第二單元空氣和氧氣課題1我們周圍的空氣第1課時空氣的組成

學習目標-新課導入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓練1.掌握測定空氣中氧氣的含量的實驗方法。3.知道物質(zhì)的組成；能區(qū)分混合物和純凈物。

學習目標2.了解空氣的主要成分，各成分占空氣體積的體積分數(shù)。

新課導入

同學們，空氣與我們朝夕相伴，離開了空氣人類將無法生存，那你熟悉它的組成嗎？人類在探索空氣成分的道路上又經(jīng)歷了怎樣的過程呢？讓我們踏著前人的足跡一起開始探究之旅吧！

新知探究一、拉瓦錫探究空氣成分的實驗

為了搞清楚空氣的成分，很多科學家致力于這方面的研究，其中最有名的就是法國化學家拉瓦錫做的實驗。知識點1空氣是由什么組成的實驗探究

新知探究實驗步驟一部分的液態(tài)汞變成了紅色粉末。同時容器里空氣的體積差不多減少了1/5。實驗現(xiàn)象把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。

新知探究實驗探究實驗步驟把汞表面上所生成的紅色粉末收集起來，放在另一個較小的容器里再加強熱。實驗現(xiàn)象紅色粉末又生成了銀白色物質(zhì)和能使帶火星木條復燃的氣體。由實驗一和實驗二可得出的結(jié)論：空氣由氮氣和氧氣組成，其中氧氣約占空氣總體積1/5。交流與反思

新知探究拓展

受當時的化學基礎(chǔ)和實驗條件的限制，拉瓦錫當時并不能確定不支持燃燒的剩余4/5氣體的成分，誤認為剩余的氣體都是氮氣，得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。直到19世紀末，人們才認識到空氣中除氧氣外，還有其他的成分。拉瓦錫測定空氣成分的實驗告訴我們：科學是嚴謹?shù)模茖W探究需要人們本著嚴肅認真的態(tài)度去反復進行，去探究發(fā)現(xiàn)。

新知探究二、探究空氣成分的實驗實驗原理

利用紅磷燃燒消耗密閉容器內(nèi)空氣中的氧氣，使密閉容器內(nèi)壓強減小，在大氣壓的作用下，水進入容器，進入容器內(nèi)水的體積即為減少的氧氣的體積。實驗裝置（如圖所示）

新知探究實驗步驟①連接裝置并檢查裝置的氣密性。②在集氣瓶內(nèi)裝入少量的水，再把剩余的容積分成五等份，并用橡皮筋做上記號。③用彈簧夾夾緊膠皮管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷，立即伸入瓶中，并把塞子塞緊。④燃燒結(jié)束并冷卻至室溫后，打開彈簧夾。

新知探究實驗現(xiàn)象①紅磷燃燒，發(fā)出黃色火焰，有大量白煙生成，放出熱量。②冷卻后，打開彈簧夾，水沿導管進入集氣瓶，進入集氣瓶內(nèi)水的體積約占集氣瓶內(nèi)空氣總體積的1/5。

實驗分析（反應(yīng)的文字表達式）實驗結(jié)論空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5磷+氧氣五氧化二磷點燃

新知探究實驗演示：空氣中氧氣含量的測定

新知探究注意事項①紅磷要過量；②裝置必須密封；③完全冷卻后打開彈簧夾；④插入燃燒匙的速度要快；⑤彈簧夾要夾緊；⑥塞塞子要迅速；⑦集氣瓶內(nèi)加入少量水；⑧實驗所用藥品一般為紅磷，不能用硫、木炭、鐵絲等物質(zhì)代替。

新知探究誤差分析1.會導致測量結(jié)果偏小的操作①紅磷量不足；②裝置氣密性不好；③未待冷卻就打開彈簧夾。

2.會導致測量結(jié)果偏大的操作①彈簧夾未夾緊；②塞塞子動作太慢。

交流與反思

新知探究1.利用燃燒法測定空氣中氧氣的含量的原理我們還可以設(shè)計出其他的裝置圖嗎？圖甲：利用放大鏡聚光的原理點燃白磷；圖乙：利用熱水對瓶內(nèi)的白磷加熱直至其燃燒；圖丙：對密閉容器內(nèi)的白磷加熱，待燃燒結(jié)束裝置冷卻后，打開彈簧夾，根據(jù)注射器活塞的位置來確定測量值。

新知探究成分體積分數(shù)氮氣N278%氧氣O221%稀有氣體0.94%二氧化碳CO20.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%2.上述實驗結(jié)束后集氣瓶內(nèi)氣體還有哪些成分？

新知探究知識點2純凈物和混合物物質(zhì)按組成成分的多少如何劃分？混合物：由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)。純凈物：只由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)。想一想：混合物與純凈物之間有怎樣的聯(lián)系呢？純凈物混合物特性表示方法舉例聯(lián)系有固定的組成和性質(zhì)，如熔點、沸點等沒有固定的組成和性質(zhì)，各物質(zhì)都保持各自的性質(zhì)可用化學符號表示不能用化學符號表示氧氣(O2)、硫（S）、一氧化碳（CO）、冰水混合物（H2O）等純凈的空氣、稀有氣體、海水、糖水等混合物純凈物分離、提純混合

新知探究

新知探究易錯提醒1.自然界中絕對純凈的物質(zhì)是沒有的。2.帶“混合”字樣的不一定是混合物，如：冰水混合物（純凈物）；帶“純凈”字樣的不一定為純凈物，如：純凈的空氣（混合物）。

課堂小結(jié)一、空氣中氧氣含量的測定實驗現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙、放出熱量，水進入集氣瓶的體積約占集氣瓶容積的1/5。反應(yīng)的文字表達式：

實驗結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。二、空氣的成分及含量

按體積分數(shù)：氮氣78%，氧氣21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他氣體和雜質(zhì)0.03%。三、純凈物和混合物

1.純凈物：只由一種物質(zhì)組成。

2.混合物：由多種物質(zhì)組成。磷+氧氣五氧化二磷點燃

課堂訓練1.夏天從冰箱里拿出一瓶飲料，放在空氣中，飲料外壁會潮濕，說明空氣中含有（）A.氮氣B.氧氣C.水蒸氣D.二氧化碳C

課堂訓練2.在一充滿空氣的瓶子中，要將其中的氧氣除去，又不增加其他氣體的成分。下列物質(zhì)在瓶中燃燒可達到目的的是（）A．木灰

B．硫黃C．鐵絲D．紅磷D

課堂訓練3.如圖為空氣成分示意圖（按體積計算），其中“a”代表的是（）A．氮氣B．二氧化碳C．氧氣D．稀有氣體A

課堂訓練4.（梧州中考）下列物質(zhì)屬于混合物的是（）A．氮氣B．食鹽水C．硫酸鈉D．一氧化碳B

課堂訓練5.下列有關(guān)空氣及其成分的說法不正確的是（）A．空氣中的二氧化碳會造成酸雨B．空氣中主要氣體的體積分數(shù)由大到小依次是：N2、O2、CO2

C．定量測定空氣組成的科學家是拉瓦錫D．氮氣用于磁懸浮列車、化工原料、食品防腐等A

課堂訓練6.如圖用紅磷做“測定空氣中氧氣含量”的實驗。（1）寫出紅磷燃燒的文字表達式

；（2）若紅磷的量不足（其它操作正確），所測得氧氣的體積分數(shù)

（填“偏大”“偏小”或“不變”）。磷+氧氣五氧化二磷偏小謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。