優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第一篇

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第一篇一、學(xué)生情況分析

學(xué)生通過(guò)對(duì)新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能

有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是差不多的,

（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過(guò)，后進(jìn)生方面，二（4）班

多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是

要放在良好聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生

的思想動(dòng)態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、教材分析

本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排

了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生

活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。具體表現(xiàn)：

"數(shù)與代數(shù)〃領(lǐng)域有3個(gè)單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比〃百〃大的數(shù),

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到〃一千〃〃一

萬(wàn)〃有多大結(jié)合具體情境，探索計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減及加

減混合的計(jì)算方法；通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜

時(shí)間的良好習(xí)慣?！▓D形與幾何〃領(lǐng)域有3個(gè)單元，為學(xué)生提供豐富的

學(xué)習(xí)資源，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和積極思考?！ǚ较蚺c位置〃借助現(xiàn)實(shí)的

數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能辨認(rèn)八個(gè)方向，能描述物體所在的位置，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)

單的路線圖?！y(cè)量〃通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立千

米分米〃毫米〃的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的

估測(cè)意識(shí)。〃認(rèn)識(shí)圖形〃通過(guò)生活實(shí)景，認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)直角、銳角、

鈍角；通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四

邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的

過(guò)程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自

己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中，初步感受感受

不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此

之外，還有綜合與實(shí)踐活動(dòng)〃數(shù)學(xué)好玩〃。

本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少，二年級(jí)的學(xué)生

雖然年齡小，但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)

中，注重對(duì)思維能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成踏

實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下

良好基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）數(shù)與代數(shù)

1.結(jié)合分物活動(dòng)，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法；通過(guò)具體情

境，探索萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，養(yǎng)成對(duì)

計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估計(jì)的習(xí)慣，能在具體情境中提出問(wèn)題，能

運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比〃百〃大的數(shù)，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到〃一千〃〃一萬(wàn)〃有多

大，并能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，了解

其數(shù)位順序，會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來(lái)描

述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3.學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)

慣。在實(shí)際情景中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意

義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間，并

能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

（二）圖形與幾何

1.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向（東、南、

西、北），能辨認(rèn)其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置；

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和

途徑的地方。

2.通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立〃1千米〃〃1分米〃〃1毫米〃的

長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

3.通過(guò)生活實(shí)景，認(rèn)識(shí)角。能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操

作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率

學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程，根據(jù)圖表中的一些

數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)

意識(shí)。

四、教學(xué)措施：

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。不光憑經(jīng)驗(yàn)，過(guò)去怎樣提，現(xiàn)在也怎

樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，

而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)

生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，

設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀表演、

模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解

和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及

思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中

多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、

拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟

動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些

比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)

用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第二篇一、回顧再現(xiàn)，以舊引新

1、課前師生進(jìn)行〃說(shuō)話接龍〃游戲。教師說(shuō)出一個(gè)物體名稱，要求學(xué)

生說(shuō)出長(zhǎng)度（或厚度）要短（或薄）的物品，引出〃測(cè)量〃概念。

2、師生回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位（米、厘米），學(xué)生說(shuō)出所知的其他

長(zhǎng)度單位（毫米、千米）。

二、參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

第一部分：認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)毫米

師：估一估這個(gè)回形針有多長(zhǎng)？（學(xué)生估數(shù)）把你估的數(shù)記在心里,

怎樣才能知道我們估得對(duì)不對(duì)？用厘米做單位實(shí)際測(cè)量。

（巡視時(shí)進(jìn)行測(cè)量方法指導(dǎo)：要用直尺的0刻度線對(duì)準(zhǔn)測(cè)量物體的一

端，然后對(duì)齊直尺讀出另一端的刻度是多少。）

帥：在小組內(nèi)交流一下你遇到的問(wèn)題和自己的想法。

（集體交流，測(cè)量結(jié)果是在2?3厘米之間。）

師：曲別針比2厘米長(zhǎng)一些，比3厘米短一些，也就是說(shuō)不能用整厘

米來(lái)表示，怎么辦呢？這就產(chǎn)生了一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位。（課件

演示：厘米尺）這是一把厘米尺，為了便于大家看清楚，把這一段直

尺放大了。你能找到1厘米嗎？

生1：0到1之間就1厘米。

師：還有嗎？

生2：4到5之間也是1厘米。

生3：2到3之間也是1厘米。

師：觀察刻度線。?1之間，你看到了什么？

生4：有短的豎線。

生5：還有長(zhǎng)一點(diǎn)的豎線。

生6：有格子。

師：格子的大小怎樣？

生（齊）：差不多一樣吧，一樣大，一樣寬。

師：一格一格地指一指。這些刻度線把1厘米的長(zhǎng)度平均分成了這樣

的小格，數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)小格？

生（指著課件一起數(shù)）：10個(gè)小格。

師：其中這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件演示：認(rèn)識(shí)1毫米）

（師與生問(wèn)答：兩小格是多長(zhǎng)？5小格呢？7毫米有幾小格？10毫米

是哪到哪？18毫米呢？）

2、認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系

師：拿出自己的直尺，找到1厘米，用鉛筆尖指著數(shù)一數(shù)，看1厘米

里有幾個(gè)1毫米？

生1：都是10小格，就是10毫米。

生2：我知道了6—7之間也是10毫米。

生3：1厘米中有10個(gè)小格。

生4：20個(gè)小格就是2厘米。

生5：50毫米就是5厘米。

師：從大家匯報(bào)的結(jié)果來(lái)看，無(wú)論哪一段1厘米里都有10個(gè)1毫米，

說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？

生1：10毫米就是1厘米。

生2：1厘米是1毫米的10倍。（師板書(shū)：1厘米二10毫米）

3、感知毫米

教師先后讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1亳米，用1亳米的視線范圍觀察四周，

找1毫米的物體。

師（出示1毫米實(shí)物標(biāo)本）：在同學(xué)們的眼里，有這么多物體和1毫

米接近，說(shuō)明同學(xué)們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。現(xiàn)在，你

想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？

生1：1毫米呀1毫米，你怎么這么??！

生2：你可太難比劃啦。

生3：你可真小呀！

生4：你就像一條小縫。

帥：測(cè)量生活中哪些物品一般用"毫米”作單位？

生1：大米。

生2：縫衣針。

師：同學(xué)們都選擇了一些相對(duì)較小的物體，某一地區(qū)降水量的大小就

是用〃毫米〃作單位表示的。其實(shí)用〃毫米〃作單位不僅僅要考慮物體本

身的長(zhǎng)短、粗細(xì)等，還與測(cè)量的要求有關(guān)。

3、測(cè)量實(shí)踐（略）。

第二部分：認(rèn)識(shí)分米

1、認(rèn)識(shí)分米

師：同桌合作，用直尺來(lái)測(cè)量課桌到底有多長(zhǎng)？

（提出合作要求：一個(gè)同學(xué)用直尺量，另一個(gè)同學(xué)幫助數(shù)。巡視時(shí)進(jìn)

行測(cè)量方法指導(dǎo)。）

師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣測(cè)量的？

生：…

師（小結(jié)）：可以用15厘米為一段去測(cè)量，可以用18厘米為一段去

測(cè)量，還可以用10厘米為一段去測(cè)量。看來(lái)，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，需

要一個(gè)比厘米大，又比米小的長(zhǎng)度單位。為了便于推算，規(guī)定10厘

米長(zhǎng)的線段為新的長(zhǎng)度單位分米。（板書(shū)：1分米=10厘米）

2、認(rèn)識(shí)分米和厘米的關(guān)系

師：畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，說(shuō)一說(shuō)你的畫(huà)法。

生：…

3、感知分米

用手勢(shì)比劃1分米

師：用手勢(shì)比劃出1分米，放到直尺上量一量是1分米嗎？（引導(dǎo)利

用直尺上去比劃；反復(fù)比劃1分米，逐步遞增1分米的表象）

找生活中1分米的物體（略）

4、認(rèn)識(shí)分米和米的關(guān)系

師：拿出軟尺，估計(jì)有多長(zhǎng)？大概幾分米？數(shù)一數(shù)有幾分米？你知道

了什么？

生：……

三、梳理知識(shí)，解決問(wèn)題

1、完善板書(shū)，進(jìn)行總結(jié)

2、基礎(chǔ)性練習(xí)填上合適的長(zhǎng)度單位（完成課本練習(xí)題）

3、拓展性練習(xí)：這是四個(gè)同學(xué)測(cè)量紙箱的長(zhǎng)度后交流的情況，說(shuō)說(shuō)

你的想法。

4、實(shí)踐性練習(xí)：選一樣教室里的物品，先估一估再測(cè)量，并把測(cè)量

方法和結(jié)果找人交流。

四、課外延伸，聯(lián)系生活

推薦課后任務(wù)單（丁丁的數(shù)學(xué)日記、實(shí)物標(biāo)本、選擇實(shí)物進(jìn)行測(cè)量、

多少?gòu)埣埖暮穸却蠹s是1毫米？）

五、評(píng)課

長(zhǎng)度與面積、重量、體積等一樣，是用于刻劃物體屬性的基本尺度之

一。小學(xué)階段測(cè)量往往是和長(zhǎng)度聯(lián)系在一起的。認(rèn)識(shí)毫米、分米是在

學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米的基礎(chǔ)上的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米和米的時(shí)候,

已經(jīng)體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，所以本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的

目標(biāo)在于揭示〃毫米、分米〃知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，即厘米和米在“精細(xì)〃刻

劃物體的長(zhǎng)度時(shí)的不足。設(shè)計(jì)者通過(guò)〃說(shuō)話接龍〃的游戲方式，讓學(xué)生

進(jìn)行了深刻的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，其目的就在于讓學(xué)生體會(huì)到毫米、分米知

識(shí)發(fā)生的必要性，同時(shí)巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

接著，設(shè)計(jì)者〃深入〃地通過(guò)學(xué)生的估測(cè)、實(shí)測(cè)等方法的運(yùn)用，讓學(xué)生

充分感受〃長(zhǎng)一些〃、〃短一些〃，自然而貼切地引出〃毫米〃的知識(shí)，并

及時(shí)地結(jié)合刻度尺，讓學(xué)生比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途

徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生揭示出厘米和毫米的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)者又“淺

出〃地通過(guò)測(cè)量課桌的長(zhǎng)度來(lái)引出〃分米〃的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫

米的活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)

學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必然的有機(jī)聯(lián)系。這樣的處理，

不論從教學(xué)時(shí)間的安排，還是教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是充分的，

知識(shí)的產(chǎn)生是自然的，教學(xué)的實(shí)效是明顯的。

從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深感設(shè)計(jì)者對(duì)"合作探究學(xué)習(xí)〃得心應(yīng)手的

運(yùn)用。首先合作的問(wèn)題是有價(jià)值的，主題與任務(wù)是明確的；其次，活

動(dòng)的開(kāi)展在過(guò)程性評(píng)價(jià)與反思中既有預(yù)設(shè)的，也有生成的，既是關(guān)注

過(guò)程的，也是關(guān)注結(jié)果的；第三，活動(dòng)的開(kāi)展不是放任的，教師在巡

視中注重對(duì)學(xué)生測(cè)量的方法、思維的關(guān)鍵點(diǎn)的及時(shí)掌控、引導(dǎo)和啟發(fā)。

最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，精心設(shè)計(jì)反思性

練習(xí)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，在學(xué)生完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上,

設(shè)計(jì)了拓展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)題目，及時(shí)地將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的反

哺，將學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，不

僅回答了為什么、是什么的問(wèn)題，還回答了怎么辦的問(wèn)題。學(xué)生不僅

學(xué)到了解釋性的知識(shí)，更重要的是學(xué)到了探究性的知識(shí)。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第三篇記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位

數(shù)》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題，（即如下幾題）

1252476

x7x2x8

741043808

由于班上的學(xué)生非?；顫娡庀?，當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢(shì)

將話鋒一轉(zhuǎn)：〃今天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班

求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?〃話音一落，課

堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地

一一舉手，嘴里喊著：〃老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來(lái)

吧1〃有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開(kāi)座位，把手舉到我的面前來(lái)了，

一副惟恐我不讓他們"治病"似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫

張曉丹：〃張醫(yī)生，請(qǐng)你上來(lái)為第一個(gè)病人看看?！◤垥缘ね瑢W(xué)一聽(tīng)

到我這么稱呼她，剛開(kāi)始一楞，后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意,

非常高興地上臺(tái)，開(kāi)始分析“病情〃：”這個(gè)病人的病因出在忘記在這

里進(jìn)位了?！ㄒ贿呎f(shuō)，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位

貉，并補(bǔ)上勺〃，接著就在積的十位上將〃7〃改成〃8〃，說(shuō)：〃這樣就治

好了?！ㄟ@時(shí)，還沒(méi)等我講話，下面的學(xué)生己經(jīng)紛紛說(shuō)道：〃對(duì)了，對(duì)

了，和我的看法一樣?！热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)〃病

人〃的確治好了病，我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng)：“看來(lái)我們班有許多和張醫(yī)生一

樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位,

其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為''張醫(yī)生〃，弄得張曉丹同學(xué)一

副〃英雄凱旋歸來(lái)〃的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉

手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生：〃現(xiàn)

在有請(qǐng)郭凱凱醫(yī)生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧J郭凱凱同學(xué)顯然很意外

我會(huì)請(qǐng)他上來(lái)，但馬上就配合我，十分開(kāi)心地上臺(tái)“看病〃了。他十分

認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：”這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病。〃于

是，我故作驚訝地問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：〃郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎?〃臺(tái)下的方正同

學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯(cuò)，這道題確實(shí)沒(méi)錯(cuò)?！ㄆ渌麑W(xué)生也

紛紛點(diǎn)頭稱是。我高興地說(shuō)道：〃有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的

醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝

郭醫(yī)生。〃第三題也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生〃看病、治病〃。

最后，做總結(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：〃其實(shí)我們?cè)趹?yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題

時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時(shí)地找

出病因，然后對(duì)癥下藥，避免小病變成大

病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與我

們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對(duì)于那些沒(méi)有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)

體檢一次吧!同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做

好自己的醫(yī)生，好嗎?〃學(xué)生們異口同聲地回答：〃好!〃聲音響亮，但其

中那種堅(jiān)定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。

其實(shí),我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)絡(luò)〃數(shù)學(xué)醫(yī)院〃的糾錯(cuò)情境，沒(méi)想到孩子

們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝

和感動(dòng)。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生

們常常有淹沒(méi)在題海里的感覺(jué)，十分被動(dòng)c即使做對(duì)了，也沒(méi)有太大

的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式，只要形

式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能

從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第四篇三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

一次數(shù)學(xué)課上，我留了兒道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視

過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。

課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇

到此類問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題

目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙。因此,有的同學(xué)向我提出，

解這類題有沒(méi)有比較好的方法。

其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好，他們想知道這類問(wèn)題中所隱藏的

某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們

的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)

題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多

資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一

節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。

開(kāi)始上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁,

相互爭(zhēng)論著，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的

同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力

探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完

成了提出的問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是非

常自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不

起，可以幫助老師了。

接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得

到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論，這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確，

這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的

鼓勵(lì)：你們真了不起!之后，我又提出新的問(wèn)題.

通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的

教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使

不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事一一

你能給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位

輅，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒(méi)有什么把握上好，可是孩子們的表

現(xiàn)讓我吃驚。

雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊

等等，而我覺(jué)得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開(kāi)始，

我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：師：8+2=4表示什么意思？

生1：有8個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。

生2：有8個(gè)蘋(píng)果，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組成。

師：2位同學(xué)都是分蘋(píng)果，但是我們細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)還是不一樣的，一個(gè)告

訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰(shuí)能來(lái)列一

個(gè)豎式？

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著

簡(jiǎn)單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們

有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一

個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下。

隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來(lái)搭正方形，怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)

先恐后，個(gè)個(gè)都想回答?？磳W(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問(wèn)：9根小棒能搭幾個(gè)

正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎？

學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。

我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：

2x4+l=9⑴

9-14-4=2(2)

9+4=2+1⑶

9+4=2……1(4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干！

師：這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)？

生1：老師，我覺(jué)得⑶號(hào)不對(duì)的。

師：噢，哪不對(duì)了，你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎？

生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9:4不是等于3的。

眾生開(kāi)始點(diǎn)頭表示同意了。

師：看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原

來(lái)的小主人他是怎么想的。

生：后面的1是多出來(lái)的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺(jué)得

不對(duì)了。

師：噢，那你覺(jué)得要怎么改正??？

生：把+號(hào)改成多。

師：同意哇？

眾生一起回答：同意

教師把加號(hào)擦了，改成一個(gè)〃多〃

師：那現(xiàn)在和⑷我們來(lái)比一比有什么不一樣??？

生1：(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了。

師：那你們喜歡哪一種？

眾生：第4種。

師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊？

生1：就是多出來(lái)的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫(xiě)成2個(gè)多1個(gè)。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來(lái)的數(shù)，所以寫(xiě)在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下⑴和(2)兩個(gè)式

子嗎？，由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí)，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過(guò)程，上面4個(gè)

式子你最喜歡哪一個(gè)？眾生說(shuō)：第4個(gè)。

師：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說(shuō)了式子里的1,現(xiàn)在

你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎？

生1：叫''剩數(shù)〃寫(xiě)在商的后面。

生2：叫〃多出來(lái)的數(shù)〃也是寫(xiě)在商的后面。

生3：叫〃余數(shù)〃，寫(xiě)在商的后面，和商用橫線分開(kāi)。

生4：叫〃多余數(shù)〃。

眾生：叫〃余數(shù)〃最好。

生5：我看書(shū)知道總商和余數(shù)之間要加"……〃

師：生5的寫(xiě)法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫(xiě)，也就是和

我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1,〃1〃我們就叫

做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的〃余數(shù)的除法〃我板書(shū)課題，并讓學(xué)

生讀兩次。

余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭

小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立〃余數(shù)〃的概念，我想通過(guò)這樣的理

解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研

精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各

樣的新概念或問(wèn)題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的"障礙〃，而

是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)

中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意

識(shí)的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他

們通過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第五篇一學(xué)期來(lái)，我校教學(xué)教研工作在

學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)教研工作計(jì)劃和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)

真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作計(jì)劃。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開(kāi)展教研

活動(dòng)，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過(guò)程，嚴(yán)格要求，積極實(shí)施素質(zhì)教育，充分發(fā)

揮教研組教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積

極探索課改的新經(jīng)驗(yàn)，新方法，以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心開(kāi)展工作C本

學(xué)期我校各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色，較好地完成初期制定的各項(xiàng)任務(wù),

現(xiàn)就本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化了教師的培訓(xùn)

教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重

要的地位。學(xué)校積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修，如丁瑜、黃桂南老師利用業(yè)余時(shí)

間進(jìn)行〃中升?！周娎蠋煛▽Ｉ尽ǖ奶岣邔W(xué)歷學(xué)習(xí)，并取得了學(xué)歷。

學(xué)校還組織教師參加場(chǎng)教學(xué)觀摩、培訓(xùn)，讓他們開(kāi)拓視野，并且在實(shí)

踐中加以運(yùn)用。木年度全體教師積極參加了全國(guó)教育技術(shù)培訓(xùn)和考核。

二、發(fā)揮各科組長(zhǎng)的骨干作用，積極推動(dòng)教學(xué)交流，提高教研水平

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，科組長(zhǎng)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人物。

學(xué)校教導(dǎo)對(duì)科組在學(xué)校教學(xué)管理體系中的作用進(jìn)行重新整合，進(jìn)一步

拓展科組活動(dòng)的空間，實(shí)行科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使之有職有責(zé)，把科組長(zhǎng)

直接推上臺(tái)?？平M長(zhǎng)認(rèn)真組織教研活動(dòng)，做到了時(shí)間、地點(diǎn)、人員、

主持人對(duì)于組內(nèi)開(kāi)設(shè)的常規(guī)課、示范課、集體備課、研討課等公開(kāi)課，

做到人人參與聽(tīng)課、評(píng)課，并形成了良好的教研氛圍，促進(jìn)了教研活

動(dòng)適量的提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入課堂知道教學(xué)實(shí)踐切實(shí)改進(jìn)課堂

教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理

檢查，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)教師改變?cè)u(píng)

課方法，從而改變教學(xué)方法，高質(zhì)量完成學(xué)期教研任務(wù)。

三、求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理

抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。抓好教學(xué)常規(guī)管理是順利地進(jìn)行教

學(xué)改革的前提。開(kāi)學(xué)初，要求每位教師制定工作目標(biāo)，明確工作任務(wù);

期末，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立了教學(xué)榜樣，增強(qiáng)了教師間

的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每學(xué)期要求教師開(kāi)學(xué)有計(jì)劃，期末有總結(jié)，全學(xué)期有學(xué)

生成績(jī)記載和試卷分析。學(xué)校分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行了專

題教研，每次教研組都精心安排，合理規(guī)劃。上課前老師們都踴躍報(bào)

名，積極準(zhǔn)備，大家出謀劃策，在查漏補(bǔ)缺，在修改教案，課后評(píng)課

再交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成果，提高教育教學(xué)水平，真正達(dá)到示范課的示范

作用。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置與批改以及聽(tīng)課、評(píng)課、

考查，均是教學(xué)管理的一部分，本學(xué)期，我校規(guī)范了教師的教學(xué)行為，

建立良好的教學(xué)秩序，推動(dòng)了課改的發(fā)展。

1、一學(xué)期來(lái)，開(kāi)學(xué)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，制定

出本學(xué)期切實(shí)可行的教育教學(xué)與教研工作計(jì)戈IJ,開(kāi)學(xué)就組織全體教師

學(xué)習(xí)、討論，使全體教師在具體的教育教學(xué)與教研工作中做到心中有

數(shù)，有的放矢，明明白白地進(jìn)行教育教學(xué)教研。我們還堅(jiān)持利用時(shí)間

或晨會(huì)加強(qiáng)對(duì)教育教研工作的指導(dǎo)。

2、在備、講、輔、批、改、評(píng)、考個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)教師的要求及監(jiān)

督檢查，都作了明確而且具體的規(guī)定，規(guī)范/教帥的教學(xué)行為，使教

師的教學(xué)行為，使教師出動(dòng)自覺(jué)地遵照?qǐng)?zhí)行，使每個(gè)教師認(rèn)真做到教

學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序嚴(yán)格。促使學(xué)校教師認(rèn)真?zhèn)湔n、

認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改、認(rèn)真組織考評(píng)。

四、廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，提高教研質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在

社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們針對(duì)本校的實(shí)際，舉辦了形式多樣的研討

活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的目的。10月份，教研組組織教學(xué)交流研討課，

并組織年輕教師參與聽(tīng)、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)一步

領(lǐng)會(huì)了新教材的編寫(xiě)意圖，提高了駕奴課堂、勇于探索創(chuàng)造性地使用

教材的能力，廣大教師積極投身于改革大潮中，大膽實(shí)踐、勇于探索，

總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來(lái)抓。

1、更新教師課堂教學(xué)觀念。本學(xué)期認(rèn)真組織教師參加新教材、新課

程培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教研方面的材料，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

與教法，提高課堂教學(xué)水平，學(xué)習(xí)研究教育理論和專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)、數(shù)、

英三科每月開(kāi)展一次集體備課。我校集體備課的廣泛開(kāi)展，對(duì)指導(dǎo)教

師起到了很好的效果。

2、本學(xué)期，學(xué)校通過(guò)對(duì)各班各科進(jìn)行中段檢測(cè)的方式摸底，深入分

析各班現(xiàn)狀。根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，找出存在的問(wèn)題，分析

問(wèn)題的根源，增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、切實(shí)有效的提高

教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。再通過(guò)教師對(duì)單元檢測(cè)的反思全面了解常規(guī)教學(xué)中

存在的問(wèn)題。同時(shí)舉行期中自查表彰，對(duì)有進(jìn)步的班級(jí)及學(xué)生進(jìn)行表

彰。

3、學(xué)校處每月進(jìn)行一次備課、作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)檢查，定期召開(kāi)教

師座談會(huì)，全方位了解教師的教學(xué)情況。嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量檢測(cè)、分析制

度，表彰先進(jìn)，加大宣傳力度，讓〃質(zhì)量是生命線一的口號(hào)深入人心,

把教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)、考核聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)教師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

五、加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。每學(xué)期，我們都經(jīng)過(guò)充分醞釀，精心籌劃，

嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)全校語(yǔ)、數(shù)、英三科進(jìn)行嚴(yán)格的全面期末考核，考試座

位采取跨級(jí)插花的形式，采取不同班級(jí)交錯(cuò)監(jiān)考，每個(gè)教室2位監(jiān)考

老師，集中評(píng)卷，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)度，保證成績(jī)的真實(shí)性、

可信性。健全和完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)成績(jī)優(yōu)異或有進(jìn)步的班科任教師不

僅給予精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)表彰，同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師們的競(jìng)爭(zhēng)

意識(shí)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性,

促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于薄弱的水平較低的教

師，成績(jī)較差的班級(jí)，及時(shí)督促，幫助他們尋找原因，并進(jìn)行有效調(diào)

整，優(yōu)化組合，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。監(jiān)控的結(jié)果表明，各個(gè)年級(jí)

語(yǔ)、數(shù)平均成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，優(yōu)秀生比較

突出。同時(shí)進(jìn)行認(rèn)真的質(zhì)量分析，分析錯(cuò)題的原因，針時(shí)學(xué)生的知識(shí)

薄弱點(diǎn)，提出合理有效的建議，尋找補(bǔ)救措施，為今后全面提高教學(xué)

質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第六篇記得在期中考試后的講評(píng)課后，

我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)，

數(shù)學(xué)教育敘事故事。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了

幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試

卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯

著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)

平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧

可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦

公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：”試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?

還是同學(xué)改的?〃只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：〃你說(shuō)

實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！ㄋq豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)「是

我自己改的?！ㄎ覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：〃你別怕，老師知道你這

么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?〃她的眼淚

已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原

諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!〃〃要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更

重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你

的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘

密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該

怎么做嗎?〃我仍是柔和地說(shuō)，〃只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心

里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?！ㄋc(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我

和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努

力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我

也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就

這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力〃，師生適當(dāng)?shù)臏贤?/p>

足可以改變教育。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任

是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，

從而信任老師，親近老師，

學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，

多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教

師所教的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信

念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的

信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的_閃光點(diǎn)」

用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。

往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第七篇時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育

教學(xué)工作又告以段落，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這一學(xué)期我主要

承擔(dān)二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的

開(kāi)始，面對(duì)不同的群體，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變?cè)械慕虒W(xué)

思路和教育手段，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向各位教師請(qǐng)教，結(jié)

合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)'也，使教學(xué)

工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展?；仡櫛緦W(xué)期的工作，我思緒萬(wàn)

干、感慨多多，以下是我在教育教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到了解全面、分析透徹。

認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)

際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)

間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到〃有備而來(lái)〃,

每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的

有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集

每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

學(xué)期前我對(duì)整冊(cè)書(shū)做了全面的了解和分析，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，注

意結(jié)合我所教的二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教

學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難

點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析，做到充分駕

馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所

用，注意寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力

求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能

在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

二、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中

來(lái)尤為重要。本學(xué)期我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出

問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝C在

一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模

型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市

購(gòu)物等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源十生活等等c為

學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多

的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)

生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為

精髓。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確

化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明,

言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師

生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得

愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦

盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和

學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上

數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、注重反饋，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后

的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特

定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜,

而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同

學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)

不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源，開(kāi)展轟轟烈烈

的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得

以有效的實(shí)施。虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章

節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多

聽(tīng)老帥的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并

常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生

的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后

進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔

導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)

的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們

的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件

痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的

求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。

在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致

地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)

生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給

他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)

得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。課后我認(rèn)真批改作

業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。

為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行

篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及

時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)

題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方

法，做到有的放矢。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第八篇在具體的教學(xué)階段過(guò)程中，教師

必須充分地利用電教媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造出了較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師

自身也可以從不同的方面和角度進(jìn)行運(yùn)用，擴(kuò)大課堂容量，打開(kāi)學(xué)生

的思維和知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，必須

注意相關(guān)的基礎(chǔ)把握，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)不斷的深入分析，加強(qiáng)學(xué)

生的數(shù)學(xué)思維的磨煉，培養(yǎng)出學(xué)生較好的思維品質(zhì)，使得學(xué)生受益匪

淺，最終提升學(xué)生的解題能力。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《圓的周長(zhǎng)》的計(jì)

算方法之后，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的

圓周長(zhǎng)的知識(shí)處理生活中的一些難題，由于很多學(xué)生在半圓周長(zhǎng)時(shí)出

了較多問(wèn)題，覺(jué)得半圓周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，因此教師可以運(yùn)用多媒

體手段將相關(guān)的聯(lián)系題進(jìn)行直接客觀的展現(xiàn)。學(xué)生自己在觀看過(guò)程中,

注重考量圓周長(zhǎng)的一半同半圓周長(zhǎng)相互之間的不同等相關(guān)問(wèn)題，利

《WWW.》用多媒體的充分展示，讓學(xué)生更加容易抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，

也就從另外一方面可以體現(xiàn)出多媒體手段的作用。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第九篇隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不

可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)

應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相

互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利

于健康人格的形成?？梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的

應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力,

正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)

數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：1：2、5X32、

7、8+6、5+2、215X（4-0、5）2：100-6348+3917X40比賽的結(jié)果當(dāng)然

是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表

達(dá)自己的意見(jiàn)，〃氣憤〃比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單

一些——課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是〃比賽〃學(xué)生的表現(xiàn)卻令

我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名〃優(yōu)秀〃學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基

礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名〃差生〃表現(xiàn)大同小異，眼里閃過(guò)一絲得

意，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的〃榮辱不驚〃令我記憶猶新,

那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)

〃優(yōu)生〃，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說(shuō)道：〃對(duì)不

起，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要幫助差生，給差生機(jī)會(huì)，建立他

們的信心，而沒(méi)有考慮你們的感受?！ú⒅攸c(diǎn)幫助他分析了〃哭泣〃的

原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問(wèn)他為

什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我

看到了他開(kāi)心的笑容。

案例分析：

一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:—作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素?事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)

活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛

圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展「由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生

情感的重要.

教育家贊可夫說(shuō)一教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生

的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用.J乍為促進(jìn)學(xué)生一

般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素，尤其是一差生一的

情感.事實(shí)上,健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)

習(xí)方式，自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力

因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成.而—差生一一個(gè)班最能體現(xiàn)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比

優(yōu)生算得快的〃意外〃，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積

極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是〃湊整〃。教育家贊可夫

說(shuō)〃教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，

這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！▽?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)

計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到〃優(yōu)生〃那哭泣的表情，差生體現(xiàn)

出的〃榮辱不驚〃時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神

需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情

感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流

的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與

智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！ㄓ纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)

注學(xué)生情感的重要。

二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生的更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

在回答對(duì)老帥的問(wèn)題時(shí)一差生—受到教帥的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久

久不能忘懷，使什么讓他們眼中一直閃悅那種激動(dòng)的神情呢久而久

之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表?yè)P(yáng)的話.為什么我們不是給_

差生一更多的表?yè)P(yáng)，更多的鼓勵(lì)，更多的陽(yáng)光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)

受鼓舞，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格,我們還要時(shí)時(shí)

關(guān)注一差生一的情感，沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育,課堂上當(dāng)老師

用真情走進(jìn)一差生一的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感

時(shí)一差生—就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜

歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的〃關(guān)照〃。他在無(wú)數(shù)次

的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利

息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻

很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽〃輸”掉后哭泣不已C有

人專門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生

活中都遭受過(guò)重大的挫折?！ㄗ怨庞⑿畚夷ルy，從來(lái)紈綺少偉男”的說(shuō)

法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：〃天將降大任于

斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……〃這些都

表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，老師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示

歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，〃優(yōu)生〃

幾乎是在〃優(yōu)待〃中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差

等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任

早一點(diǎn)讓他們具有"免疫〃能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，

不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說(shuō)

教是無(wú)法達(dá)到的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教

育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能

輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練

的機(jī)會(huì)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走

進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生

就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)。

這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積

極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，

使學(xué)生〃親其師，信其道〃，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)

學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師

生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑

置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，

多組織有〃趣〃的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛

圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第十篇〃比較分?jǐn)?shù)大小〃案例分析

師：比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形?大家能分別舉一個(gè)例

子嗎？

生1:同分母的分?jǐn)?shù)相比較。如和。

生2：同分子的分?jǐn)?shù)相比較。如和。

生3：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)相比較。如和。

師：請(qǐng)大家分別說(shuō)出這三種類型的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。（小組討論，

指名匯報(bào)。）

生4：同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子較大的分?jǐn)?shù)大。如＞。

生5：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母較小的分?jǐn)?shù)大。如〉。

生6：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母的分?jǐn)?shù),

再比較大小。如和，二，二，因?yàn)?/p>

師：那么，我們是怎樣得到這些方法的呢？

生7：分母相同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位相同，分子大的分?jǐn)?shù)包含分?jǐn)?shù)單位

的個(gè)數(shù)多，所以分子大的分?jǐn)?shù)大。

生8：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)表示平均分的份數(shù)少，那么其

中一份表示的分?jǐn)?shù)就大。

（有部分學(xué)生呈似懂非懂態(tài)）

生8：舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子吧。有同樣多的一袋糖，平均分給5個(gè)人吃和

平均分給6個(gè)人吃，當(dāng)然是分給5個(gè)人時(shí)每人得到的糖多。

（先前似懂非懂的學(xué)生也點(diǎn)頭微笑了）

師：（表?yè)P(yáng)了生8,并準(zhǔn)備進(jìn)行小結(jié)）

生9：我覺(jué)得分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分再比較,

有時(shí)也可以先約分，再比較。如和，=,因?yàn)椋?，所以＞?/p>

生10：我覺(jué)得分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分或約分

再比較。如和，因?yàn)楸葐挝弧?〃少，而比單位〃1〃少，因?yàn)椤担?/p>

所以〉。

（帥和生共同為他鼓掌。）

生11:分母和分子不相同的數(shù)，還可以先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較。

如和產(chǎn)產(chǎn),因?yàn)?/p>

（學(xué)生們不約而同地為之鼓掌）

師：剛才三位同學(xué)提出了比較分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)的獨(dú)特方法,

你們覺(jué)得這些方法，哪種最簡(jiǎn)便？

生12：能約分的，先約分再比較，顯得簡(jiǎn)便。

生13：有些分?jǐn)?shù)不能先約分再比較。我認(rèn)為先化成同分子的分?jǐn)?shù)再

比較，顯得簡(jiǎn)便。如和，化成和，比通分成和，數(shù)目顯得小，因此來(lái)

得簡(jiǎn)便。

生14：既然先化成同分子的顯得簡(jiǎn)便，那么為什么課本上都講先通

分，再比較呢？

K評(píng)析X

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)

習(xí)情境中被交流。從上面的教學(xué)過(guò)程中可以看到，學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)實(shí)踐中都已積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在合作與交流中充分發(fā)

揮了，，學(xué)習(xí)共同體〃的作用。

在合作與交流中，學(xué)生把自己對(duì)分?jǐn)?shù)大小匕較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述

出來(lái)，使同伴們具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方

法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書(shū)本上介紹的方法不相同，卻也十

分科學(xué)、有效的方法。如課本中對(duì)分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比

較，一般采用通分的方法，而學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論與交流，根據(jù)自己的學(xué)

習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先約分冉比較，先把分子化相同再比較以及聯(lián)系分

數(shù)意義逆向思考來(lái)比較等等富有創(chuàng)造性的方法。

在合作與交流中，學(xué)生們通過(guò)分組討論與大組匯報(bào)，把比較分?jǐn)?shù)大小

的方法進(jìn)行了有序的梳理，通過(guò)分類、舉例、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、深究……

等活動(dòng)，將課本中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適

應(yīng)的，便于學(xué)生長(zhǎng)久儲(chǔ)存和隨時(shí)提取的知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)分

數(shù)大小比較的各種類型、方法及其來(lái)源，不是堆砌而成的〃知識(shí)山〃，

而是形成井然有序的〃知識(shí)鏈〃。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第十一篇（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

要想讓有效教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛的開(kāi)展，首先要解決和改變傳統(tǒng)的

教學(xué)理念，教師要學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，打破束縛自觀念得到轉(zhuǎn)變，

才能讓有效教學(xué)順利實(shí)施。教師的教學(xué)能力也要從以往的教學(xué)觀念中

走出來(lái)，在工作中不斷改變自己，使自己的教學(xué)能力逐步適應(yīng)小學(xué)課

堂有效教學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)模式的實(shí)施不但讓教師的教學(xué)能力有所

改變，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力直

接影響著每一名學(xué)生，也直接影響有效教學(xué)是否快速發(fā)展的前提條件。

（二）提高教師的教學(xué)能力

有效教學(xué)創(chuàng)新的直接受益者是學(xué)生，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道,

也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑。而教師是課堂知識(shí)傳播的核心,

在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)。教師課堂上精彩的講解和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，會(huì)讓課堂

充滿吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可使學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，使原

本枯燥的數(shù)字成為學(xué)生解題的動(dòng)力。教帥教學(xué)能力的提升是推動(dòng)小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)發(fā)展的首要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研

究在不斷進(jìn)步，教師要想跟上這個(gè)步伐，就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，提

高自己的工作能力，每一堂課的教學(xué)都精益求精。教師教學(xué)能力的提

升，不但能推進(jìn)有效課堂教學(xué)的發(fā)展，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提

升。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與教師的引導(dǎo)和幫助分不開(kāi)，教師不僅要教

會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生善于開(kāi)動(dòng)腦筋和使用學(xué)習(xí)方法。

〃授人以魚(yú)，不如授人以漁?！ń處熢谥v解教學(xué)大綱的內(nèi)容時(shí)，也要結(jié)

合具體內(nèi)容，把各種數(shù)學(xué)解題技巧和方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在解

數(shù)學(xué)題時(shí)不斷地總結(jié)解題方法和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生做完練習(xí)題后對(duì)

不同類型問(wèn)題的解決辦法進(jìn)行總結(jié)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)相互貫穿。只

有這樣，才能讓有效教學(xué)的研究策略得以實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）改變教學(xué)方式

教師根據(jù)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)內(nèi)容，使用一些合適的教學(xué)方法，讓課堂中

的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，還要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要

教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的時(shí)代,

任何事物的發(fā)展都和電子信息相連。因此，教學(xué)也要和現(xiàn)代高科技緊

密相連，借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生

動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生們更加直觀地面對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)

所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。同時(shí)，教帥在教學(xué)過(guò)程中還要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)

生的興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生年齡和心理接受能力，適

當(dāng)安排課外教學(xué)活動(dòng)，改變以往局限于課堂的教學(xué)方式，這也是有效

教學(xué)研究策略發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)創(chuàng)新策略的研

究是我國(guó)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施，給學(xué)生帶來(lái)極大益處，不僅能

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生課后的負(fù)

擔(dān)減少。在有效教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生得學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，會(huì)讓教師工

作壓力得到緩解。有效教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展還需教師在今后工作中繼續(xù)

努力，不斷通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。

優(yōu)秀教育案例范文小學(xué)數(shù)學(xué)第十二篇課堂教學(xué)作為教學(xué)的i種基本

形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的〃鴉雀無(wú)聲〃變

成〃暢所欲言〈紋絲不動(dòng)〃變成〃自由活動(dòng)邛注入式教學(xué)〃變成了〃自主

探索〃。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的

方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人

深思的問(wèn)題一一如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高

效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教

材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒

介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有

效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人

認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那

些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意

圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。

教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新

創(chuàng)造，使教材〃新鮮出爐〃，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、

能力的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,

他的心理感受只可能用"焦急、厭倦、沮喪〃來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，

由于受〃希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)〃的心理影響，教師往往更樂(lè)意將

知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知謖的欣喜，所

以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題

目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻

不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)〃啟發(fā)策略研究所〃

的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通

常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感

到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快

向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有

問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的

學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們

也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積

極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得〃親其師〃，才能〃信其道〃。孩

子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在

民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求

知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂