有一定的了解。然而，對(duì)于遼宋夏金元這一時(shí)期的民族政權(quán)并立和多元文化交融的特點(diǎn)，學(xué)生可能了解不多，缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)歷史事件和人物故事感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過圖像和故事來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于邏輯推理和實(shí)證分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于遼宋夏金元時(shí)期涉及多個(gè)民族和地區(qū)，學(xué)生可能會(huì)在理解不同民族政權(quán)之間的關(guān)系、文化差異以及歷史事件的影響等方面遇到困難。此外，對(duì)于歷史文獻(xiàn)和考古資料的理解和解讀能力不足，也可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版《中外歷史綱要上》教材，以便跟隨課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與遼宋夏金元時(shí)期相關(guān)的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備必要的白板或投影儀等設(shè)備，以便展示教學(xué)材料和互動(dòng)討論。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過展示遼宋夏金元時(shí)期的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同民族政權(quán)的分布情況，引出本節(jié)課的主題：“遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化”。

2.學(xué)生初步了解歷史背景，對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、新課講授

1.遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立的原因

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一時(shí)期民族政權(quán)并立的原因，如民族矛盾、政治斗爭、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素。

-學(xué)生通過討論，得出民族矛盾和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是主要原因。

2.遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)

-教師介紹遼、宋、夏、金、元各民族政權(quán)的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等。

-學(xué)生通過對(duì)比分析，總結(jié)出各民族政權(quán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共性和差異性。

3.遼宋夏金元時(shí)期的文化

-教師以各民族政權(quán)文化為切入點(diǎn)，講解這一時(shí)期的文化特點(diǎn)，如文學(xué)、藝術(shù)、宗教等。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解到各民族政權(quán)文化之間的交流和融合。

4.遼宋夏金元時(shí)期民族融合的表現(xiàn)

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一時(shí)期民族融合的表現(xiàn)，如婚姻、語言、習(xí)俗等。

-學(xué)生通過案例分析和討論，認(rèn)識(shí)到民族融合對(duì)歷史發(fā)展的重要作用。

5.遼宋夏金元時(shí)期的歷史評(píng)價(jià)

-教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的歷史進(jìn)行評(píng)價(jià)，如民族政策、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。

-學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)歷史評(píng)價(jià)進(jìn)行思考和總結(jié)。

三、課堂活動(dòng)

1.小組討論：學(xué)生分組討論遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立的原因，分享各自的觀點(diǎn)和看法。

2.案例分析：教師提供相關(guān)歷史案例，讓學(xué)生分析各民族政權(quán)間的經(jīng)濟(jì)文化交流。

3.課堂辯論：圍繞“遼宋夏金元時(shí)期民族融合的意義”展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。

四、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化融合等方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，梳理本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、課后作業(yè)

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.收集遼宋夏金元時(shí)期的歷史圖片、文獻(xiàn)等資料，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

3.撰寫一篇關(guān)于遼宋夏金元時(shí)期民族融合的短文，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

六、教學(xué)反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生的參與度等。

2.根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.歷史認(rèn)知能力的提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與文化，能夠準(zhǔn)確理解這一歷史時(shí)期的時(shí)代背景、民族關(guān)系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特征。他們能夠識(shí)別并分析不同民族政權(quán)之間的互動(dòng)，以及這些互動(dòng)對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

2.歷史分析能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在分析遼宋夏金元時(shí)期的歷史問題時(shí)，能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑、階級(jí)矛盾等多角度進(jìn)行思考。他們能夠通過案例研究，學(xué)會(huì)如何從史料中提取信息，并進(jìn)行邏輯推理和批判性思考。

3.歷史研究方法的掌握：

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解了歷史研究的基本方法，包括文獻(xiàn)研究、實(shí)物考察、比較研究等。他們能夠運(yùn)用這些方法，對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史問題進(jìn)行初步的研究。

4.民族認(rèn)同感的增強(qiáng)：

學(xué)生在了解不同民族政權(quán)的歷史文化后，對(duì)中華文明的多元一體有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族認(rèn)同感和國家意識(shí)。他們能夠從歷史的角度理解民族融合的重要性，以及不同民族對(duì)中華文明共同體的貢獻(xiàn)。

5.歷史責(zé)任感的發(fā)展：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)遼宋夏金元時(shí)期的歷史，認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展是連續(xù)的，每一個(gè)歷史時(shí)期都有其獨(dú)特的價(jià)值和意義。他們開始思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中繼承和發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng)，承擔(dān)起民族復(fù)興的歷史責(zé)任。

6.文化素養(yǎng)的提高：

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中接觸到了豐富的歷史文化知識(shí)，包括文學(xué)、藝術(shù)、宗教等領(lǐng)域的成就。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使他們能夠更加全面地理解和欣賞中華文化的博大精深。

7.社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉：

學(xué)生在課堂討論、案例分析、辯論等活動(dòng)中，鍛煉了口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

2.跨學(xué)科教學(xué)：在講述遼宋夏金元時(shí)期的歷史時(shí)，我嘗試將歷史與地理、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解歷史，拓寬他們的知識(shí)視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解遼宋夏金元時(shí)期的歷史時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些深層次的歷史問題理解不夠，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)對(duì)一些復(fù)雜的歷史背景和概念處理得不夠深入。

2.學(xué)生參與度不高：在課堂討論和活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者學(xué)生對(duì)于參與活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際歷史素養(yǎng)的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)深度不足的問題，我計(jì)劃在備課過程中，對(duì)一些關(guān)鍵歷史事件和概念進(jìn)行更深入的研究，確保講解時(shí)能夠給學(xué)生提供更豐富的歷史背景和理論支撐。

2.豐富教學(xué)活動(dòng)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更多具有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，比如歷史情景劇、歷史知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歷史。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的歷史素養(yǎng)，我計(jì)劃引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、小組合作、歷史小論文等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的反思能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在討論和活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠尊重他人意見，共同完成任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生分組討論遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立的原因，各小組能夠提出有見地的觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

-在展示成果時(shí)，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠回答其他小組提出的問題。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學(xué)生能夠檢驗(yàn)自己對(duì)遼宋夏金元時(shí)期歷史知識(shí)的掌握程度，包括對(duì)歷史事件的記憶、對(duì)歷史現(xiàn)象的分析等。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但在分析歷史問題時(shí)，部分學(xué)生存在一定的困難。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)，能夠反思自己在課堂上的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-學(xué)生之間的互評(píng)促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從他人的角度看待問題。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

-對(duì)于學(xué)生在討論和活動(dòng)中存在的問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們找到解決問題的方法。

-在隨堂測試后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤的原因，并給予相應(yīng)的改正建議。

-教師通過課后個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-教師定期收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的意見和建議，以便不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并在課堂上進(jìn)行解答，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①遼宋夏金元時(shí)期民族政權(quán)并立的原因：

-民族矛盾：不同民族之間的矛盾和沖突。

-地理環(huán)境：地理環(huán)境對(duì)民族分布和政權(quán)形成的影響。

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：各民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性。

②遼宋夏金元時(shí)期的經(jīng)濟(jì)：

-農(nóng)業(yè)發(fā)展：各民族政權(quán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色和差異。

-手工業(yè)：手工業(yè)的發(fā)展水平和特點(diǎn)。

-商業(yè)：商業(yè)活動(dòng)的繁榮程度和貿(mào)易往來。

③遼宋夏金元時(shí)期的文化：

-文學(xué)藝術(shù)：文學(xué)作品的風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-宗教信仰：宗教在各個(gè)民族政權(quán)中的地位和影響。

-科學(xué)技術(shù)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和應(yīng)用。

④遼宋夏金元時(shí)期民族融合的表現(xiàn)：

-婚姻關(guān)系：民族間的婚姻交流。

-語言交流：不同民族之間的語言融合。

-習(xí)俗交流：民族間的習(xí)俗相互影響。

⑤遼宋夏金元時(shí)期的歷史評(píng)價(jià)：

-民族政策：各民族政權(quán)的民族政策及其影響。

-社會(huì)制度：社會(huì)制度的變遷和發(fā)展。

-經(jīng)濟(jì)發(fā)展：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就和問題。重點(diǎn)題型整理1.**題型一：歷史事件分析**

-**題目**：分析遼金戰(zhàn)爭對(duì)宋金關(guān)系的影響。

-**答案**：遼金戰(zhàn)爭導(dǎo)致遼朝衰落，金朝崛起。戰(zhàn)爭后，宋朝與金朝之間形成了南北對(duì)峙的局面，雙方簽訂《紹興和議》，規(guī)定以淮水至大散關(guān)一線為界，形成了宋金兩國長期并立的政治格局。這場戰(zhàn)爭對(duì)宋金關(guān)系產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括邊界劃定、政治關(guān)系和軍事對(duì)峙等方面。

2.**題型二：經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象比較**

-**題目**：比較北宋和南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些特點(diǎn)。

-**答案**：北宋時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出繁榮景象，尤其是手工業(yè)和商業(yè)的快速發(fā)展。南宋時(shí)期，由于南方成為經(jīng)濟(jì)中心，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，特別是江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)達(dá)到了前所未有的水平。同時(shí)，南宋時(shí)期的海外貿(mào)易也非?；钴S，形成了繁榮的市舶制度。

3.**題型三：文化成就分析**

-**題目**：簡述元朝時(shí)期對(duì)漢字的改革及其影響。

-**答案**：元朝時(shí)期，為了統(tǒng)一全國，對(duì)漢字進(jìn)行了改革，形成了行書和草書的新字體，并推廣使用。這些改革簡化了漢字書寫，提高了書寫速度，對(duì)后世漢字的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

4.**題型四：歷史人物評(píng)價(jià)**

-**題目**：評(píng)價(jià)成吉思汗的歷史地位及其對(duì)蒙古帝國的影響。

-**答案**：成吉思汗是蒙古帝國的創(chuàng)立者，他的統(tǒng)一戰(zhàn)爭和民族政策，使蒙古草原上的各個(gè)部落首