《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)以《再別康橋》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解徐志摩的詩歌創(chuàng)作手法和情感表達(dá)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過分析詩歌的意象、情感、修辭手法等，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的審美感知能力，提高對詩歌語言、意象和情感的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會從詩歌中提取關(guān)鍵信息，分析詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。

3.強(qiáng)化學(xué)生的文化理解，理解詩歌背后的歷史背景和作者情感，提升文化自信。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過詩歌學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動性。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)和審美能力。在知識層面，學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有一定的了解，但對徐志摩及其作品《再別康橋》的具體內(nèi)容和藝術(shù)特色掌握程度不一。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，能夠進(jìn)行基本的文本分析，但分析深度和廣度有限。在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，但部分學(xué)生可能存在情感體驗(yàn)不足的問題，影響了他們對詩歌情感的共鳴。

從行為習(xí)慣來看，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但對詩歌學(xué)習(xí)的興趣和投入程度不一。部分學(xué)生可能因?yàn)閷υ姼璧呐d趣不濃，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中存在被動接受知識的現(xiàn)象。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出較高的積極性，但在獨(dú)立思考和分析問題時，部分學(xué)生可能存在依賴同伴或教師的傾向。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。首先，需要激發(fā)學(xué)生對《再別康橋》的興趣，通過多種教學(xué)手段和活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動參與到詩歌學(xué)習(xí)中來。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵他們在分析詩歌時提出自己的見解。最后，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們通過詩歌作品感受作者的情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師講解詩歌背景和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入理解詩歌內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“詩歌朗誦會”活動，讓學(xué)生扮演詩人角色，體驗(yàn)詩歌情感，增強(qiáng)對詩歌的直觀感受。

3.利用多媒體展示詩歌意象，通過圖片、音樂等多感官刺激，幫助學(xué)生更好地把握詩歌意境。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，結(jié)合所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對詩歌有什么樣的感受？有沒有一首詩能讓你印象深刻？”

展示一些關(guān)于徐志摩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩人及其作品的魅力。

簡短介紹《再別康橋》的創(chuàng)作背景和徐志摩的生平，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《再別康橋》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《再別康橋》的基本概念、組成部分和情感表達(dá)。

過程：

講解《再別康橋》的文學(xué)價值，包括其在中國現(xiàn)代詩歌史上的地位。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分，如標(biāo)題、作者、意象、修辭手法等。

3.《再別康橋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《再別康橋》的特性和情感內(nèi)涵。

過程：

分析詩歌中的主要意象，如康橋、金柳、青荇等，探討其象征意義。

探討詩歌中的情感表達(dá)，如離別、懷舊、對美好時光的留戀等。

對比分析徐志摩的其他詩歌，讓學(xué)生理解其詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格和特點(diǎn)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《再別康橋》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如詩歌中的意象、情感、修辭手法等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《再別康橋》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《再別康橋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《再別康橋》的基本概念、情感表達(dá)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《再別康橋》在詩歌史上的地位和其藝術(shù)價值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索詩歌的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《再別康橋》的感悟或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-徐志摩生平及創(chuàng)作背景資料：介紹徐志摩的生平經(jīng)歷、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及他在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。

-中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展史：梳理中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，包括主要流派、代表詩人及其作品。

-《再別康橋》相關(guān)評論和研究：收集不同學(xué)者對《再別康橋》的解讀和分析，包括詩歌的意象、情感、修辭手法等方面。

-英國劍橋大學(xué)歷史與文化介紹：介紹劍橋大學(xué)的歷史背景、校園風(fēng)光以及與徐志摩相關(guān)的歷史事件。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙揚(yáng)娜拉》等，以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解劍橋大學(xué)的歷史和文化，從而更好地理解詩歌中提到的康橋意象。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-開展小組合作，讓學(xué)生共同創(chuàng)作一首以《再別康橋》為靈感來源的現(xiàn)代詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-邀請文學(xué)專家或教師進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更深入的詩歌鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生參加詩歌創(chuàng)作比賽或發(fā)表自己的詩歌作品，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自信心。

-通過觀看與詩歌相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《人間四月天》等，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受詩歌的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩歌的當(dāng)代發(fā)展，了解當(dāng)代詩人的創(chuàng)作現(xiàn)狀和作品風(fēng)格，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。七、課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過提問的方式，了解學(xué)生對《再別康橋》的理解程度，檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌意象、情感、修辭手法的掌握情況。

-觀察學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和小組活動中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。

-小組展示評價：對學(xué)生的課堂展示進(jìn)行評價，包括內(nèi)容準(zhǔn)確性、表達(dá)清晰度、團(tuán)隊(duì)合作等方面。

-測試與反饋：在課程結(jié)束后進(jìn)行小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對《再別康橋》的掌握程度，并對測試結(jié)果進(jìn)行分析，及時調(diào)整教學(xué)策略。

具體評價方法如下：

-提問環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)開放性問題，如“詩歌中的康橋意象有何象征意義？”等，鼓勵學(xué)生積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-觀察學(xué)生參與度：記錄學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性等。

-小組展示評價：根據(jù)展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性、表達(dá)清晰度、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評分，并給予針對性的反饋。

-測試與反饋：設(shè)計(jì)包含選擇題、簡答題和論述題的測試卷，評估學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。測試后，及時批改試卷，分析學(xué)生錯誤的原因，并針對問題進(jìn)行講解和指導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與《再別康橋》相關(guān)的作業(yè)，如詩歌鑒賞、詩歌仿寫、詩歌評論等，以鞏固課堂所學(xué)。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，評價內(nèi)容包括詩歌理解、表達(dá)能力、創(chuàng)意等。

-及時反饋：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

-鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中給予學(xué)生積極的反饋，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

具體作業(yè)評價方法如下：

-詩歌鑒賞：評估學(xué)生對詩歌意象、情感、修辭手法的理解，以及對詩歌整體結(jié)構(gòu)的把握。

-詩歌仿寫：評價學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，關(guān)注創(chuàng)意和技巧的運(yùn)用。

-詩歌評論：評估學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，包括對詩歌內(nèi)容、藝術(shù)特色和創(chuàng)作背景的分析。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，通過面談或書面形式，向?qū)W生反饋評價結(jié)果，并提供具體的改進(jìn)建議。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在講解《再別康橋》時，結(jié)合多媒體技術(shù)展示詩歌相關(guān)的圖片、視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化情感體驗(yàn)：通過角色扮演、朗誦比賽等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詩歌情感，提升學(xué)生對詩歌的感悟和審美能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中缺乏主動性，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的參與熱情。

2.作業(yè)質(zhì)量參差不齊：學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量存在差異，部分學(xué)生對詩歌的理解和表達(dá)不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式較為單一，缺乏多元化的評價手段，不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.激發(fā)學(xué)生參與：設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌創(chuàng)作比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的參與度。

2.提升作業(yè)質(zhì)量：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供個性化的作業(yè)指導(dǎo)，提高作業(yè)質(zhì)量。同時，加強(qiáng)作業(yè)批改的反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)不足。

3.豐富評價方式：引入多元化的評價手段，如學(xué)生自評、同伴互評、課堂表現(xiàn)評價等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的