高考英語學(xué)科命題原則、命題趨勢、考查重點與導(dǎo)向解讀１高考英語科內(nèi)容改革的基礎(chǔ)1.1高考評價體系高考評價體系是新時代深化高考內(nèi)容改革的基礎(chǔ)工程、理論支撐和實踐指南，對發(fā)展素質(zhì)教育、推進(jìn)教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育具有重要意義。它的構(gòu)建對實現(xiàn)學(xué)生健康成長、國家科學(xué)選才、社會公平公正的有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革都將發(fā)揮重要作用。

高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”3部分內(nèi)容組成，其中：“一核”指考查目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”指考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”指考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評價維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題。除此之外，高考評價體系還提出要明確考查載體，以承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求。1.2高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)高考評價體系明確指出，引導(dǎo)教學(xué)是高考的核心功能之一；因此，英語學(xué)科充分結(jié)合高考的實際，將課標(biāo)修訂的成果及其對高考命題的建議吸收并體現(xiàn)在了英語學(xué)科考試內(nèi)容改革的實施路徑中。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）制定了包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4大要素的英語學(xué)科核心素養(yǎng)框架及以此為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為教材編寫、教師教學(xué)和考試評價奠定了基礎(chǔ)。英語考試內(nèi)容以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，依據(jù)適合在考試評價中表達(dá)和測量的原則，提煉出交際、學(xué)習(xí)、思辨3項素養(yǎng)考查目標(biāo)。與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系類似，素養(yǎng)考查目標(biāo)之間的關(guān)系不是相互分離的，而是一個融會貫通的整體。同時，素養(yǎng)考查目標(biāo)與學(xué)科核心素養(yǎng)之間不是一一對應(yīng)的關(guān)系，每一項素養(yǎng)考查目標(biāo)中可能涉及多項學(xué)科核心素養(yǎng)，例如在特定時間場合與外國人交流，學(xué)生應(yīng)具備一定的語言能力并了解相關(guān)國家的基本文化知識甚至該國人的一般思維方式，才能實現(xiàn)有效溝通。

為積極引導(dǎo)教學(xué)，英語考試主要內(nèi)容要求與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程要素保持高度一致。高中英語課程包括主題語境、語篇類型、語言技能、學(xué)習(xí)策略、語言知識和文化知識6大要素，英語科考查內(nèi)容中的關(guān)鍵能力、必備知識以及考查載體均以此為基礎(chǔ)，不超出其范圍。需要說明的是，英語科考查的關(guān)鍵能力主要對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項語言技能，具體為聽、說、讀、寫、看。其中，“看”是新提出的一項技能，指的是理解多模態(tài)語篇的技能。多模態(tài)語篇指那些包括文字、圖形、表格、動畫、符號或視頻的語篇，理解這類語篇除了需要使用傳統(tǒng)的文本閱讀技能之外，還需要觀察圖表中的信息、理解符號和動畫的意義等。英語科考查內(nèi)容未將“看”單列為一項關(guān)鍵能力，而是將其融合在“聽”與“讀”之中，例如：在聽說考試中考生需要理解動畫或視頻；在閱讀部分考生也需要理解文字、圖形、表格、符號。2高考英語科的功能定位以高考評價體系的“一核”為指引，明確英語科考試的功能定位：第一，英語科命題必須堅持立德樹人，促進(jìn)學(xué)生形成開放意識和合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提高多視角思辨能力和跨文化交際能力，最終引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展；第二，英語科命題必須以高等學(xué)校人才選拔的要求為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計試題內(nèi)容，考查學(xué)生的核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識，為高等學(xué)校選拔基礎(chǔ)扎實、善于應(yīng)用、綜合素質(zhì)高并具有創(chuàng)新潛力的人才；第三，英語科命題必須以國家課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容為依據(jù)，努力發(fā)揮積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，助力發(fā)展素質(zhì)教育。3高考英語科考查內(nèi)容以高考評價體系的“四層”為基本框架，英語科通過系統(tǒng)梳理和總結(jié)，提煉形成了立體化的四維考查內(nèi)容。3.1核心價值核心價值是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和科學(xué)思想方法的綜合。高考英語科的核心價值包括中國情懷和國際視野：中國情懷指考生應(yīng)增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)同，正確認(rèn)識中國特色和國際比較，自覺踐行社會主義核心價值觀；國際視野指考生應(yīng)了解人類文明歷史和世界發(fā)展動態(tài)，具有全球意識，以開放包容的態(tài)度看待文化多樣性，積極參與跨文化交流。3.2學(xué)科素養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，能夠在正確的思想價值觀念指導(dǎo)下，合理運用科學(xué)的思維方式與方法，有效地整合學(xué)科相關(guān)知識，運用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)。高考英語科的學(xué)科素養(yǎng)包括交際、學(xué)習(xí)和思辨3項指標(biāo)：交際素養(yǎng)指在相對熟悉或不太熟悉的主題語境中，使用英語與來自不同文化背景的人進(jìn)行書面和口頭交流并達(dá)到交際目的的意識和能力；學(xué)習(xí)素養(yǎng)指在相對簡單或較為復(fù)雜的主題語境中，運用多種策略學(xué)習(xí)英語，并使用英語學(xué)習(xí)新知識、新技能、新思維方法等的意識和能力；思辨素養(yǎng)指在使用英語進(jìn)行交際或?qū)W習(xí)時，獨立思考與判斷，運用科學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的意識和能力。3.3關(guān)鍵能力關(guān)鍵能力是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時，有效地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。高考英語科的關(guān)鍵能力包括聽力理解、閱讀理解、書面表達(dá)和口語表達(dá)4種能力。

聽力理解是人際交往中必不可少的能力。英語科的聽力理解能力歸納為5項具體能力：1）獲取具體信息。為說明和支持主旨或者中心議題，對話或獨白中會包含一些具體信息，如時間、地點、人物、事件以及活動的具體原因、過程、方式或結(jié)果，考生應(yīng)能識別這些信息。2）理解主旨要義，即提取或總結(jié)概括一段對話或獨白的主旨要義。對話或獨白一般會圍繞一個主旨或一個中心議題展開，有時主旨要義可以直接獲取，有時需要歸納總結(jié)。3）理解說話人的觀點和態(tài)度。說話人有時直接闡述自己的觀點，有時通過一些間接方式表達(dá)，考生應(yīng)能在聽的過程中注意識別或分析判斷說話人的觀點；說話人的態(tài)度除從用詞中表露外，還常常通過特定的語音語調(diào)表達(dá)，考生應(yīng)能從所聽到的話語或語調(diào)中理解或判斷說話人的喜好、情緒或?qū)κ挛锏膽B(tài)度和評價。4）理解說話人的目的。說話人的目的有時是直接表達(dá)的，有時則通過一些間接方式表達(dá)，考生應(yīng)能在聽的過程中注意識別或判斷說話人的目的。5）推斷，即根據(jù)相關(guān)信息，對話語發(fā)生的場合、說話人之間的關(guān)系以及事件或活動的原因、過程、結(jié)果等進(jìn)行推斷。

閱讀理解是學(xué)習(xí)和使用英語的一項基本能力。英語科的閱讀理解能力歸納為7項具體能力：1）理解詞匯。詞匯是閱讀理解的基本要素，考生應(yīng)能辨識句子及語篇中詞語（單詞、詞組或固定搭配）的意義或指代關(guān)系，能夠通過上下文判斷詞語在特定語境中的具體含義。2）理解具體信息。文章主題和中心思想的闡述往往需要大量具體信息的支持，考生應(yīng)能從中提取諸如數(shù)字、時間、地點、人物、事件及活動的起因、過程、方式、結(jié)果等細(xì)節(jié)信息，并能夠理解概念性信息。這些信息有的可直接從文中獲取，有的需要進(jìn)行簡單歸納。3）理解主旨要義。每篇文章或每個段落都有主旨要義，有時主旨要義是明確闡述的，有時需要從字里行間歸納總結(jié)，考生應(yīng)能識別或總結(jié)概括文章或段落的主旨要義。4）理解觀點、態(tài)度。文章中常常包含作者或他人的觀點、態(tài)度，考生應(yīng)能理解直接表述的觀點、態(tài)度，還應(yīng)能分析理解隱含的觀點、態(tài)度。5）理解目的。文章作者常常通過多種方式表達(dá)寫作目的，考生應(yīng)能理解作者直接表達(dá)的目的，也應(yīng)能分析理解作者未直接表達(dá)的目的。6）推斷。在閱讀活動中，考生有時需要根據(jù)文章所提供的信息進(jìn)行推理，例如推斷作者未明確說明的事件或活動的原因、過程、結(jié)果，推斷人物或事物的特性，推斷人物的情緒或語氣等。7）理解文章結(jié)構(gòu)、類型?？忌鷳?yīng)能運用語篇知識，辨別不同文章體裁，理解文章內(nèi)部邏輯關(guān)系和作者為使行文連貫使用的各種銜接手段。

書面和口語表達(dá)是跨文化交際中需要用到的能力。書面表達(dá)包含內(nèi)容、詞匯語法、篇章結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范，反映這4個要素的英語科書面表達(dá)能力應(yīng)具有以下特征：1）內(nèi)容完整并且清楚、合理，邏輯性強(qiáng)，符合寫作目的與情境；2）詞匯和語法結(jié)構(gòu)多樣并且使用準(zhǔn)確、恰當(dāng)；3）整體結(jié)構(gòu)清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫；4）單詞拼寫正確，標(biāo)點、大小寫等符合規(guī)范?？谡Z表達(dá)包含語音語調(diào)、詞匯語法、語言組織和互動交際，反映這4個要素的口語表達(dá)能力應(yīng)具有以下特征：1）發(fā)音規(guī)范，語調(diào)自然，能準(zhǔn)確表達(dá)意義；2）詞匯和語法結(jié)構(gòu)使用準(zhǔn)確、恰當(dāng)；3）能有效使用銜接手段使表達(dá)條理清晰、邏輯連貫；4）表達(dá)切合題意，能使用澄清、補(bǔ)救等策略促進(jìn)互動，實現(xiàn)交際目的。3.4必備知識必備知識是即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)題情境時，有效地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。英語科的必備知識包括語言知識和文化知識。考生應(yīng)掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語語音、詞匯、語法、語篇、語用知識內(nèi)容要求以及文化知識內(nèi)容要求所列的相關(guān)項目，還應(yīng)掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列的相關(guān)詞匯和語法項目。4高考英語科考查要求按照高考評價體系的“四翼”考查要求，明確英語科命題應(yīng)該遵循的4項基本原則：第一，注重基礎(chǔ)性。英語的理解與表達(dá)能力的形成和發(fā)展依賴于基礎(chǔ)性的語言知識和文化知識的積累以及聽、說、讀、寫等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。英語科考試應(yīng)注重考查學(xué)科必備知識和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)考生為提高綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)。第二，提高綜合性。在真實的英語學(xué)習(xí)與跨文化交際情境中，經(jīng)常需要綜合使用多項語言技能，例如：口頭交流需要同時使用聽和說的技能，回復(fù)信函時首先要讀懂來信的內(nèi)容。英語科考試應(yīng)設(shè)計真實的任務(wù)情境，考查考生綜合運用多項語言技能的能力。第三，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于應(yīng)用，通過建立模擬或真實的語言運用情境強(qiáng)化應(yīng)用，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和提高語言綜合運用能力的有效方法。英語科考試應(yīng)突出考查考生使用英語從事日常交際、學(xué)習(xí)和思辨活動，達(dá)到交際目的和解決實際問題的能力。第四，突出創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)英語有助于增長知識、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。英語科考試應(yīng)通過試題設(shè)計引導(dǎo)考