第三單元“探尋奧秘，編織童話”大單元整合課教學設計-2024-2025學年三年級語文上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級語文上冊第三單元“探尋奧秘，編織童話”

內(nèi)容：本單元以童話故事為主題，包括《灰姑娘》、《白雪公主》、《小紅帽》等經(jīng)典童話。通過學習這些故事，學生將了解童話的特點，學習故事中的道德品質(zhì)，提高閱讀理解和表達能力。主要內(nèi)容包括：童話故事的基本知識、故事情節(jié)分析、人物形象塑造、語言風格特點等。二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點1.教學重點

-理解童話故事的基本結(jié)構(gòu)：通過分析《灰姑娘》、《白雪公主》等故事，學生需掌握童話故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的結(jié)構(gòu)特點。

-感受童話的語言魅力：引導學生體會童話中夸張、擬人等修辭手法，感受童話語言的生動性和想象力。

-學習童話中的道德品質(zhì)：通過故事中的角色行為，使學生理解善良、勇敢、誠實等傳統(tǒng)美德。

2.教學難點

-分析童話人物形象：理解人物性格特點和動機，例如在《灰姑娘》中分析灰姑娘的性格演變和王子對灰姑娘的關(guān)愛。

-理解童話中的象征意義：例如《白雪公主》中后母的鏡子象征著虛榮和嫉妒，學生需要理解這些象征手法。

-創(chuàng)編童話故事：學生能夠運用所學知識，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作一個具有童話特點的故事，這需要學生綜合運用語言表達和創(chuàng)意思維。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、筆記本電腦、白板、黑板擦、粉筆

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡平臺、電子書包系統(tǒng)

-信息化資源：童話故事音頻、童話圖片素材庫、在線童話故事閱讀平臺

-教學手段：實物教具（如小王子的玫瑰、灰姑娘的玻璃鞋模型）、故事卡片、角色扮演道具五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段童話故事動畫片段，引導學生回憶并分享自己最喜歡的童話故事。

2.提出問題：引導學生思考童話故事的特點，如人物、情節(jié)、語言風格等。

3.學生互動：請學生自由發(fā)言，分享自己對童話故事的理解和感受。

二、講授新課（15分鐘）

1.童話故事的基本結(jié)構(gòu)：介紹童話故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以《灰姑娘》為例進行講解。

2.童話的語言魅力：分析童話中夸張、擬人等修辭手法，以《白雪公主》為例進行講解。

3.童話中的道德品質(zhì)：通過故事中的角色行為，引導學生理解善良、勇敢、誠實等傳統(tǒng)美德。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習環(huán)節(jié)：分發(fā)故事卡片，讓學生根據(jù)卡片上的情節(jié)和人物，進行角色扮演。

2.討論環(huán)節(jié)：分組討論，分析故事中的道德品質(zhì)，并舉例說明。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行提問，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生回答：請學生回答問題，教師給予點評和指導。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)作環(huán)節(jié)：引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個具有童話特點的故事。

2.展示環(huán)節(jié)：請學生分享自己的作品，其他學生進行評價和討論。

3.教師點評：教師對學生的作品進行點評，并提出改進建議。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)環(huán)節(jié)：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)童話故事的特點和道德品質(zhì)。

2.拓展環(huán)節(jié)：鼓勵學生在課后閱讀更多童話故事，提高自己的閱讀能力和想象力。

教學過程流程如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-童話故事的基本結(jié)構(gòu)（5分鐘）

-童話的語言魅力（5分鐘）

-童話中的道德品質(zhì)（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-創(chuàng)作環(huán)節(jié)（5分鐘）

-展示環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-童話故事原著：推薦學生閱讀《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話集，深入了解童話的起源和發(fā)展。

-童話改編作品：介紹童話故事的電影、電視劇、動畫片等改編作品，如《灰姑娘》、《白雪公主》的電影版本，讓學生從不同角度理解童話。

-童話作家介紹：介紹童話作家的生平和創(chuàng)作背景，如安徒生、格林兄弟等，激發(fā)學生對童話文化的興趣。

-童話主題繪畫：收集或創(chuàng)作與童話故事相關(guān)的繪畫作品，如《小紅帽》的插畫，讓學生感受童話的藝術(shù)魅力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的童話故事進行閱讀，如《青蛙王子》、《睡美人》等，拓寬學生的閱讀視野。

-創(chuàng)作實踐：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的童話故事，可以是續(xù)寫經(jīng)典故事，也可以是原創(chuàng)故事，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

-角色扮演：組織學生進行童話故事的角色扮演活動，通過表演加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-主題討論：引導學生就童話故事中的道德品質(zhì)進行討論，如勇敢、善良、智慧等，培養(yǎng)學生的思辨能力和道德觀念。

-童話與生活：鼓勵學生將童話故事中的元素融入日常生活，如設計以童話為主題的房間裝飾、制作童話角色手工藝品等，提高學生的實踐能力。

-文化研究：引導學生了解童話故事在不同文化中的表現(xiàn)形式，如歐洲、亞洲、非洲等地的童話特點，增強學生的跨文化理解能力。

-童話研究項目：組織學生開展童話研究項目，如調(diào)查當?shù)氐膫鹘y(tǒng)童話，收集童話故事，編寫童話故事集，培養(yǎng)學生的研究能力和團隊合作精神。七、典型例題講解1.例題：

《灰姑娘》中，灰姑娘是如何得到王子的幫助，最終成為王后的？

答案：灰姑娘在南瓜車和仙女的幫助下，參加了王子的舞會。在舞會上，王子被灰姑娘的美貌和善良所吸引，但因為灰姑娘沒有帶自己的鞋子，王子通過灰姑娘的鞋子找到了她，最終幫助她實現(xiàn)了愿望，成為王后。

2.例題：

在《白雪公主》中，白雪公主為什么會被后母追殺？

答案：白雪公主的美貌讓后母心生嫉妒，后母認為白雪公主的美貌威脅到自己的地位，因此她設計陷害和追殺白雪公主。

3.例題：

《小紅帽》中，小紅帽為什么沒有聽奶奶的話？

答案：小紅帽因為好奇和天真，沒有聽從奶奶的警告，獨自去森林看望受傷的狼，最終陷入了狼的陷阱。

4.例題：

在《睡美人》中，王子是如何喚醒沉睡的公主的？

答案：王子在森林中發(fā)現(xiàn)沉睡的公主，他用劍刺破了公主的嘴唇，公主因此醒來。

5.例題：

《丑小鴨》中，丑小鴨最終變成了什么？

答案：丑小鴨經(jīng)過一系列的磨難和成長，最終變成了美麗的天鵝。

6.例題：

《海的女兒》中，小人魚為了愛情付出了什么代價？

答案：小人魚為了愛情，放棄了自己的聲音，用美妙的歌聲換取了與王子的愛情，但最終為了救王子，她選擇了犧牲自己。

7.例題：

《小王子》中，小王子在哪個星球上遇到了玫瑰？

答案：小王子在B-612號星球上遇到了玫瑰，這是一朵非常驕傲和虛榮的玫瑰，也是小王子故事中的重要角色。八、教學反思與改進在教學過程中，我深刻地意識到教學不僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)他們的思維能力和情感態(tài)度。以下是我對本次“探尋奧秘，編織童話”大單元整合課的教學反思與改進措施。

首先，我注意到課堂氛圍的營造對學生參與度有很大影響。在今后的教學中，我計劃更加注重課堂氛圍的營造，比如通過故事導入、角色扮演等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在講解《灰姑娘》時，我可以讓學生分成小組，分別扮演灰姑娘、王子和后母等角色，通過表演來理解故事情節(jié)和人物性格。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在理解童話故事中的道德品質(zhì)時存在一定難度。為了解決這個問題，我打算在教學中加入更多的生活實例，讓學生將童話故事中的道理與實際生活相結(jié)合。比如，在講解《白雪公主》時，我可以引導學生思考如何面對嫉妒和誤解，以及如何保持善良和真誠。

此外，我注意到部分學生在創(chuàng)作童話故事時缺乏想象力。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，我計劃在教學中加入更多的創(chuàng)意寫作活動，如提供一些關(guān)鍵詞或圖片，讓學生圍繞這些元素進行創(chuàng)作。同時，我會鼓勵學生分享自己的作品，通過互相評價來提高創(chuàng)作水平。

在教學手段上，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運用對學生學習效果有顯著提升。因此，我將繼續(xù)利用多媒體資源，如動畫、圖片和音頻等，來豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。同時，我也會嘗試使用一些互動教學軟件，如在線問答、小組討論等，來增強課堂互動性。

在課堂提問方面，我認識到要更加關(guān)注學生的個體差異，提出不同層次的問題，以適應不同學生的學習需求。例如，對于理解能力較強的學生，我可以提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題；對于理解能力較弱的學生，我會提供更多的提示和幫助。

最后，我計劃在課后進行教學反思，記錄學生的學習反饋和自己在教學中的不足。通過反思，我將不斷調(diào)整教學策略，以適應學生的學習進度和需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-童話故事的基本結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

-童話中的人物形象：主人公、反派角色、配角等。

-童話的語言特點：夸張、擬人、比喻等修辭手法。

-童話的道德教育：善良、勇敢、誠實等品質(zhì)。

②重點詞句：

-“從此，灰姑娘過上了幸福的生活?！?/p>

-“她用她的善良和勇敢贏得了王子的心?！?/p>

-“在這個充滿奇跡的世界里，一切皆有可能?！?/p>

-“她用她的智慧戰(zhàn)勝了邪惡?！?/p>

③教學邏輯關(guān)系：

-通過分析童話故事的結(jié)構(gòu)，幫助學生理解故事的發(fā)展脈絡。

-通過分析人物形象，引導學生學習角色的道德品質(zhì)。

-通過學習童話的語言特點，提高學生的語言表達能力。

-通過童話故事中的道德教育，培養(yǎng)學生的良好品德。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于童話故事的基本結(jié)構(gòu)和人物形象有較好的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)生動有趣，能夠準確地把握角色的性格特點。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠主動參與，各抒己見，對童話故事中的道德品質(zhì)進行了深入的探討。小組討論成果展示時，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對童話故事內(nèi)容的掌握情況。測試結(jié)果顯示，大部分學生能夠正確回答童話故事的基本結(jié)構(gòu)和人物形象相關(guān)的問題，但對于童話中的象征意義和語言特點的理解還有待提高。

4.學生創(chuàng)作童話故事：

學生在創(chuàng)作童話故事時，能夠運用所學知識，結(jié)合自己的想象，創(chuàng)作出具有童話特點的故事。在故事中，學生展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也體現(xiàn)了對童話道德品質(zhì)的深入理解。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價：

-積極性：學生對課堂活動的參與度較高，能夠積極參與討論和角色扮演。

-理解能力：學生對童話故事的基本結(jié)構(gòu)和人物形象有較好的理解，但對童話中的象征意義和語言特點的理解還有待提高。

-創(chuàng)造力：學生在創(chuàng)作童話故事時展現(xiàn)了豐富的想象力，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際創(chuàng)作中。

針對小組討論成果展示，教師評價：

-團隊協(xié)作：各小組在討論過程中能夠互相配合，共同完成任務。

-表達能力：小組成員在展示成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的觀點。

針對隨堂測試，教師評價：

-知識掌握：學生對童話故事的基本結(jié)構(gòu)和人物形象有較好的掌握，但需要加強對