21古詩(shī)詞三首《楓橋夜泊》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括：了解詩(shī)人的生平及創(chuàng)作背景，理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)中的意境，感受詩(shī)人的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中“古詩(shī)詞欣賞”這一章節(jié)緊密相關(guān)，學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些古詩(shī)，具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)提供幫助。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解詩(shī)人情感，感受傳統(tǒng)文化魅力。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)朗讀、背誦和創(chuàng)作，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)古詩(shī)詞有一定的興趣，但理解能力有限。本班學(xué)生整體語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，對(duì)漢字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)能力較強(qiáng)，但部分學(xué)生在古詩(shī)詞的背誦和鑒賞方面存在困難。學(xué)生在課堂上的參與度較高，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力有待提高。

在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背景知識(shí)了解不多，對(duì)詩(shī)句的意境和情感把握不夠準(zhǔn)確。在能力方面，學(xué)生的朗讀和背誦能力較強(qiáng)，但在理解和創(chuàng)作方面存在不足。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力有待提升。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，但部分學(xué)生容易分心，需要教師及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響是，學(xué)生需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)興趣，引導(dǎo)他們深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)詞，提高他們的文化素養(yǎng)和審美能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教材，包括《楓橋夜泊》等相關(guān)古詩(shī)詞篇目。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《楓橋夜泊》相關(guān)的背景圖片、詩(shī)人生平介紹視頻，以及古代江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌的圖片集。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置一個(gè)安靜的閱讀角，方便學(xué)生朗讀和背誦；在黑板上列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和古詩(shī)詞的關(guān)鍵詞，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以“古詩(shī)的魅力”為主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)《楓橋夜泊》的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分享自己喜歡的古詩(shī)詞，老師總結(jié)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放《楓橋夜泊》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)的意境。

2.學(xué)生跟讀，注意讀音、節(jié)奏和停頓，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。

3.學(xué)生自讀課文，思考：這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

三、精讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?/p>

-學(xué)生思考：月落、烏啼、霜滿(mǎn)天這些景物有什么特點(diǎn)？

-學(xué)生討論：這些景物表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

-老師總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)對(duì)景物的描繪，表達(dá)了孤獨(dú)、寂寞、憂(yōu)愁的情感。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?/p>

-學(xué)生思考：寒山寺的鐘聲有什么特點(diǎn)？

-學(xué)生討論：鐘聲對(duì)詩(shī)人的情感有什么影響？

-老師總結(jié)：寒山寺的鐘聲讓詩(shī)人更加感到孤獨(dú)、寂寞，加深了詩(shī)的意境。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?！?/p>

-學(xué)生思考：為什么聽(tīng)到折柳的聲音會(huì)想起故園？

-學(xué)生討論：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

-老師總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)對(duì)折柳的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，了解詩(shī)人為什么寫(xiě)這首詩(shī)。

2.學(xué)生分享自己對(duì)《楓橋夜泊》的理解和感悟。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何鑒賞古詩(shī)詞，提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的特點(diǎn)和詩(shī)人的情感。

2.學(xué)生回顧課堂所學(xué)，分享自己的收獲和體會(huì)。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生回家后，熟讀并背誦《楓橋夜泊》。

2.學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“夜晚”為主題的詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感。

七、課堂反思

1.教師反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。六、拓展與延伸1.詩(shī)人生平：《張繼傳》，通過(guò)了解詩(shī)人的生平事跡，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)人的情感背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.時(shí)代背景：《唐朝詩(shī)歌發(fā)展的特點(diǎn)》，讓學(xué)生了解唐朝詩(shī)歌的繁榮景象，以及張繼在其中的地位和影響。

3.詩(shī)歌風(fēng)格：《張繼詩(shī)選》，選讀張繼的其他詩(shī)作，如《秋夕》、《滕王閣序》等，讓學(xué)生感受詩(shī)人詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

4.唐代詩(shī)詞鑒賞：《唐代詩(shī)歌鑒賞指南》，介紹唐代詩(shī)歌鑒賞的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解和欣賞《楓橋夜泊》。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主查找張繼的其他詩(shī)作，如《望月懷遠(yuǎn)》、《送李進(jìn)》等，對(duì)比閱讀，探究張繼在不同詩(shī)中的情感變化。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討唐代詩(shī)人為何在詩(shī)歌中頻繁運(yùn)用月亮、江水、夜色等元素，分析這些元素在詩(shī)歌中的象征意義。

3.讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)一首以自然景色為主題的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用《楓橋夜泊》中的意象和修辭手法，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生研究唐代詩(shī)人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，探究詩(shī)歌與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。

5.安排學(xué)生進(jìn)行一次詩(shī)歌朗誦比賽，選取《楓橋夜泊》等古詩(shī)進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的朗讀技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.布置學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《楓橋夜泊》的讀后感，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解和感悟。七、典型例題講解1.例題：解釋詩(shī)句“月落烏啼霜滿(mǎn)天”中的“烏啼”。

答案：這里的“烏啼”指的是烏鴉的叫聲。在夜晚，烏鴉的叫聲往往給人一種凄涼、孤獨(dú)的感覺(jué)，詩(shī)人通過(guò)這一意象，增強(qiáng)了詩(shī)句的意境，表達(dá)了自己內(nèi)心的憂(yōu)愁。

2.例題：分析詩(shī)句“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“江楓”和“漁火”。

答案：“江楓”指的是江邊的楓樹(shù)，而“漁火”則是指漁民在江上作業(yè)時(shí)點(diǎn)燃的火光。這兩個(gè)意象共同構(gòu)成了一個(gè)寧?kù)o而略帶憂(yōu)傷的畫(huà)面，反映了詩(shī)人在夜晚江邊泊船時(shí)的孤獨(dú)和憂(yōu)愁。

3.例題：解釋詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“寒山寺”和“夜半鐘聲”。

答案：“寒山寺”是姑蘇城外的一座古寺，而“夜半鐘聲”則是指寺廟在半夜敲響的鐘聲。詩(shī)人通過(guò)這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了夜晚的寧?kù)o和寺廟的莊嚴(yán)，同時(shí)也突出了自己旅途中的孤獨(dú)。

4.例題：分析詩(shī)句“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”中的“折柳”和“故園情”。

答案：“折柳”是一種傳統(tǒng)的離別習(xí)俗，古人常用折柳來(lái)表達(dá)離別之情。這里的“故園情”則是指對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)人通過(guò)聽(tīng)到折柳的聲音，引發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念。

5.例題：解釋詩(shī)句“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”中的“姑蘇城”和“客船”。

答案：“姑蘇城”指的是現(xiàn)在的蘇州市，歷史上曾是吳國(guó)的都城，有著豐富的文化底蘊(yùn)。而“客船”則是指詩(shī)人旅途中所乘坐的船只。這兩個(gè)意象共同構(gòu)成了詩(shī)人流浪在外、漂泊無(wú)依的形象。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，感覺(jué)整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。通過(guò)播放背景音樂(lè)和朗讀音頻，學(xué)生們很快就被古詩(shī)的意境所吸引，參與度很高。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的興趣是被激發(fā)出來(lái)的，所以在課堂上的表現(xiàn)也相當(dāng)積極。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉?shī)人的情感。比如，在分析“月落烏啼霜滿(mǎn)天”這句時(shí)，我讓學(xué)生們思考月落、烏啼、霜滿(mǎn)天這些景物特點(diǎn)，以及它們所表達(dá)的情感。這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠更加深入地理解詩(shī)句，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思考能力。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在分析“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這句時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于“寒山寺”和“夜半鐘聲”的理解不夠深入。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于文化背景的介紹還不夠充分，需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，語(yǔ)言組織能力有待提高。這說(shuō)明我在課堂上對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練還不夠，需要在今后的教學(xué)中加以重視。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重文化背景的介紹，讓學(xué)生們更好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.在課堂討論中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和幫助，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，感受到了詩(shī)人在夜晚泊船時(shí)所描繪的美麗景色和濃厚情感。通過(guò)分析詩(shī)句，我們了解了詩(shī)人張繼對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)旅途中孤獨(dú)的感受。

1.我們學(xué)習(xí)了詩(shī)中的關(guān)鍵意象，如“月落烏啼霜滿(mǎn)天”、“江楓漁火對(duì)愁眠”等，這些意象豐富了詩(shī)的意境，也表達(dá)了詩(shī)人的情感。

2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，我們體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，這種情感在“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”這句中得到了充分的體現(xiàn)。

3.我們還了解了詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，這有助于我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家的學(xué)習(xí)效果，我們來(lái)進(jìn)行一些小測(cè)試。

1.以下哪句詩(shī)句出自《楓橋夜泊》？

A.青青園中葵，朝露待日晞

B.月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠

C.春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)

D.獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

2.請(qǐng)解釋詩(shī)句“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“對(duì)愁眠”一詞。

答案：“對(duì)愁眠”意味著詩(shī)人因憂(yōu)愁而無(wú)法入眠，這里的“對(duì)”表示面對(duì)，而“愁眠”則是指因愁緒而失眠。

3.詩(shī)中的“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”描繪了怎樣的畫(huà)面？

答案：這