25《王戎不取道旁李》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文四年級上冊第25課《王戎不取道旁李》。主要包括：學(xué)習(xí)生字詞，理解文章內(nèi)容，體會文言文的語言特點，學(xué)習(xí)王戎的觀察力和判斷力，以及培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察、勤于思考的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解文言文《王戎不取道旁李》的內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)并積累文言文中的生字詞。

3.體會文言文的語言特色，感受文言文的韻味。

難點：

1.理解文言文句子結(jié)構(gòu)，特別是文言文中常見的省略句和倒裝句。

2.賞析王戎的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

解決辦法：

1.通過朗讀、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文言文內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合圖片或動畫，幫助學(xué)生理解生字詞的意思。

3.結(jié)合課后練習(xí)，分析文言文句式，通過例句講解和反復(fù)練習(xí)，突破文言文句式理解的難點。

4.通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析王戎的思維過程，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《王戎不取道旁李》相關(guān)的歷史圖片、古代街景圖以及與故事情節(jié)相關(guān)的動畫視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備足夠的小組學(xué)習(xí)材料，確保教學(xué)活動的順利進行。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示圖片：古代街景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？這些場景和我們現(xiàn)在的生活有什么不同？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于古代智慧的故事——《王戎不取道旁李》，讓我們一起走進這個有趣的故事吧。”

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。

2.教師提問：“故事中，王戎為什么不去摘李子？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“王戎之所以不摘李子，是因為他善于觀察，善于思考。接下來，我們一起來學(xué)習(xí)王戎是如何觀察和思考的?！?/p>

4.教師講解生字詞，如“道旁”、“李子”、“戎”等，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

5.教師分析王戎的思維過程，提問：“王戎是如何判斷李子是苦的？”

6.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“王戎通過觀察李子樹上的葉子、果實以及過往行人的行為，推斷出李子是苦的。這種觀察力和判斷力值得我們學(xué)習(xí)。”

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.教師出示練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，讓學(xué)生獨立完成。

2.學(xué)生完成后，教師請部分學(xué)生展示答案，并點評。

3.教師針對練習(xí)中的難點進行講解，如文言文句式、王戎的思維過程等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為王戎是一個怎樣的人？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“王戎是一個善于觀察、勤于思考的人，他的這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?！?/p>

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們遇到類似的情況，會如何處理？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)：“同學(xué)們，我們在生活中也要像王戎一樣，善于觀察、勤于思考，這樣才能更好地解決問題?！?/p>

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“這個故事給我們帶來了哪些啟示？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這個故事告訴我們，要善于觀察、勤于思考，才能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美好?！?/p>

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，提出疑問。

3.教師解答學(xué)生疑問，并布置課后作業(yè)。

教學(xué)時間總計：45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識目標(biāo)達(dá)成：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并正確書寫課文中的生字詞，如“戎”、“道旁”、“李子”等，并理解其在語境中的意思。

學(xué)生能夠理解文言文句子的結(jié)構(gòu)，包括省略句和倒裝句，如“王戎不取道旁李”，并能夠分析句子的意思。

學(xué)生能夠復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事內(nèi)容，包括王戎觀察李子的過程和他判斷李子苦的原因。

2.能力目標(biāo)達(dá)成：

學(xué)生能夠通過小組合作，分析王戎的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，運用觀察和推理的方法，解決實際問題，提升解決問題的能力。

學(xué)生能夠在朗讀和跟讀的過程中，提高文言文的朗讀能力和語感，增強語言表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達(dá)成：

學(xué)生能夠從王戎的故事中感受到古代智慧的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

學(xué)生能夠認(rèn)識到觀察力和判斷力的重要性，培養(yǎng)在生活中勤于思考的習(xí)慣。

學(xué)生能夠體會到勤學(xué)好問、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，樹立積極向上的人生態(tài)度。

4.綜合實踐能力提升：

學(xué)生能夠在課后作業(yè)中，嘗試運用文言文寫作，提升寫作能力。

學(xué)生能夠通過角色扮演，復(fù)述故事，增強語言運用能力和表達(dá)能力。

學(xué)生能夠通過課后閱讀，了解更多類似的故事，拓寬知識面，提高文化素養(yǎng)。七、重點題型整理1.**填空題**

-題型：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

-示例：王戎在看到路旁的李子樹時，他發(fā)現(xiàn)李子樹的（）稀少，于是他判斷李子是（）的。

-答案：葉子，苦

2.**簡答題**

-題型：簡要回答問題。

-示例：王戎是如何判斷出李子是苦的？

-答案：王戎看到路旁的李子樹上葉子稀少，而且過往的人都不去摘李子，由此推斷出李子是苦的。

3.**分析題**

-題型：分析人物心理和行動。

-示例：請分析王戎在故事中表現(xiàn)出的特點。

-答案：王戎表現(xiàn)出善于觀察、勤于思考的特點。他通過觀察李子樹的狀況和過往人的行為，推斷出李子的味道。

4.**續(xù)寫題**

-題型：根據(jù)課文內(nèi)容進行續(xù)寫。

-示例：如果王戎遇到了其他孩子摘李子，他會怎么做？請續(xù)寫故事。

-答案：王戎可能會耐心地向其他孩子解釋他的觀察和推理，并鼓勵他們也要學(xué)會觀察和思考。

5.**討論題**

-題型：圍繞課文內(nèi)容進行討論。

-示例：同學(xué)們，你們認(rèn)為王戎的做法對嗎？為什么？

-答案：王戎的做法是正確的。他通過觀察和思考，避免了不必要的麻煩，并且教給了我們一個重要的道理：在遇到問題時，要學(xué)會觀察和思考。

6.**仿寫題**

-題型：仿照課文中的句子進行寫作。

-示例：請仿照“王戎不取道旁李”的句式，寫一個類似的句子。

-答案：張三不拾路旁的蘋果。

7.**應(yīng)用題**

-題型：將課文內(nèi)容應(yīng)用于實際情境。

-示例：如果你在現(xiàn)實生活中遇到了類似的情況，你會怎么做？請舉例說明。

-答案：例如，如果我看到一位老人在街頭摔倒，我會像王戎一樣，先觀察周圍情況，然后判斷是否需要幫助，并采取相應(yīng)的行動。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上積極參與，能夠認(rèn)真聽講，對生字詞的認(rèn)讀和課文的朗讀表現(xiàn)出較高的熱情。在教師提問時，大部分學(xué)生能夠迅速舉手回答，表達(dá)自己的觀點和理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞王戎的觀察力和判斷力展開積極的討論，各抒己見。每個小組都能夠提出自己的見解，并能夠結(jié)合生活實際進行舉例說明。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括填空題、簡答題和分析題，測試結(jié)果顯示，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解較為準(zhǔn)確，能夠正確填寫生字詞，并對王戎的思維過程進行分析。但也存在一些學(xué)生對于文言文句式的理解不夠深入，需要進一步指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生通過自我評價和相互評價，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。在互評中，學(xué)生們能夠提出建設(shè)性的意見，互相幫助，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生對文言文句式的理解不足，教師在課后反饋