1四時(shí)田園雜興·其二十五教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《四時(shí)田園雜興·其二十五》選自四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版教材，是一首描寫農(nóng)村生活的詩歌。詩歌以生動(dòng)的語言描繪了農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)景，表達(dá)了詩人對(duì)農(nóng)民的敬意和對(duì)勞動(dòng)的贊美。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀詩歌，體會(huì)農(nóng)民的辛勤，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的情感，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀能力和詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦和解讀詩歌，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中的自然美和人文精神，提升審美情趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過學(xué)習(xí)詩歌背后的文化內(nèi)涵，加深對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，通過分析詩歌中的意象和情感，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和詞匯積累。他們對(duì)自然、鄉(xiāng)村生活有一定的認(rèn)知，對(duì)詩歌有一定的初步理解，能夠識(shí)別詩歌中的意象和表達(dá)方式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)詩歌有著天然的興趣，喜歡通過聲音感受文學(xué)作品的美。他們具備一定的朗讀能力和記憶力，能夠通過反復(fù)朗讀來理解詩歌。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，通過觀察詩歌的字詞和排版來理解內(nèi)容；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽教師或同伴的朗讀來感受詩歌的韻律。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容時(shí)可能對(duì)生僻字詞感到困惑，對(duì)詩歌意象的解讀可能不夠深入。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能難以把握詩歌的節(jié)奏和情感，需要教師引導(dǎo)和示范。同時(shí)，對(duì)于詩歌中的勞動(dòng)贊美，學(xué)生可能難以與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，需要教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)幫助他們建立聯(lián)系。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、課本《四時(shí)田園雜興·其二十五》

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：與詩歌相關(guān)的圖片、視頻資料、朗讀音頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如農(nóng)作物模型）、板書工具、卡片、朗讀記錄表教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)與農(nóng)業(yè)勞動(dòng)相關(guān)的故事，如《憫農(nóng)》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)。

-回顧舊知：教師提問學(xué)生之前學(xué)過的關(guān)于自然、季節(jié)或鄉(xiāng)村生活的詩句，幫助學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《四時(shí)田園雜興·其二十五》的作者背景、詩歌創(chuàng)作背景以及詩歌的主要內(nèi)容。

-舉例說明：教師選取詩歌中的幾個(gè)關(guān)鍵意象，如“梅子金黃杏子肥”，通過講解和朗讀，幫助學(xué)生理解意象的生動(dòng)性和情感表達(dá)。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中表達(dá)的對(duì)農(nóng)民的敬意和對(duì)勞動(dòng)的贊美，以及詩歌中的季節(jié)變化。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學(xué)生朗讀：教師組織學(xué)生集體朗讀詩歌，注意節(jié)奏和情感的把握。

-背誦練習(xí)：學(xué)生跟隨教師一起背誦詩歌，通過反復(fù)朗讀來加深記憶。

4.詩歌賞析（約15分鐘）

-詩歌分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法和表現(xiàn)手法。

-學(xué)生分享：學(xué)生自愿分享自己對(duì)詩歌的理解和感受，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

5.繪本創(chuàng)作（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，用繪畫或手工制作的方式創(chuàng)作出與詩歌相關(guān)的繪本。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。

6.詩歌表演（約10分鐘）

-學(xué)生表演：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌表演，可以是朗讀、吟唱或者角色扮演。

-教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)。

7.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生理解正確。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌中表達(dá)的主題和情感。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思自己在本節(jié)課中的收獲和不足。

9.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置：教師布置與詩歌相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫讀后感、搜集更多描寫農(nóng)村生活的詩歌等。

-學(xué)生記錄：學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后完成。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《鄉(xiāng)村生活》圖片集：收集一系列描繪農(nóng)村生活的圖片，包括田野、農(nóng)具、農(nóng)作物等，用于豐富學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的直觀感受。

-《農(nóng)事活動(dòng)》視頻資料：選取一些介紹中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)事活動(dòng)的視頻，如插秧、收割等，讓學(xué)生了解農(nóng)民的勞動(dòng)過程。

-《四時(shí)田園雜興》系列詩歌：介紹與《四時(shí)田園雜興》同系列的其他詩歌，如《其二十六》等，幫助學(xué)生了解詩人對(duì)自然和生活的觀察。

-《農(nóng)耕文化》科普讀物：推薦一些介紹中國(guó)農(nóng)耕文化的書籍，如《中國(guó)農(nóng)業(yè)史》等，拓寬學(xué)生對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《四時(shí)田園雜興》系列詩歌，對(duì)比不同季節(jié)的詩歌，體會(huì)詩人對(duì)不同季節(jié)的感受。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩人或農(nóng)民的角色，通過角色體驗(yàn)來理解詩歌內(nèi)容。

-農(nóng)村實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行一次農(nóng)村實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受農(nóng)村生活，收集相關(guān)的自然和人文資料。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以《四時(shí)田園雜興》為靈感，表達(dá)自己對(duì)自然和生活的觀察與感悟。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生收集家庭中與農(nóng)耕文化相關(guān)的物品，如農(nóng)具、農(nóng)產(chǎn)品等，了解這些物品的歷史和用途。

-主題班會(huì)：開展以“農(nóng)耕文化”為主題的班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生訪問一些與農(nóng)耕文化相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如農(nóng)業(yè)科普網(wǎng)站、傳統(tǒng)文化論壇等，獲取更多相關(guān)信息。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：通過觀察學(xué)生的提問、回答問題、朗讀和參與討論的情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂參與度。

-學(xué)生對(duì)詩歌的理解程度：通過學(xué)生的回答和討論，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌意象、情感和主題的理解深度。

-學(xué)生朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性：通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們?cè)诶首x技巧上的進(jìn)步。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：觀察小組在討論過程中的合作情況，包括分工、溝通和協(xié)作。

-小組討論的深度和廣度：評(píng)估小組討論的內(nèi)容是否深入，是否涵蓋了詩歌的多個(gè)方面。

-小組展示的清晰度和邏輯性：評(píng)價(jià)小組在展示成果時(shí)的表達(dá)是否清晰，邏輯是否合理。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶：通過隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶情況，包括詩句、意象和主題。

-學(xué)生對(duì)詩歌理解的應(yīng)用：測(cè)試學(xué)生能否將詩歌中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如解釋詩句的含義或分析詩歌的修辭手法。

-學(xué)生在測(cè)試中的態(tài)度：觀察學(xué)生在測(cè)試中的態(tài)度，如認(rèn)真程度、時(shí)間管理能力等。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)在討論、朗讀和創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂參與度：教師對(duì)積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)參與度較低的學(xué)生提供鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-針對(duì)詩歌理解：教師對(duì)理解深刻的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)理解有困難的同學(xué)提供個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)朗讀技巧：教師對(duì)朗讀表現(xiàn)好的學(xué)生給予肯定，對(duì)需要改進(jìn)的學(xué)生提供朗讀技巧的指導(dǎo)。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)合作效果好的小組給予表揚(yáng)，對(duì)討論內(nèi)容有創(chuàng)意的小組給予肯定。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自評(píng)和互評(píng)，通過