2《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)《江南》一課，通過朗讀、觀察、想象等方式，理解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在日常生活中對(duì)自然景觀的觀察和感受有關(guān)，有助于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提升審美能力和情感體驗(yàn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀課文，學(xué)生能夠積累詞匯，提高語言表達(dá)能力；2）思維發(fā)展與提升：通過分析課文，學(xué)生能夠培養(yǎng)觀察力和想象力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和創(chuàng)造力；4）文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)的文化特色，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備基本的識(shí)字能力和簡(jiǎn)單的閱讀理解能力。他們對(duì)自然景觀有一定的認(rèn)知，但可能缺乏對(duì)江南水鄉(xiāng)這種特定地域文化的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)課文中的美景描述有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)文字的識(shí)別和簡(jiǎn)單的語言模仿上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖畫和聲音來學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則可能更喜歡通過朗讀和角色扮演來體驗(yàn)課文內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)課文中的生字詞不熟悉，影響閱讀理解；對(duì)江南水鄉(xiāng)的地理和文化背景了解有限，可能難以形成直觀的印象；此外，一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)《江南》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的圖片、相關(guān)歌曲和視頻，以及江南特色建筑的圖表。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示圖片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排學(xué)生分組閱讀和討論；在教室一角布置展示角，展示江南特色物品圖片。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放江南水鄉(xiāng)風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，初步感受江南之美。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這是江南水鄉(xiāng)，它以水鄉(xiāng)風(fēng)光著稱。

4.引出課題：《江南》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文，教師范讀，學(xué)生跟讀。

2.分析課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫江南水鄉(xiāng)美景的詞語和句子。

3.逐句講解，解釋重點(diǎn)字詞，如“綠波”、“紅裙”、“漁舟”等。

4.提問：課文中的江南水鄉(xiāng)有哪些美景？你是如何感受到的？

5.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式描述江南水鄉(xiāng)的美景。

6.講解江南水鄉(xiāng)的文化特色，如龍舟賽、茶道等。

7.提問：你們還知道哪些與江南水鄉(xiāng)相關(guān)的文化習(xí)俗？

8.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展相關(guān)文化知識(shí)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論，用課文中的詞語和句子描述江南水鄉(xiāng)的美景。

2.每組選代表進(jìn)行展示，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.針對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)行聽寫練習(xí)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：課文中的江南水鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)江南水鄉(xiāng)的美景和文化特色。

3.提問：如果你來到江南水鄉(xiāng)，你最想做什么？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和文化。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景。

2.學(xué)生分組進(jìn)行表演，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

3.學(xué)生分享自己的感受和體驗(yàn)，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的美好。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)江南水鄉(xiāng)的美景和文化特色。

2.提問：同學(xué)們，你們還知道哪些美麗的地方？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美好風(fēng)景。

4.課后作業(yè)：以“我心中的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘

備注：本教案設(shè)計(jì)以實(shí)際學(xué)情為依據(jù)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水鄉(xiāng)人家》：介紹江南水鄉(xiāng)的居民生活和文化傳統(tǒng)。

-《江南園林》：介紹江南園林的歷史、建筑風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-《江南絲綢》：講述江南絲綢的歷史、制作工藝和在世界上的地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集關(guān)于江南水鄉(xiāng)的圖片和資料，制作成小冊(cè)子或手抄報(bào)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對(duì)江南水鄉(xiāng)的理解和感受。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如果條件允許，可以組織一次參觀江南水鄉(xiāng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)江南的風(fēng)土人情。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作詩歌或繪畫，表達(dá)對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛和贊美。

-通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，讓學(xué)生了解江南水鄉(xiāng)的歷史變遷和現(xiàn)代發(fā)展。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于江南水鄉(xiāng)的科普講座，讓學(xué)生成為小講師，向同學(xué)介紹江南水鄉(xiāng)的知識(shí)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-江南水鄉(xiāng)的歷史背景和發(fā)展歷程。

-江南地區(qū)的地理特點(diǎn)和自然景觀。

-江南水鄉(xiāng)的建筑風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-江南地區(qū)的飲食文化和社會(huì)習(xí)俗。

-江南水鄉(xiāng)在文學(xué)藝術(shù)中的地位和影響。

4.實(shí)用性活動(dòng)建議：

-設(shè)計(jì)一個(gè)江南水鄉(xiāng)的美食地圖，讓學(xué)生了解江南地區(qū)的特色美食。

-組織一次江南水鄉(xiāng)的服飾展示，讓學(xué)生了解江南的傳統(tǒng)服飾。

-通過模擬游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)的日常生活，如劃船、釣魚等。課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原句：“綠波蕩漾，魚兒在水中嬉戲?！?/p>

-作業(yè)：請(qǐng)用“XX蕩漾，XX在XX中XX?！钡木涫?，寫一個(gè)描寫你家鄉(xiāng)美景的句子。

2.繪畫練習(xí)：

-作業(yè)：根據(jù)課文《江南》的內(nèi)容，畫一幅描繪江南水鄉(xiāng)的圖畫，可以是船在水中行駛、人們?cè)诤舆呄匆?、孩子在水邊嬉戲等?chǎng)景。

3.詩歌創(chuàng)作：

-作業(yè)：以“江南水鄉(xiāng)”為主題，寫一首小詩，要求至少四句，每句包含一個(gè)課文中出現(xiàn)的描寫江南水鄉(xiāng)的詞語。

4.故事續(xù)寫：

-原句：“忽然間，一陣微風(fēng)吹過，柳枝輕擺，仿佛在向人們招手?！?/p>

-作業(yè)：請(qǐng)續(xù)寫這個(gè)故事，描述柳枝招手后發(fā)生的有趣事情。

5.角色扮演：

-作業(yè)：選擇課文中的一個(gè)角色，如漁夫、船夫等，準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話，并在家里或?qū)W校進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)角色的生活。

答案示例：

1.仿寫句子：

-天空湛藍(lán)，白云在天空中飄蕩。

2.繪畫練習(xí)：

-（學(xué)生根據(jù)自己理解創(chuàng)作，以下為示例）

-畫一艘小船在平靜的湖面上行駛，湖邊是郁郁蔥蔥的樹木，遠(yuǎn)處的山巒若隱若現(xiàn)。

3.詩歌創(chuàng)作：

-江南水鄉(xiāng)美如畫，綠柳垂絲映晴空。

-船行碧波間，漁歌隨風(fēng)揚(yáng)。

4.故事續(xù)寫：

-柳枝招手后，小孩子們跟著船兒跑，歡聲笑語傳遍江南。

5.角色扮演：

-（學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色進(jìn)行創(chuàng)作，以下為示例）

-角色扮演漁夫，準(zhǔn)備對(duì)話：“今天天氣好，魚兒肯定不少，我們趕緊去捕魚吧！”課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括江南水鄉(xiāng)的美景、文化特色以及課文中的重點(diǎn)字詞。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，如對(duì)江南水鄉(xiāng)的印象、對(duì)課文的理解等。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)江南水鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文特色。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注家鄉(xiāng)的自然美景和文化傳統(tǒng)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.生字詞檢測(cè)：

-教師出示課文中的生字詞，學(xué)生朗讀并解釋意思。

-例如：“蕩漾”、“漁舟”、“紅裙”等。

-用時(shí)：5分鐘

2.課文內(nèi)容理解檢測(cè)：

-教師提問：“課文中的江南水鄉(xiāng)有哪些美景？你是如何感受到的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并提問：“課文中的江南水鄉(xiāng)有哪些文化特色？”

-例如：“江南水鄉(xiāng)的龍舟賽、茶道等?！?/p>

-用時(shí)：5分鐘

3.朗讀檢測(cè)：

-學(xué)生分組朗讀課文，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。

-用時(shí)：5分鐘

4.創(chuàng)作檢測(cè)：

-教師發(fā)放紙筆，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作一段描寫家鄉(xiāng)美景的短文或詩歌。

-用時(shí)：10分鐘

5.課堂總結(jié)：

-教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)優(yōu)