第2課時(shí)比大小?教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P17，完成教科書(shū)P17～18“做一做”。?教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“＞”“＜”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述1～5中兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。2．在用具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系的過(guò)程中，體會(huì)由具體到抽象的過(guò)程，感受一一對(duì)應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀察、比較和概括的能力，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)、積極表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)符號(hào)“＝”“＞”“＜”，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述1～5中兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。?教學(xué)難點(diǎn)理解符號(hào)“＝”“＞”“＜”的含義，會(huì)區(qū)分“＞”“＜”。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，9張猴子、3張?zhí)摇?張香蕉和4張梨的圖片。一、情境導(dǎo)入課件出示教科書(shū)P17情境圖。師：小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀察，圖中都有些什么？【教學(xué)提示】數(shù)數(shù)的時(shí)候，要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)及數(shù)字的規(guī)范。【教學(xué)提示】數(shù)數(shù)的時(shí)候，要注意指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序數(shù)。寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)及數(shù)字的規(guī)范。師：圖中有幾只猴子？幾個(gè)桃？幾根香蕉？幾個(gè)梨？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)。圖中有3只猴子，3個(gè)桃，2根香蕉，4個(gè)梨?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。師：想一想，每只猴子吃1個(gè)桃、1根香蕉、1個(gè)梨，這些水果夠分嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要想知道每只猴子吃1個(gè)桃、1根香蕉、1個(gè)梨，這些水果夠不夠分，就是要把猴子的只數(shù)與水果的數(shù)量進(jìn)行比較。師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比大小。(板書(shū)課題：比大小)【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。二、設(shè)疑探究，學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)“＝”。師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎？你是怎么想的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用數(shù)數(shù)的方法來(lái)比較。猴子有3只，桃有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。師：請(qǐng)你擺一擺、排一排，讓別人一眼就能看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。學(xué)生操作，讓一名學(xué)生在黑板上擺猴子與桃的圖片?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺，并且說(shuō)出1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃，沒(méi)有多余的，就說(shuō)明猴子的數(shù)量與桃同樣多。師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好！大家看，左邊的3只猴子可以用數(shù)字幾來(lái)表示？右邊的桃呢？(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫(xiě)“3”，右邊也寫(xiě)“3”)猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？(同樣多)對(duì)，3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示同樣多呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：3＝3。(板書(shū)“＝”)師：“＝”是等號(hào)，等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，表示這兩個(gè)數(shù)相等。帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。(板書(shū)：等號(hào)讀作：3等于3)教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的寫(xiě)字格里示范書(shū)寫(xiě)“＝”，學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的時(shí)候要把兩條線畫(huà)得筆直且一樣長(zhǎng)。師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：等號(hào)兩邊的數(shù)相等；等號(hào)兩邊是兩個(gè)相等的數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的回答，教師適時(shí)指出，可以用“＝”表示相等。將“3與3同樣多”寫(xiě)成“3＝3”，并講解“＝”的讀、寫(xiě)法，讓學(xué)生感受到使用“＝”的合理性和簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。2．學(xué)習(xí)“＞”。師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。學(xué)生操作，讓一名學(xué)生在黑板上擺猴子與香蕉的圖片?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多，所以2根香蕉比3只猴子少?！窘虒W(xué)提示】注意可以用不同形式表示比較的結(jié)果。先讓學(xué)生用自己的方法說(shuō)一說(shuō)猴子與水果數(shù)量比較的情況【教學(xué)提示】注意可以用不同形式表示比較的結(jié)果。先讓學(xué)生用自己的方法說(shuō)一說(shuō)猴子與水果數(shù)量比較的情況，再引入符號(hào)表示。預(yù)設(shè)3：因?yàn)橄憬侗群镒由伲圆粔蚍郑?比3小。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能表達(dá)不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵?比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們可以用“3大于2”來(lái)表示。(板書(shū)：3＞2)師：“＞”是大于號(hào)，它讀作“大于”，跟著我讀一讀：3大于2。(板書(shū)：大于號(hào)3大于2)師：請(qǐng)你觀察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)？有什么好方法記住它呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：大于號(hào)的左邊開(kāi)口大，右邊尖尖的；大于號(hào)的左邊是較大的數(shù)，右邊是較小的數(shù)；大于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖尖對(duì)著較小的數(shù)。師：同學(xué)們說(shuō)得很好，大于號(hào)的大大嘴巴對(duì)大數(shù)，尖尖對(duì)小數(shù)。你會(huì)寫(xiě)“＞”了嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的寫(xiě)字格里示范書(shū)寫(xiě)“＞”，學(xué)生模仿。3．學(xué)習(xí)“＜”。師：每只猴子分1個(gè)梨，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3＜4”?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來(lái)了1個(gè)；猴子擺了3只，梨擺了4個(gè)，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。預(yù)設(shè)2：3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學(xué)生可以說(shuō)出“4＞3”的式子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)式子表示的意義，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生說(shuō)不出，教師說(shuō)明4比3大，反過(guò)來(lái)說(shuō)明3比4小，我們還可以用“3小于4”來(lái)表示3比4小。(板書(shū)：3＜4)師：“＜”是小于號(hào)，讀作“小于”，跟著我讀一讀：3小于4。(板書(shū)：小于號(hào)3小于4)師：仔細(xì)觀察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)？小于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：小于號(hào)的左邊尖尖的，右邊開(kāi)口大；小于號(hào)的左邊是較小的數(shù)，右邊是較大的數(shù)；小于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖尖對(duì)著較小的數(shù)。師：你會(huì)寫(xiě)“＜”了嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的寫(xiě)字格里示范書(shū)寫(xiě)“＜”，學(xué)生模仿。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)從具體物品中的比較，抽象到數(shù)的大小比較，進(jìn)一步體會(huì)“＞”和“＜”的含義，感知符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。4．區(qū)分“＞”和“＜”。(1)區(qū)分兩種符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示不同的符號(hào)，教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用手勢(shì)表示，或者教師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生用小棒擺出“＞”和“＜”。師：“＞”和“＜”很相似，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？你有什么好方法能區(qū)分它們嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：相同點(diǎn)是“＞”和“＜”的開(kāi)口都是朝著較大的數(shù)。不同點(diǎn)是大于號(hào)開(kāi)口在左，小于號(hào)開(kāi)口在右。(2)利用兒歌記憶符號(hào)。師：請(qǐng)你觀察前面學(xué)過(guò)的三個(gè)式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：“＝”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“＞”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“＜”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。學(xué)生回答后，課件出示兒歌幫助學(xué)生記憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用比較的方法幫助學(xué)生區(qū)分“＞”和“＜”，從意義上理解并進(jìn)行區(qū)分。用兒歌幫助學(xué)生記憶符號(hào)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生容易理解，從而加深記憶。三、鞏固應(yīng)用1.完成教科書(shū)P17～18“做一做”第1、2題。第1題：先讓學(xué)生明白“哪一堆正合適”的意思是松鼠的數(shù)量要和松果一樣多，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名學(xué)生回答怎么用數(shù)字和符號(hào)表示正合適。第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后交流解決本題的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)是指上下物體中的每一個(gè)分別對(duì)應(yīng)，而不只是指上下物體的首尾對(duì)應(yīng)。2．完成教科書(shū)P18“做一做”第3題。讓學(xué)生觀察前兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)大小比較關(guān)系的意義。最后讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)第三幅圖中兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系是怎么得到的，分別代表什么?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少，物體交換位置后，符號(hào)開(kāi)口和尖角朝向的數(shù)不變?！驹O(shè)計(jì)意圖】前兩組通過(guò)交換物體的左右位置，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“＞”和“＜”的實(shí)際運(yùn)用，最后一組讓學(xué)生能夠從不同的物體個(gè)數(shù)中靈活抽象出不同數(shù)字的大小比較。3．完成教科書(shū)P18“做一做”第4題。學(xué)生獨(dú)立觀察并思考后填空，最后與同桌進(jìn)行交流完成。期間教師進(jìn)行巡視，展示完成較好的同學(xué)的答案，交流解題方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】圖中每只小兔都搬了一塊磚，小兔和磚同樣多，然后數(shù)一數(shù)，填一填。比較其他事物并說(shuō)一說(shuō)時(shí)，有的同學(xué)先將各個(gè)事物的數(shù)量數(shù)出來(lái)后，再根據(jù)數(shù)的順序比較大小，可能會(huì)說(shuō)小熊和木頭之間的數(shù)量關(guān)系，也可能會(huì)說(shuō)小兔與小熊之間的數(shù)量關(guān)系······教師要對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行反饋，給出正面的評(píng)價(jià)。4．完成教科書(shū)P18“做一做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后相互交流，自我訂正。教師幫助學(xué)生理解數(shù)的大小關(guān)系，并讓他們能正確使用符號(hào)進(jìn)行表示。四、課堂小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，認(rèn)識(shí)了哪些新的符號(hào)？你們能說(shuō)說(shuō)這些符號(hào)的意思嗎？怎樣區(qū)分大于號(hào)和小于號(hào)呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：“＞”“＜”和“＝”。相同數(shù)比大小用等號(hào)；不同數(shù)比大小，用大于號(hào)或小于號(hào)。大于號(hào)開(kāi)口向左，小于號(hào)開(kāi)口向右。?板書(shū)設(shè)計(jì)?教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有停留在知識(shí)表面，而是注重挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)深處的思想方法。讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)背后的思想方法有所思考、有所感悟，從而對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。這節(jié)課滲透了許多數(shù)學(xué)思想：