2025年教學(xué)指南：如何教授《竇娥冤》時(shí)間：202X.X01教學(xué)目標(biāo)與背景知識02教學(xué)內(nèi)容與方法目錄教學(xué)目標(biāo)與背景知識PART01使學(xué)生了解元雜劇的特點(diǎn)及相關(guān)知識，掌握《竇娥冤》的主要情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對元雜劇的鑒賞能力。通過分析戲劇語言，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，理解戲劇沖突和人物形象塑造的方法。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀123采用誦讀法、討論法和情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解戲劇內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生更好地體會戲劇的情感和主題，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生感受竇娥身上的善良、孝順和反抗精神，培養(yǎng)學(xué)生對正義和善良的追求，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗和腐敗，激發(fā)學(xué)生對歷史的反思和對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定01元雜劇概述元雜劇是中國古代戲曲的一種形式，形成于宋代，繁盛于元代。它以“四折一楔子”為基本結(jié)構(gòu)，由唱、科、白三部分構(gòu)成，角色分為末、旦、凈、丑等。元雜劇的出現(xiàn)標(biāo)志著中國古代戲曲的成熟，其作品具有深刻的社會意義和高度的藝術(shù)價(jià)值。例如，元雜劇的代表作《竇娥冤》通過竇娥的悲劇命運(yùn)，深刻揭露了元代社會的黑暗和官吏的腐敗，展現(xiàn)了底層人民的苦難和反抗精神，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。02關(guān)漢卿是元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)并稱為“元曲四大家”。他一生創(chuàng)作了60多部雜劇，現(xiàn)存18部，《竇娥冤》是其代表作之一。關(guān)漢卿生活在社會底層，熟悉人民的生活和疾苦，他的作品多反映社會現(xiàn)實(shí)，具有強(qiáng)烈的批判精神?！陡]娥冤》是關(guān)漢卿的代表作，也是中國古典悲劇的典范。該劇通過竇娥的冤屈和反抗，深刻揭露了封建社會的黑暗和腐敗，展現(xiàn)了竇娥的善良、孝順和反抗精神，具有深刻的思想內(nèi)涵和高度的藝術(shù)價(jià)值。關(guān)漢卿與《竇娥冤》背景知識介紹教學(xué)內(nèi)容與方法PART02情節(jié)梳理與分析主題探討與理解人物形象分析引導(dǎo)學(xué)生梳理《竇娥冤》的故事情節(jié)，包括楔子、第一折、第二折和第三折的主要內(nèi)容。通過情節(jié)梳理，讓學(xué)生了解戲劇的發(fā)展脈絡(luò)，把握戲劇沖突的起因、發(fā)展和高潮。例如，在第三折中，竇娥被押赴刑場，她指斥天地鬼神，與婆婆訣別，并發(fā)下三樁誓愿，這些情節(jié)充分展現(xiàn)了竇娥的冤屈和反抗精神，是全劇的高潮部分。引導(dǎo)學(xué)生探討《竇娥冤》的主題，如封建社會的黑暗、官吏的腐敗和人民的反抗精神。通過主題探討，讓學(xué)生理解戲劇的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。例如，竇娥的冤屈是封建社會黑暗和官吏腐敗的產(chǎn)物，她的反抗精神則代表了底層人民對不公的抗?fàn)帯Ｍㄟ^這些內(nèi)容，學(xué)生可以深刻認(rèn)識到封建社會的黑暗和腐敗，以及人民的苦難和反抗。分析竇娥的性格特點(diǎn)，如善良、孝順、剛烈和反抗精神。通過具體的情節(jié)和語言描寫，讓學(xué)生理解竇娥形象的社會意義，感受她的悲劇命運(yùn)。例如，在竇娥與婆婆訣別時(shí)，她請求劊子手繞道走后街，以免婆婆看見自己受刑而傷心，這體現(xiàn)了她的善良和孝順。而在指斥天地鬼神時(shí)，她大膽地控訴社會的不公，展現(xiàn)了她的反抗精神。教學(xué)內(nèi)容安排組織學(xué)生分角色朗讀劇本，讓學(xué)生在朗讀中感受戲劇的情感和節(jié)奏，理解戲劇語言的特點(diǎn)和魅力。例如，在朗讀《滾繡球》一曲時(shí)，學(xué)生可以通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，表達(dá)出竇娥對天地鬼神的控訴和反抗，深刻體會她的情感和精神。討論法引導(dǎo)學(xué)生圍繞戲劇的主題、人物形象和藝術(shù)手法等進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。例如，在討論竇娥的反抗精神時(shí)，學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行分析，如她的反抗方式、反抗意義等，通過討論加深對人物形象的理解。情境教學(xué)法通過情境模擬和角色扮演，讓學(xué)生身臨其境地感受戲劇的情境和情感，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)