第第頁人教PEP版六年級下冊英語Unit2Lastweekend單元教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)學(xué)生能夠聽、說、讀、寫單詞和短語：“cleaned,washed,watched,stayed,had,slept,read,saw,last,yesterday,before”以及句型“Whatdidyoudolastweekend?I...Howwasyourweekend?Itwas...”學(xué)生能夠理解并掌握動詞過去式的構(gòu)成規(guī)則及不規(guī)則變化形式，能夠正確運(yùn)用一般過去時描述過去發(fā)生的事情。學(xué)生能夠聽懂、讀懂有關(guān)上周末活動的簡單對話、短文，并獲取關(guān)鍵信息。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用一般過去時進(jìn)行口語交流的能力，能夠清晰、準(zhǔn)確地描述自己和他人上周末的活動經(jīng)歷，提高口語表達(dá)的流利度與邏輯性。提升學(xué)生的聽力理解能力，使其能準(zhǔn)確捕捉關(guān)于過去事件描述的聽力材料中的細(xì)節(jié)信息，并能根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷與回答。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀相關(guān)材料，總結(jié)歸納上周末活動的主要內(nèi)容，并能進(jìn)行簡單的復(fù)述和討論。發(fā)展學(xué)生的寫作能力，能夠用英語寫一篇關(guān)于上周末活動的短文，做到內(nèi)容完整、條理清晰、語言規(guī)范，正確運(yùn)用一般過去時。情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享自己的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和記憶力，激發(fā)學(xué)生對日常生活的熱愛。在教學(xué)過程中，教師通過尊重學(xué)生的個人經(jīng)歷分享、鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動、耐心解答學(xué)生的問題以及對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時肯定和鼓勵等方式體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理安排周末生活的意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握本單元重點(diǎn)單詞和短語的發(fā)音、拼寫及用法，尤其是動詞過去式的變化形式，如“clean-cleaned”“wash-washed”“watch-watched”（規(guī)則變化）以及“have-had”“sleep-slept”“read-read”“see-saw”（不規(guī)則變化）。熟練運(yùn)用句型“Whatdidyoudolastweekend?I...Howwasyourweekend?Itwas...”進(jìn)行日常交流，準(zhǔn)確描述過去的活動和感受，注意一般過去時的句子結(jié)構(gòu)和動詞形式的正確使用。理解并遵循一般過去時在英語表達(dá)中的時間標(biāo)志詞，如“l(fā)astweekend”“yesterday”“before”等的用法，能夠在交流和寫作中正確運(yùn)用這些標(biāo)志詞來表明事件發(fā)生的時間。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用一般過去時，準(zhǔn)確地描述過去發(fā)生的一系列活動，并能根據(jù)不同的情境和交流對象展開相關(guān)話題的討論，如談?wù)撋现苣┗顒拥挠腥ぶ?、遇到的困難或收獲等。幫助學(xué)生理解和區(qū)分一般現(xiàn)在時與一般過去時的用法差異，避免在表達(dá)中出現(xiàn)時態(tài)混淆的情況，能夠正確地根據(jù)語境選擇合適的時態(tài)進(jìn)行描述。三、教學(xué)方法情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、直觀演示法四、教學(xué)過程（一）Warming-upGreetings教師帶著親切的笑容走進(jìn)教室，熱情地與學(xué)生打招呼：“Goodmorning/afternoon,dearstudents.It’ssonicetoseeyouall.Howareyoutoday?Didyouhaveagoodsleeplastnight?”用溫暖的眼神與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生真切感受到教師的關(guān)心，從而拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂開端氛圍。Freetalk教師播放一段輕松愉快的英文歌曲《YesterdayOnceMore》，歌曲結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行簡單的自由交談：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Itremindsusofthepast.Now,let’stalkaboutsomethingrelated.Whatdoyouusuallydoonweekends?Doyouhaveanyspecialmemoriesoflastweekend?”鼓勵學(xué)生積極分享自己周末的活動，用英語簡單表達(dá)，如“Iusuallyplaygamesonweekends.Lastweekend,Iwatchedamovieathome.”教師認(rèn)真傾聽每個學(xué)生的發(fā)言，并給予積極的回應(yīng)和肯定，如“Thatsoundsgreat.Youhadaniceweekend.”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，自然地引出本節(jié)課的主題——上周末的活動。（二）Lead-in展示圖片教師通過多媒體展示一系列人們在上周末可能進(jìn)行的活動圖片，如打掃房間、洗衣服、看電視、外出游玩等，提問學(xué)生：“Lookatthesepictures.Whatcanyousee?Whatdoyouthinkthesepeopledidlastweekend?”引導(dǎo)學(xué)生用英語說出圖片中人物的活動，如“Hecleanedtheroom.ShewatchedTV.”激活學(xué)生已有的詞匯知識和生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。引入話題教師說：“Weallhavedifferentthingstodoonweekends.Today,wewilllearnhowtotalkaboutwhatwedidlastweekendinEnglish.Let’sstartournewlesson.”（三）Presentation單詞教學(xué)利用多媒體動畫展示一個女孩在打掃房間的場景，引出“cleaned”單詞，教師同時說：“Thegirliscleaningtheroom.Butwearetalkingaboutlastweekend,soweshouldsay‘cleaned’.Cleaned.”讓學(xué)生跟讀幾遍，然后通過簡單的例句讓學(xué)生理解其用法，如“IcleanedmyroomlastSaturday.”以一個男孩在洗衣服的畫面引出“washed”單詞，教師說：“Theboyiswashingclothes.Lastweekend,hewashedhisclothes.Washed.”讓學(xué)生跟讀并理解。展示一家人在看電視的場景，引出“watched”單詞，教師說：“TheyarewatchingTV.TheywatchedTVlastnight.Watched.”讓學(xué)生跟讀并記憶單詞拼寫。展示一個人躺在床上睡覺的場景，引出“slept”單詞，教師說：“Heissleeping.Hesleptwelllastweekend.Slept.”讓學(xué)生跟讀并了解其不規(guī)則變化形式。展示一個人在讀書的場景，引出“read”單詞，教師說：“Sheisreadingabook.Shereadaninterestingbooklastweekend.Read.”強(qiáng)調(diào)其過去式與原形相同，但讀音不同。展示一個人在看電影的場景，引出“saw”單詞，教師說：“Heisseeingamovie.Hesawagreatmovielastweekend.Saw.”讓學(xué)生跟讀并記憶其不規(guī)則變化。講解“l(fā)ast,yesterday,before”等時間標(biāo)志詞的用法，教師舉例：“Iwenttotheparklastweekend.Iplayedbasketballyesterday.Ivisitedmygrandparentsbefore.”讓學(xué)生跟讀并理解其在一般過去時中的作用。開展單詞游戲：單詞接龍競賽。教師將學(xué)生分成若干小組，每組輪流派一名代表說出一個與上周末活動相關(guān)的單詞（過去式），下一組代表要以前一個單詞的最后一個字母開頭說出新的單詞，如“cleaned”-“danced”-“slept”等，在規(guī)定時間內(nèi)接不上或重復(fù)的小組扣分，教師在旁邊為學(xué)生加油鼓勁：“Comeon,everygroup.Youareallverysmart.Let’sseewhichgroupcankeepthegamegoing.”句型教學(xué)教師在黑板上畫出兩個簡筆畫人物，一個在微笑，一個在思考。教師指著微笑的人物說：“Ifwewanttoknowwhatthispersondidlastweekendandhowitwas,whatwillwesay?”引出句型“Whatdidyoudolastweekend?Howwasyourweekend?”然后教師在旁邊寫下可能的回答，如“IwatchedTV.Itwasboring.”“Iwenttothezoo.Itwasfun.”接著引出回答句型“I...”“Itwas...”并著重講解一般過去時在回答中的運(yùn)用。教師與學(xué)生進(jìn)行互動練習(xí)，教師提問：“Whatdidyoudolastweekend?”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，教師給予及時的反饋和評價，對于表達(dá)不太準(zhǔn)確的學(xué)生，教師耐心地糾正并給予鼓勵，如“That’sagoodtry.Butweshouldsay‘Iplayedfootball’insteadof‘Iplayfootball’.Keeppracticingandyouwillgetbetter.”（四）Practice小組活動：上周末活動分享會將學(xué)生分成四人一組，每組發(fā)放一張上周末活動分享表，表上有“Name,Activity,Feeling”等欄目。小組成員輪流分享自己上周末的活動和感受，其他成員用所學(xué)句型進(jìn)行詢問和交流，如：A:Whatdidyoudolastweekend,B?B:Ivisitedmygrandparents.C:Howwasit?B:Itwasreallynice.Wehadabigdinnertogether.D:Whatdidyoueat?B:Weatesomedeliciousfood.教師巡視各小組活動，參與到小組討論中，對學(xué)生的交流給予指導(dǎo)和幫助，如“Goodquestion.Andyoucanaskmoredetailsaboutthevisit.”鼓勵小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)和協(xié)作，尊重每個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和貢獻(xiàn)。對于表現(xiàn)出色的小組和個人給予表揚(yáng)：“Yourgrouphasaverygoodcooperation.Youaskedandansweredquestionsclearlyandsharedyourexperienceswell.Welldone!”對于不太積極參與或遇到困難的學(xué)生，教師給予耐心的鼓勵和引導(dǎo)：“Don’tbeshy.Youcanshareyourstorytoo.Let’sstartwithwhatyoudidonSaturday.”聽力練習(xí)教師播放一段關(guān)于不同人物上周末活動的聽力材料，聽力材料內(nèi)容如下：A:Whatdidyoudolastweekend,Tom?B:Iplayedfootballwithmyfriends.A:Howwasit?B:Itwasexciting.Wewonthegame.A:Whataboutyou,Lucy?C:Iwentshoppingwithmymom.Iboughtanewdress.A:Wasitnice?C:Yes,itwas.Thedressisverybeautiful.學(xué)生聽完聽力材料后，教師提出問題：“WhatdidTomdolastweekend?Howwasit?WhatdidLucydo?Wasitnice?”讓學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的聽力理解情況。對于聽力理解有困難的學(xué)生，教師可以再次播放聽力材料，并適當(dāng)放慢語速，給予個別輔導(dǎo)：“Let’slistentoitonemoretime.Payattentiontothekeywordsandsentences.Youcanwritethemdownifithelps.”（五）Production情景表演教師設(shè)置不同的情景任務(wù)，如“在周一早上同學(xué)們在教室里分享上周末的趣事”“在家庭聚會上家人之間交流各自上周末的經(jīng)歷”等。學(xué)生兩人一組或三人一組選擇一個情景進(jìn)行角色扮演，編寫對話并進(jìn)行表演。在表演過程中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行上周末活動的詢問、回答和交流，同時注意表情和動作的自然。例如：A:Hi,howwasyourweekend?B:Itwasgreat.Iwenttotheparkandflewakite.A:Thatsoundsfun.Whatdidyoudo,C?C:Istayedathomeandreadabook.Itwasrelaxing.表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價，從語言表達(dá)、動作表情、準(zhǔn)確性等方面給予評價和建議，教師總結(jié)評價并給予鼓勵，如“Yourperformancewasveryvivid.Youusedthenewwordsandsentencesverywell.Keepupthegoodwork.”對于一些比較害羞或表現(xiàn)不夠自信的學(xué)生，教師在評價中特別強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，如“Inoticedthatyouwerealittlenervousatfirst,butyoustilltriedyourbestandyourpronunciationwasveryaccurate.That’sreallygreat.Ihopeyoucanbemore自信nexttime.”寫作任務(wù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己在情景表演中的對話內(nèi)容，整理成一篇書面的關(guān)于上周末活動的短文。要求短文條理清晰，正確使用所學(xué)的單詞和句型，并且注意書寫規(guī)范和標(biāo)點(diǎn)符號。教師選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和批改，在批改過程中，不僅指出語法和拼寫錯誤，還對學(xué)生的創(chuàng)意和努力給予肯定，如“Yourwritingisveryclearandeasytounderstand.Ilikethewayyoudescribedyourweekend.Justpayattentiontothissmallgrammarmistakeanditwillbeperfect.”讓學(xué)生在寫作中感受到教師的關(guān)注和支持，提高寫作的積極性。（六）Summary教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)單詞“cleaned,washed,watched,st