搞好學(xué)習(xí)質(zhì)量評價推動素質(zhì)教育實(shí)施馮莊鎮(zhèn)二中宋立新職素青搞好學(xué)習(xí)質(zhì)量評價推動素質(zhì)教育實(shí)施獲嘉縣馮莊鎮(zhèn)二中宋立新職素青素質(zhì)教育在農(nóng)村實(shí)施的速度很慢，其中一個重要的原因是沒有一整套素質(zhì)教育的評價體系。政府、教育部門以及社會上的人們，對一個學(xué)校好壞的評價，仍以“升學(xué)率”的高低、升學(xué)人數(shù)的多少作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對教師、教師對學(xué)生的評價仍是“唯成績論”。政府、社會、學(xué)校、教師的人才觀、質(zhì)量觀、評價觀的滯后制約了農(nóng)村素質(zhì)教育的實(shí)施，建立一套適應(yīng)素質(zhì)教育的正確的、科學(xué)的、系統(tǒng)評價體系已勢在必行。作為教師，站在教育實(shí)踐的第一線，應(yīng)積極投身于教育評價的研究，特別是學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的研究，為素質(zhì)教育的實(shí)施添磚加瓦。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，會影響到學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)素質(zhì)教育評價觀的評價應(yīng)該是發(fā)展性的評價。對學(xué)生質(zhì)量的評價應(yīng)該是對學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價應(yīng)具有以下功能：導(dǎo)向性作用：應(yīng)試教育體制下，考試就是指揮棒，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化過程中，充分利用“考試指揮棒”的功能，通過考試評價引導(dǎo)學(xué)生由“考什么學(xué)什么”的片面發(fā)展轉(zhuǎn)向“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。鼓勵性作用：恰當(dāng)?shù)脑u價會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，相反不當(dāng)?shù)脑u價會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，素質(zhì)教育要求學(xué)習(xí)質(zhì)量評價充分發(fā)揮其鼓勵性作用，在具體的操作過程中鼓勵性評價應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多褒少貶，通過鼓勵性評價使學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。３、檢查督促學(xué)習(xí)的作用和指導(dǎo)教師教學(xué)作用：通過學(xué)習(xí)質(zhì)量評價可以視階段性和終結(jié)評價；可以是單項評價，也可以是綜合評價；既可是閉卷考試，也可以是開卷考試評價，還可以進(jìn)行實(shí)踐性考查；比如化學(xué)課，可以讓學(xué)生到工廠車間、田間地頭進(jìn)行調(diào)查，寫出實(shí)踐性調(diào)查報告，進(jìn)行比較評價，還可以搞小實(shí)驗、小制作對學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行評價。建立系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。建立素質(zhì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)評價檔案。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價要系統(tǒng)化、科學(xué)化，就要建立學(xué)習(xí)質(zhì)量評價檔案，對學(xué)生各方面的評價要記錄在案，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價能站在一定的高度，正確地、客觀的、全面的進(jìn)行。學(xué)期結(jié)束，根據(jù)學(xué)習(xí)質(zhì)量評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量平時評價制度。對學(xué)生平時表現(xiàn)、平時成績進(jìn)行評價，既注重了學(xué)習(xí)過程的評價，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的評價觀。并且平時的質(zhì)量評價，要在總評中占一定的比例。平時評價分為以下幾個方面：（1）課堂提問。課堂提問是一種常規(guī)的檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法。課堂提問老師不僅要作出口頭評價，而且要對提問的成績記入評價檔案。（2）作業(yè)檢查。學(xué)生作業(yè)好壞可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度對知識掌握的程度，解題的規(guī)范化、正確率、解題方法的創(chuàng)新性，以及作業(yè)是抄襲還是全作或獨(dú)立完成的情況，對作業(yè)要進(jìn)行認(rèn)真評價并記錄在案。（3）學(xué)習(xí)行為。教師在課內(nèi)外要仔細(xì)觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性、以及是否有創(chuàng)新，與同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、方法等。并使之成為學(xué)生成績的一部分記錄在案。（4）階段性形成性評價。這種考查在每學(xué)完一章內(nèi)容后進(jìn)行，搞的不要太鄭重，不要搞成模擬性質(zhì)的考試，可以用一節(jié)課的時間以練習(xí)或作業(yè)的方式進(jìn)行，分為ＡＢ兩套練習(xí)題進(jìn)行檢查，并且把這一階段性評價也記錄在案。（5）實(shí)踐性調(diào)查。對學(xué)生深入工廠或生活、生產(chǎn)基地中進(jìn)行的實(shí)踐性調(diào)查情況進(jìn)行調(diào)查，作為成績的一部分記錄在案。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期終結(jié)性評價。終結(jié)性評價命題要體現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量觀和評價觀要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識、分析問題、解決問題、實(shí)際動手操作的能力。對于化學(xué)課來說，既要進(jìn)行筆試，又要進(jìn)行實(shí)驗操作的考試，試題有基礎(chǔ)題又要有能力型題，既要有客觀性題目又要有開放性題、要有與生活實(shí)際貼近的題、時代性強(qiáng)的題。建立“免考”和“重考”制度。對于學(xué)生對考試成績不滿意的學(xué)生可以申請然后組織重考，直到滿意為止。這樣可以使學(xué)生獲得成功的體驗，有利于保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且能督促學(xué)生對知識作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。對于化學(xué)成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)本人申請，學(xué)校和教研組考核可以免試，終結(jié)成績記為優(yōu)秀。獲得免試的學(xué)生既高興又有進(jìn)取心，他們認(rèn)為免試不僅是一項榮譽(yù)，更是一種激勵，免試會使他們的學(xué)習(xí)更努力。學(xué)生