Unit4大單元項目化教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年小學(xué)英語六年級上冊大單元整體教學(xué)設(shè)計系列（人教PEP版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本單元教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版小學(xué)英語六年級上冊的Unit4"What'sthematter?"，包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)描述身體部位及不適的單詞和短語，如head，foot，ear，eye等；掌握詢問他人身體狀況的句型，如"What'swrongwithyou?"；學(xué)習(xí)如何表達自己的感受，如"Ihaveaheadache."；通過情景對話，提高實際運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使其能夠用英語描述身體不適。

2.提升學(xué)生的跨文化交流意識，學(xué)會尊重和理解他人。

3.增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過項目化學(xué)習(xí)方式探索英語學(xué)習(xí)策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，在小組活動中共同完成任務(wù)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：六年級學(xué)生在進入本單元之前，已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，包括基本的單詞拼寫、簡單的句子結(jié)構(gòu)和常用的日常用語。他們對身體部位的單詞有一定的了解，并能進行簡單的詢問和回答。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍然保持較高的興趣，他們能夠通過游戲、角色扮演等活動來提高學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的聽說能力較強，但寫作和閱讀理解能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過互動和合作學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨立學(xué)習(xí)和深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對于新單詞的記憶和拼寫可能存在困難；二是如何將新學(xué)的表達方式應(yīng)用到實際情境中；三是小組合作中如何有效地溝通和分工；四是對于描述身體不適的情景，學(xué)生可能缺乏實際經(jīng)驗，難以理解并準確表達。教師需要針對這些困難，提供適當?shù)慕虒W(xué)策略和支持。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有人教PEP版六年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的身體部位圖片、醫(yī)療場景視頻以及健康知識圖表。

3.教學(xué)工具：準備磁帶、錄音筆等音頻設(shè)備，以便播放示范對話和聽力練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，配備足夠的桌椅，并在黑板上提前畫出人體示意圖，方便學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)PPT，要求學(xué)生觀看與身體部位相關(guān)的英語視頻，并完成隨堂練習(xí)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何用英語描述身體不適”，設(shè)計問題如“你能說出幾個身體部位的英語單詞嗎？”和“如果你感到不舒服，你會怎樣用英語表達？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信互動和課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生觀看視頻，學(xué)習(xí)身體部位的英語單詞和常見不適的表達。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何將所學(xué)詞匯和表達應(yīng)用于實際情境。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和練習(xí)答案提交至微信平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過觀看視頻和完成練習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺進行預(yù)習(xí)資料共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個學(xué)生生病的故事，引出本課主題。

-講解知識點：講解身體部位單詞和常見不適的表達方式，如“Ihaveaheadache.”，“Mystomachhurts.”

-組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯描述自己的不適。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“如何區(qū)分headache和stomachache”，進行詳細解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考如何運用新學(xué)的表達。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，練習(xí)描述身體不適的對話。

-提問與討論：學(xué)生提出問題，如“如何用英語說‘我不舒服’”，并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師詳細講解知識點，確保學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，描述自己或家人的身體不適，并用英語表達。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語健康知識網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫短文，鞏固所學(xué)知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行進一步的英語健康知識學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點在于讓學(xué)生能夠準確描述身體不適，并能用英語進行簡單的醫(yī)療場景對話。通過課前預(yù)習(xí)、課中實踐和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握本單元所學(xué)的身體部位單詞，如head,foot,ear,eye等。

-學(xué)生能夠正確運用描述身體不適的短語，如haveaheadache,stomachache,feeldizzy等。

-學(xué)生能夠理解并運用詢問他人身體狀況的句型，如“What'swrongwithyou?”，“Howareyoufeeling?”。

2.交際能力提升：

-學(xué)生能夠在實際情境中運用所學(xué)英語進行簡單的交流，如詢問他人身體狀況，表達自己的不適。

-學(xué)生能夠通過角色扮演，模擬醫(yī)療場景，提高口語表達能力。

-學(xué)生在小組討論中，能夠運用英語進行合作，共同完成任務(wù)。

3.文化理解與跨文化交流：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解不同文化背景下對健康問題的關(guān)注和表達方式。

-學(xué)生能夠尊重和理解他人，學(xué)會用英語表達關(guān)心和慰問。

-學(xué)生在跨文化交流中，能夠展示自己的英語水平，增強自信心。

4.學(xué)習(xí)策略與方法：

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)等學(xué)習(xí)策略。

-學(xué)生能夠運用多種學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)、書籍、視頻等，拓寬知識面。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽、表達、溝通和協(xié)作，提高團隊意識。

5.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了對健康的關(guān)注和自我保護的意識。

-學(xué)生能夠用英語表達對他人健康的關(guān)心和祝福。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠保持積極的心態(tài)，勇敢面對挑戰(zhàn)。

具體表現(xiàn)在以下方面：

1.單詞掌握：

-學(xué)生能夠正確拼寫和讀音，如head,foot,ear,eye等。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)單詞，描述自己的身體不適，如“Ihaveaheadache.Mystomachhurts.”

2.句型運用：

-學(xué)生能夠運用句型詢問他人身體狀況，如“What'swrongwithyou?”，“Howareyoufeeling?”。

-學(xué)生能夠用所學(xué)句型表達自己的感受，如“Ifeeldizzy.Ihaveafever.”

3.交際能力：

-學(xué)生能夠通過角色扮演，模擬醫(yī)療場景，進行英語對話。

-學(xué)生在小組討論中，能夠運用英語表達自己的觀點，并傾聽他人意見。

4.文化理解：

-學(xué)生了解不同文化背景下對健康問題的關(guān)注和表達方式。

-學(xué)生能夠用英語表達對他人健康的關(guān)心和慰問。

5.學(xué)習(xí)策略與方法：

-學(xué)生能夠運用多種學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)、書籍、視頻等，拓寬知識面。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會傾聽、表達、溝通和協(xié)作，提高團隊意識。

6.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了對健康的關(guān)注和自我保護的意識。

-學(xué)生能夠用英語表達對他人健康的關(guān)心和祝福。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠保持積極的心態(tài)，勇敢面對挑戰(zhàn)。課后作業(yè)課后作業(yè)的設(shè)計旨在鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并鼓勵他們進行進一步的實踐和應(yīng)用。以下是與Unit4"What'sthematter?"相關(guān)的課后作業(yè)示例：

1.寫作練習(xí)

-題目：描述一天中不同時間段的感受。

-內(nèi)容：請學(xué)生以“I”的視角，描述從早上起床到晚上睡覺這段時間內(nèi)，可能會遇到的幾種不同感受，如hungry,tired,happy,sad等，并用所學(xué)句型進行描述。

-答案示例：

-Inthemorning,IwakeupandIfeelhungry.

-Duringlunchtime,IfeelhappybecauseIlovemylunch.

-Afterschool,IfeeltiredbecauseIhavealotofhomework.

-Intheevening,IfeelsadbecauseIdidn'tfinishmyhomework.

2.角色扮演

-題目：模擬醫(yī)生與病人的對話。

-內(nèi)容：請學(xué)生兩人一組，一個扮演醫(yī)生，另一個扮演病人。醫(yī)生需要詢問病人的身體狀況，病人則要用英語回答。

-答案示例（醫(yī)生）：What'swrongwithyou?Doyouhaveaheadache?

(病人)：Yes,Ido.Myheadhurtsalot.

3.完形填空

-題目：完成一篇關(guān)于健康的小故事。

-內(nèi)容：提供一段關(guān)于健康習(xí)慣的故事，其中空缺一些關(guān)鍵的身體部位單詞或描述不適的短語，讓學(xué)生填寫。

-答案示例：

-WhenAlexwokeupinthemorning,hefelt(1)____________.Hewenttothekitchenandmadehimselfa(2)____________.Heatehisbreakfastandstillfelt(3)____________.Hedecidedtogotothedoctor.Thedoctorasked,"What'swrongwithyou,Alex?"Alexsaid,"Ihavea(4)____________anda(5)____________."

4.繪畫與寫作結(jié)合

-題目：畫一幅描述你感到不適的圖畫，并寫一段文字說明。

-內(nèi)容：請學(xué)生畫出自己感到不適的場景，如頭疼、肚子疼等，并用英語描述圖畫中的情境。

-答案示例（圖畫：畫一個學(xué)生捂著肚子坐在桌子旁）：

-Iamsittingatmydeskfeelingsadbecausemystomachhurts.Ican'teatanythingandIhavetogototheschoolnurse.

5.小組項目

-題目：設(shè)計一個健康小貼士海報。

-內(nèi)容：學(xué)生分成小組，設(shè)計一個關(guān)于健康小貼士的海報，海報上可以包括健康飲食、運動建議、良好作息等，并用英語寫上相關(guān)描述。

-答案示例（海報內(nèi)容）：

-StayHealthy

-Eatmorefruitsandvegetables

-Exerciseeveryday

-Getenoughsleep

-Drinkplentyofwater

這些作業(yè)旨在幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的英語知識應(yīng)用于實際情境中，提高他們的語言運用能力和健康意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在教學(xué)中，我嘗試將課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在實際語境中運用英語，比如模擬醫(yī)院就診的場景，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)描述身體不適。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片和音頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂活動中，部分學(xué)生積極性較高，而有些學(xué)生則顯得較為被動，參與度不夠。

2.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。

3.語法教學(xué)不夠深入：在教授身體部位和不適表達時，對于語法結(jié)構(gòu)的講解不夠深入，可能導(dǎo)致學(xué)生在實際運用中出現(xiàn)問題。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過分組合作、競賽等形式，鼓勵所有學(xué)生積極參與課堂活動。例如，可以設(shè)計小組競賽，看哪個小組能在規(guī)定時間內(nèi)完成更多的角色扮演。

2.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還可以引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，可以設(shè)置學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的進步過程。

3.加強語法教學(xué)：在教授新詞匯和句型時，結(jié)合具體的語法規(guī)則進行講解，幫助學(xué)生理解和掌握。例如，在講解“Ihaveaheadache.”時，可以解釋“have”作為實義動詞的用法，以及“a”作為不定冠詞的用法。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時也為學(xué)生提供了反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進度。以下是我在課堂中實施的評價方法：

1.課堂提問

-通過提問，我可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解身體部位單詞時，我會提問：“CananyonetellmetheEnglishwordfor'head'?”來檢查學(xué)生對單詞的掌握。

-提問還包括開放性問題，如：“Howdoyoufeelwhenyouhaveaheadache?”這樣的問題鼓勵學(xué)生思考和表達自己的觀點。

2.觀察學(xué)生參與度

-在課堂活動中，我會觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的身體語言、表情和回答問題的積極性。例如，在角色扮演活動中，我會注意學(xué)生是否能夠自信地使用所學(xué)詞匯和句型。

-觀察還可以幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生可能需要額外的幫助，或者哪些學(xué)生可能需要更多的挑戰(zhàn)。

3.小組合作評價

-在小組活動中，我會評價學(xué)生之間的合作效果。例如，在小組討論中，我會觀察每個成員是否都參與了討論，以及他們是否能夠有效地溝通和表達自己的觀點。

-我會根據(jù)小組的整體表現(xiàn)來給予評價，同時也會對每個成員的表現(xiàn)進行個別點評。

4.課堂測試

-定期進行課堂測試，如單詞拼寫測試、聽力理解測試和口語表達測試，可以幫助我評估學(xué)生對知識的掌握程度。

-測試結(jié)果不僅用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以作為調(diào)整教學(xué)計劃的依據(jù)。

5.學(xué)生自評和互評

-我鼓勵學(xué)生進行