第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1分子和原子第1課時物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的

學(xué)習(xí)目標-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂小結(jié)-課堂訓(xùn)練1.認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。3.能用微粒的性質(zhì)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)目標2.了解微觀粒子的性質(zhì)。

新課導(dǎo)入你中午放學(xué)回家進門就能聞到香噴噴的飯菜，你知道其中蘊含的化學(xué)知識嗎？

新知探究知識點1物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成1.物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成實驗：向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

新知探究現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散，但時間較長后才擴散均勻。結(jié)論：物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的。

實驗演示：品紅的擴散實驗

新知探究分子、原子是真實存在的放大1億倍的樹葉放大5000倍的頭發(fā)放大1000萬倍的酒精2.分子的基本性質(zhì)

新知探究思考：下列數(shù)據(jù)說明了什么問題？結(jié)論：分子的質(zhì)量和體積都很小１滴水中的水分子為1,670,000,000,000,000,000,000

個19個零１個水分子的質(zhì)量約為130000000001300000000000000

千克26個零實驗探究

新知探究探究1：分子總在不斷運動著

新知探究燒杯A燒杯B現(xiàn)象解釋溶液變成紅色溶液不變色燒杯B中濃氨水揮發(fā)出來，氨分子進入燒杯A中，形成的氨水使酚酞變紅色結(jié)論：分子在不停地運動。實驗探究燒杯A中的物質(zhì)沒有揮發(fā)性實驗探究

新知探究現(xiàn)象：空氣容易壓縮，體積減小較大，水不容易壓縮，體積減小較小。結(jié)論：分子之間是有間隔的。探究2：分子之間有間隔取兩支注射器，分別吸入5mL的空氣和水，用手指堵住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察體積變化情況。觀察與思考

新知探究1.物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬動畫固態(tài)

液態(tài)

氣態(tài)

一般情況：分子間隔變大

新知探究2.濕衣服在什么情況下容易晾干？在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，因此水受熱后蒸發(fā)會加快，濕衣服在陽光下容易晾干。觀察與思考說明：分子之間的間隔受熱時增大，遇冷時縮小。

課堂小結(jié)二、分子的基本性質(zhì)一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成1.分子的體積和質(zhì)量都很小3.分子在不斷運動2.分子之間有間隔物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

課堂訓(xùn)練1.下列關(guān)于“一家炒菜十家香”的微觀解釋，正確的是（）A．分子的質(zhì)量小 B．分子的體積小C．分子在不斷運動 D．分子之間有間隔C

課堂訓(xùn)練2.不能說明分子間有間隔的是（）A．物質(zhì)的熱脹冷縮現(xiàn)象B．食鹽溶解在水中C．食鹽和蔗糖混合均勻D．等質(zhì)量的氧氣和液氧，氧氣體積比液氧大C

課堂訓(xùn)練3.某物質(zhì)在不同條件下由固體變?yōu)樵撐镔|(zhì)的液態(tài)或氣態(tài)，主要是由于（）Ａ.分子形狀發(fā)生變化Ｂ.分子質(zhì)量發(fā)生變化Ｃ.分子大小發(fā)生變化Ｄ.分子間的間隔發(fā)生變化D

課堂訓(xùn)練4.飛上天花板的氫氣球過了幾天后，慢慢萎縮，掉落地面。這主要說明（）A．氫氣微粒在不斷運動 B．氫氣微粒之間有空隙C．氫氣微粒質(zhì)量很大 D．氫氣微粒非常小A最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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