以部有余皴的除法下

教學(xué)內(nèi)容［

認(rèn)識有余數(shù)的除法。（教材第廿3頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。

2.讓學(xué)生能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，能正確表達(dá)商和余數(shù),能正確讀出有

余數(shù)的除法算式。

3.讓學(xué)生通過操作、思維和語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合和概括的能

力。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義。

教具學(xué)具

課件、小棒。

教學(xué)過程

問題情境

師:在我們的日常生活中，時(shí)時(shí)刻刻都在與數(shù)打交道，數(shù)學(xué)就在我任身邊，不信，你瞧!（課件

出示:教材第1頁情景圖）

師:在學(xué)校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友們齊心協(xié)力嬴得了冠軍。老師獎給豆豆

10支鉛筆。豆豆想:這10支鉛筆可不是靠我一個(gè)人得來的,我要分給大家，讓大家和我一起分

享勝利的喜悅。可是，怎樣分才合理呢？

學(xué)生自由發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識:每人分得同樣多。

師:每人分得同樣多，可以怎樣分？

（每人分2支、每人分3支、每人分4支……）

師:每人分2支，可以分給幾人呢？每人分3支，可以分給幾人呢？每人分4支、5支呢？……

讓我們來分一分吧！

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境,把數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實(shí)生活中,使學(xué)生具有親切感，從

而感受數(shù)學(xué)問題來源于生活，滲透“生活數(shù)學(xué)”的意識】

|［自主探究||

1.教學(xué)例1。

師:把10支鉛筆分給小朋友每人分2支，可以分給幾人呢？我們請一個(gè)小組上臺來分一

分。

學(xué)生演示分法，展示分的結(jié)果。

師:10支鉛筆，每人分2支后有沒有分完?現(xiàn)在我們一起把結(jié)果記錄在表格里。（課件出示:

教材第1頁記錄表）

師:如果每人分3支、4支、5支，分別可以分給幾人呢？你能用上面的方法在小組里分一

分，并把分的不同結(jié)果記錄下來嗎？

學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報(bào)交流,教師填寫表格，確認(rèn)結(jié)果。

每人分幾支分給幾人還剩幾支

25—

331

422

52—

師:觀察以上分法，把它們分類，并說一說你是怎樣想的。

生:把10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果，一種是正好分完，一種是分后還有剩余。

師:10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人？有沒有分完？該怎么列式計(jì)算？

生:10+2=5（人），鉛筆正好分完了。

師:10支鉛筆每人分5支，可以分給幾人？有沒有分完？該怎么列式計(jì)算？

生:也正好分完了,算式是10+5=2（人）。

師:你能說出這兩個(gè)算式中各部分的名稱嗎？

生:被除數(shù)+除數(shù)二商。

師:10支鉛筆每人分3支，可以分給幾人？有沒有分完？

生:每人分3支，只夠分給3人還剩下1支，剩下的這1支不夠再分給1人了。

師:那剩下的這1支該怎樣表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。我

們把這個(gè)平均分時(shí)分不完或剩余的數(shù)叫作余數(shù)。算式應(yīng)該寫成10+3=3（人）......1（支），在3人

的后面加6個(gè)小圓點(diǎn)之后寫下剩余的數(shù)，并寫上這個(gè)數(shù)的單位。

帶領(lǐng)學(xué)生讀算式:10除以3等于3余1。

師:你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示嗎？

生:10+4=2（人）……2（支）。

師:比較上面的幾道算式，說說在什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余

數(shù)表示什么？

生:在分不完的情況下用有余數(shù)的除法表示。余數(shù)表示分不完但是又不能再分的、剩余

的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生概念的形成需借助操作活動。通過把10支鉛筆平均分的操作活動,

使學(xué)生獲得對余數(shù)概念的表象理解，為余數(shù)的抽象概念打下基礎(chǔ)?！皩懰闶?，，是把學(xué)生的具體感

知進(jìn)行抽象的過程，是形成余數(shù)概念的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)，通過一系列的觀察、思考和交流等

活動，由“沒剩余”引出“有剩余”，從而抽象出有余數(shù)的除法，發(fā)展了抽象思維，獲得了探究新知的

活動經(jīng)驗(yàn)】

2.教學(xué)例2o

師:下面我們來用小棒擺正方形。我們可以用4根小棒擺1個(gè)正方形,8根擺2個(gè)正方形。

（邊講解邊演示）像這樣繼續(xù)用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結(jié)果會怎樣？先擺一擺,

再寫出除法算式，并把教材第2頁的表格填完整。

學(xué)生在小組內(nèi)擺小棒、寫算式、填表格，并交流結(jié)果;教師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流匯報(bào)，展示填寫表格的結(jié)果。

小棒根數(shù)1213141516

正方形個(gè)數(shù)33334

余下的根數(shù)01230

師:比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生:余數(shù)可能是1、2或3,不能是4。

師:為什么不能是4呢？

生:如果余數(shù)是4,即余下4根小棒，那么就可以再擺1個(gè)正方形他就是說余下4根小棒

的話，就又夠分成一組了，還可以繼續(xù)分。

師:這說明余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系呢？

生:余數(shù)都比除數(shù)小。

【設(shè)計(jì)意圖:圍繞對有余數(shù)除法的認(rèn)識,組織有效的學(xué)習(xí)活動，充分利用學(xué)生對操作實(shí)踐

活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐中，探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，明確“余數(shù)必須比除數(shù)小】

總結(jié)提升

師:這節(jié)課你學(xué)會了什么？

（有余數(shù)的除法）

師:生活中還有哪些平均分后有剩余的情況？課后到生活中去找一找，如果找到了就用有

余數(shù)的除法講給父母聽。

【設(shè)計(jì)意圖:把數(shù)學(xué)知識引入到生活中去，有利于學(xué)生內(nèi)化知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣】

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識有余數(shù)的除法

10+3=3（人）……（支）

余數(shù)

10+3=3…1讀作:10除以3等于3余1。

12+4=3（個(gè)）

13+4=3（個(gè)）……1（根）

14+4=3（個(gè)）……2（根）

15+4=3（個(gè)）……3（根）

16+4=4（個(gè)）

余數(shù)都比除數(shù)小

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■■■

A類

看誰先到家。（計(jì)算下面各題，并說出每道算式中的商和余數(shù)各是多少，再讀一讀）

（考查知識點(diǎn):有余數(shù)的除法;能力要求:正確計(jì)算有余數(shù)的除法）

B類

媽媽買來22個(gè)橘子，平均分紿家里的4個(gè)人,每人能分到幾個(gè)橘子，還剩幾個(gè)？

（考查知識點(diǎn):有余數(shù)的除法;能力要求:運(yùn)用有余數(shù)的除法解決簡單的實(shí)際問題）

參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

4……36……89……2

6……29……28……6

7……39……17……3說一說，讀一讀略。

B類：

22+4=5（個(gè)）……2（個(gè)）

教材習(xí)題

第3頁“想想做做”

1.（1）228+3=2……2

（2）5111-2=5……1

2.（1）43214+4=3閥……2（朵）

（2）34214+3匕（朵）……2（朵）

3.19+6=3（盒）……1（個(gè)）19+3=6（個(gè)）……1（個(gè)）

4.商是5,余數(shù)是2。讀作:17除以3等于5余2。

商是3,余數(shù)是4o讀作:25除以7等于3余4。

□2》病數(shù)除法的鑒式計(jì)算國

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

有余數(shù)除法的豎式計(jì)算。（教材第4、第5頁）

1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法的計(jì)算方法的過程，掌握試商的方法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小

的道理，會用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)（商是一位數(shù)）的有余數(shù)的除法。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重難點(diǎn):有余數(shù)除法的試商。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程I[

師:同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，認(rèn)識了余數(shù)，知道了有余數(shù)的除法算式各部

分的名稱和含義。那么有余數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)

算。

【設(shè)計(jì)意圖:通過回憶舊知提出問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)

生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中去】

帕主探究II

1.教學(xué)例3⑴。

師:媽媽買了12個(gè)蘋果，每4個(gè)放一盤,可以放幾盤？該怎樣列式？（課件出示:教材第4頁

例3⑴題〕

生:12+4=3（盤）

師:除法也可以用豎式計(jì)算（邊講解邊板書除法豎式的書寫格式）。

3…商

除數(shù)…4J12…被除數(shù)

12…商乘除數(shù)的積

—

0

師:說一說豎式中每個(gè)數(shù)都表示什么？為什么商是3呢？你是怎么想的？

學(xué)生可能會說.

?把12個(gè)蘋果，.每4個(gè)放一盤，放了3盤，所以商是3o

?根據(jù)乘法口訣“三四十二”，可知12除以4,就應(yīng)該得3,所以商就是3o

?12里面有3個(gè)4,所以商是3o

2.教學(xué)例斐2）題。

師:如果還皂這12個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，可以放幾盤，還剩幾個(gè)？說說你的想法。

生1:我們可以圈一圈，每5個(gè)放一盤，就把5個(gè)圈在一起,這樣就能看出來放了2盤，還剩

下2個(gè)。

生2:我們還可以用小棒擺一擺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)也是放了2盤，還剩2根。

師:有余數(shù)的除法也可以用豎式計(jì)邕邊講解邊板書出12里面最多有2個(gè)5,所以商就是2,

從12個(gè)蘋果里面去掉放在2個(gè)盤子里高的10個(gè),還剩余2個(gè)，這就是余數(shù)2o

2???商

除數(shù)…5）12…被除數(shù)

10…商乘除數(shù)的積

2…余數(shù)

師:說一說商為什么是2呢？說一說你是怎么想的。

?12里面最多有2個(gè)5,所以商是2o

?二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是2O

?商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大，根本沒有15個(gè)蘋果，所以商是2?

小結(jié):今后我們在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)，可以用豎式來計(jì)算，列好豎式后可以想被除數(shù)里

面最多有幾個(gè)除數(shù)，就商幾。

【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考這一系列的活動，完成豎式計(jì)算除法的教學(xué),

激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)除法的計(jì)算方法，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,

又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用】

總結(jié)提升

師:今天你學(xué)到了什么？

律會了用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)可以想被除數(shù)里面最多有幾個(gè)除數(shù),就商幾。同

樣要葆證余數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:落結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，再次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算有余數(shù)的除法

時(shí)必須要遵守的法則】

板書設(shè)計(jì)

有余數(shù)除法的豎式計(jì)算

12+5=2（盤）……2（個(gè)）

2…商

除教…5J1—晨??被除教

10…兩乘除教的積

2…余教

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■?口

A類

平均每個(gè)小朋

友分幾個(gè)氣球，還

剩幾個(gè)？

（考查知識點(diǎn):用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式，會用豎式計(jì)算有

余數(shù)的除法）

B類

30本書

（考查知識點(diǎn):用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式，會用豎式計(jì)算有

余數(shù)的除法）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

17+3=5（個(gè)）……2（個(gè)）

B類：

30+4=7（個(gè)）……2（本）

教材習(xí)題

第5頁“想想做做”

1.4……12……3擺一擺略

4

2V~9411

__88

11

2.

4

20

-2

4.33+5=6（件）……3（個(gè)）

5.25+6=4（個(gè)）......1（個(gè)）

級與

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)一。（教材第6、第7頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題，加深對除法意義的理解。

2.進(jìn)一步促使學(xué)生正確地解答簡單的有余數(shù)的問題,并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名

稱。

□問題情境

師:同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)到此就要結(jié)束了,想一想，你有什么收獲呢？

學(xué)生可能會說：

?我們認(rèn)識了有余數(shù)的除法。

?知道了平均分有正好分完和分不完兩種情況,平均分有剩余的情況，我們就用有余數(shù)的

除法算式表示。

?我們還學(xué)會了用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

?知道了在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)。

師:同學(xué)們的收獲都很大,能不能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題呢？看看誰表現(xiàn)得

最棒！

【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生對本單元的知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思

考的方法】

|［自主探究||

師:瞧，這些同學(xué)在干什么呢？說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第9題）

生1:這些同學(xué)在做燈籠。

生2:我知道了做一個(gè)燈籠需要4張紙,一共有30張紙。

師:30張紙可以做幾個(gè)燈籠，還剩幾張紙？你是怎樣想的？

學(xué)生可能會說：

?求30張紙可以做幾個(gè)燈籠，就是計(jì)算30里面最多有幾個(gè)4,用除法計(jì)算,列式為

30+4=7（個(gè)）……2（張），因此最多可以做7個(gè)燈籠。

?在計(jì)算的時(shí)候，因?yàn)椤八钠叨恕?28最接近30且又小于30,所以說商就是7,因此可以

做7個(gè)燈籠。

?這實(shí)際是應(yīng)用我們學(xué)過的有余數(shù)的除法解決問題。

師:說得有道理，這就是有余數(shù)的除法在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用，椎能告訴大家這些紙夠

做8個(gè)燈籠嗎？為什么？

生:這些紙不夠做8個(gè)燈籠。因?yàn)閯偛盼覀冊谟?jì)算時(shí)，已經(jīng)知道可以做7個(gè)燈籠，還剩余2

張紙,剩下的2張紙根本就不夠再做1個(gè)燈籠，所以說這些紙不夠做8個(gè)燈籠，最多做7個(gè)。

師:再來看看這道題，說說你知道了什么。（課件出示:教材第7頁第10題）

生:要把45個(gè)皮球裝在盒子里，每個(gè)盒子裝6個(gè)，可以裝幾盒，還剩幾個(gè)？

師:該怎樣解決呢？

生:這也是有余數(shù)除法的應(yīng)用，我們用除法計(jì)算,列式為45+6=7（盒）……3（個(gè)），可以裝下7

盒，還剩3個(gè)。

師:如果全部裝入盒子中,至少要多少個(gè)盒子？為什么呢？

生:至少需要8個(gè)盒子。因?yàn)橥ㄟ^剛才的計(jì)算我們知道，已經(jīng)裝滿了7個(gè)盒子，還剩下3

個(gè)皮球。如果全部裝入盒子中，這3個(gè)皮球也需要1個(gè)盒子，這樣就需要8個(gè)盒子。

師:對于余數(shù)的處理，這兩道題有什么區(qū)別呢？

生:做燈籠的時(shí)候剩余的紙?jiān)俣啵鄶?shù)再大，只要不夠4張，就不能再做1個(gè)燈籠，所以余數(shù)

要舍去;裝皮球的時(shí)候，余數(shù)再小，剩下的皮球即使是1個(gè)也要再用1個(gè)盒子，所以要‘進(jìn)一’；

師:有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用很廣泛,我們要結(jié)合生活實(shí)際，靈活應(yīng)用所學(xué)的知

識解決問題,這樣才能找到正確的答案。

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用很

廣泛。解決問題時(shí)，要具體情況具體分析,聯(lián)系實(shí)際決定答案是‘進(jìn)一”還是“去尾1

臨結(jié)提升

師:學(xué)完這節(jié)課，你收獲了什么呢？跟大家說說吧！

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同

時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)

練習(xí)

⑴30+4=7（個(gè)）……2（張）

答:30張紙可以做7個(gè)燈籠，還剩2張紙。

（2）這些紙不夠做8個(gè)燈籠。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■?口

A類

連一連。

*’沒有余數(shù)的算式

%〕余數(shù)是1的算式雨余數(shù)是3的算式

始回婚國幽硝喙到翻叵婚國婚畫婚畫

（考查知識點(diǎn):有余數(shù)的除法;能力要求:會計(jì)算有余數(shù)的除法）

B類

一個(gè)帳篷最多可以住7個(gè)小周友，有36個(gè)小朋友,5個(gè)這樣的帳篷能住下嗎？

（考查知識點(diǎn):有余數(shù)的除法;能力要求:能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

B類：

36+7=5（個(gè)）……1（人）5個(gè)這樣的帳篷不能住下。

教材習(xí)題

第6頁“練習(xí)一”

1.9+4=2（盤）……1（個(gè)）9+2=4（個(gè)）……1（個(gè)）

7

576

2）TT4相

3.578

3）16

15

--T

677

9）64

6）406麗

364263

-4~-0一60

5.25+8=3（把）……1（把）

6.42+5=8（段）……2（米）

64

5764

56

8.口里填6

9.（1）30+4=7（個(gè)）……2（張）（2）不夠

10.（1）45+6=7（盒）……3（個(gè)）

（2）8個(gè)盒子

11.5元=50角50-6=8（5）……2（角）

12.

被除數(shù)15161718192021222324

除數(shù)3333333333

商5556667778

余數(shù)0120120120

隨著被除數(shù)的增大,余數(shù)從。開始變成1、2（總是比除數(shù)3要小），然后又開始循環(huán)0、1、

2……如果除數(shù)是5,余數(shù)應(yīng)該是0、1、2、3、4……這樣循環(huán)變化。

思考題:9+2=4……111-4=2……3（答案不唯一）

57

56

?以津整時(shí)論

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識整時(shí)。（教材第870頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生在觀察鐘面的過程中，認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

2.認(rèn)識整時(shí),會讀、寫、表示鐘面上整時(shí)的時(shí)刻。

3.在認(rèn)識時(shí)、分的過程中，通過動手實(shí)踐、自主探索和合作交流來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察能力、探索能力和合作交流能力，以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識鐘面，認(rèn)識1時(shí)、1分及時(shí)、分的關(guān)系。

難點(diǎn):理解1時(shí)=60分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程

問題情境

師:以前,我們只是簡單地認(rèn)識了鐘表，今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的知識。只要你認(rèn)

真學(xué)習(xí)，就一定會更加了解手中的鐘表。

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望】

|伯主探究||

1.教學(xué)例1。

師:仔細(xì)觀察這個(gè)情景圖，說說在鐘面上你看到了什么。（課件出示:教材第8頁情景圖）

學(xué)生可能會說：

?鐘面上有指針，短針是時(shí)針，長針是分針。

?鐘面上還有1-12這樣12個(gè)數(shù)，這12個(gè)數(shù)把鐘面平均分成了12個(gè)大格。

師:看老師手中的鐘表，分針指向12,時(shí)針指向8,表示現(xiàn)在的時(shí)刻是8時(shí)，寫作8:00o（邊

講解邊演示）

2.教學(xué)“試一試3

師:你能說出鐘面上各是幾時(shí)馬？再寫一寫。（課件出示:教材第8頁“試一試”）

生1:分針指向12,時(shí)針指向6,表示是6時(shí)，寫作6:00o

生2:分針指向12,時(shí)針指向9,表示是9時(shí)，寫作9:00。

生3:分針指向12,時(shí)針指向11,表示是11時(shí)，寫作11:00。

師:說得非常棒!我們在看鐘面上的時(shí)刻時(shí)，應(yīng)該先看分針是不是指向12,如果分針指向

12,那么時(shí)針指向幾就是幾時(shí)整，寫這個(gè)時(shí)刻的時(shí)候就先寫幾,再寫丁，最后寫兩個(gè)“0、

3.教學(xué)例2o

師:同學(xué)們，再仔細(xì)觀察鐘面，看鐘面上有幾個(gè)大格？每個(gè)大格里有幾個(gè)小格？一共有多少

個(gè)小格？

學(xué)生可能會說：

?鐘面被12個(gè)數(shù)平均分成了12個(gè)大格。

?每個(gè)大格里有5個(gè)小格，一共有60個(gè)小格。

師:你是怎樣數(shù)出有60個(gè)小格的？

生:因?yàn)槊總€(gè)大格里面有5個(gè)小格，所以可以五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),5、10、15、20.........60,這

樣就可以數(shù)出一共有60個(gè)小格。

師:時(shí)針走1大格是1時(shí),分針走1小格是1分。同學(xué)們用自己手中的鐘表撥一撥，看時(shí)

針走1大格，分針走了多少?你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生嘗試自己動手操作、觀察和思考,教師巡視了解情況。

師:請大家把剛才自己的操作過程和結(jié)果告訴小組里的其他同學(xué)，互相交流一下。

學(xué)生在小組內(nèi)互相交流,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學(xué)生可能會說：

?時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

?時(shí)針走1大格，分針走了60小格°

?時(shí)針走1大格是1時(shí),分針走60小格是60分。

?我們知道了1時(shí)=60分。

師:我們可以發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分°

【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生動手操作，在具體形象的畫面中觀察時(shí)針和分針的走動情況，幫

助學(xué)生清晰地建立“時(shí)”分”的概念。教師為學(xué)生提供探索的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生操作、探

究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過不完全歸納，發(fā)現(xiàn)每次時(shí)針走一大格，分針都會走一圈。由此得出

1時(shí)=60分】

目|||總結(jié)提升

師:今天同學(xué)們在課上表現(xiàn)得都很好，學(xué)會了很多知識。大家只要把握每一分鐘，就能學(xué)到

更多的知識。最后，老師送給大家一句格言——一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的

良好習(xí)慣】

板書設(shè)計(jì)■■■

認(rèn)識整時(shí)

鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格。

時(shí)針走1大格是1時(shí)，

時(shí)針走1大格，分針正好走1圈。

1時(shí)=60分

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■■■

A類

寫出下面各鐘面上的時(shí)間。

（考查知識點(diǎn):1時(shí)=60分;能力要求:能運(yùn)用“1時(shí)=60分”解決簡單的實(shí)際問題）

?參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

3:006:009:0012:00

B類：

再過50分鐘就是11時(shí)整。

教材習(xí)題

第9頁“想想做做”

5.略

6.3

7.4020（答案不唯一）

12以津九時(shí)九?境

教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識幾時(shí)幾分。（教材第11、第12頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)、讀鐘面上的幾時(shí)幾分。

2.知道從幾時(shí)幾分經(jīng)過了多少分后是幾時(shí)幾分。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良

好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):會認(rèn)、讀鐘面上的幾時(shí)幾分。

難點(diǎn):知道從幾時(shí)幾分經(jīng)過了多少分鐘后是幾時(shí)幾分。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程I[

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了整時(shí)，你們都學(xué)會了嗎？今天我們繼續(xù)一起研究時(shí)間的問

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話激起學(xué)生探究新知識的欲望】

帕主探究II

1.教學(xué)例3。

師:首先請大家仔細(xì)觀察一幅連環(huán)畫，說說你知道了什么。（課件出示:教材第11頁主題圖）

學(xué)生可能會說：

?這四幅圖講述了這個(gè)小朋友從早上起床到進(jìn)學(xué)校這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情。

?第一幅圖中的小朋友剛剛起床，時(shí)間是早上7時(shí)。

?第二幅圖中的小朋友在吃早餐，時(shí)間應(yīng)該是7時(shí)多。

?第三幅圖中的小朋友在7時(shí)半跟媽媽說'再見"，背著書包準(zhǔn)備去上學(xué)了。

?第四幅圖中的小朋友要走進(jìn)學(xué)校的大門了,時(shí)間應(yīng)該是快8時(shí)了。

師:同學(xué)們仔細(xì)看老師手中的鐘表，老師把第一幅圖中的時(shí)刻已經(jīng)撥好了，是7時(shí)，寫作

7:00o看仔細(xì)了,分針從12走過了多少小格才指向3,成為第二幅圖中的時(shí)刻？這時(shí)鐘面上是

幾時(shí)幾分？（邊講解邊演示）

生:分針從12走到3,走過了3個(gè)大格，也就是走過了15個(gè)小格，經(jīng)過了15分，所以第二

幅圖中的時(shí)間是7時(shí)15分，寫作7:15。

師:說得很好，看下面的鐘面上各是幾時(shí)幾分？你是怎樣看出來的7（課件出示:教材第11

頁中間的鐘面圖）

學(xué)生可能會說：

時(shí)針都在7和8之間，都是7時(shí)多。

?第一個(gè)鐘面的分針指向6,也就是分針從12走過了30小格,說明是7時(shí)30分，寫作7:30。

?第二個(gè)鐘面上的時(shí)間可以看作是從7時(shí)30分起，分針又走了15分,所以是7時(shí)45分,

寫作7:45。

師:要知道鐘面上的時(shí)間是幾時(shí)幾分，我們應(yīng)該怎樣想？

生:我們可以先看時(shí)針在幾和幾之間，確定是幾時(shí)多;再看分針從12起經(jīng)過了多少個(gè)小格,

也就是多少分，就知道是幾時(shí)幾分了。

2.教學(xué)例4。

師:用剛才總結(jié)的方法，認(rèn)真看看這兩個(gè)鐘面上大約是幾時(shí)？各是幾時(shí)幾分？（課件出示:教

材第12頁例4圖）

生1:第一個(gè)鐘面上的時(shí)間大約是8時(shí)。時(shí)針在7和8之間,更接近8,但仍是7時(shí)多，分針

指向11,從12起經(jīng)過了55分,所以是7時(shí)55分，寫作7:55。

生2:第二個(gè)鐘面上的時(shí)間也大約是8時(shí)。時(shí)針在8和9之間，是8時(shí)多;分針指向1,從

12起經(jīng)過了5分,所以是8時(shí)05分，寫作8:05o

師:今后我們在看時(shí)間時(shí)，一定要先看時(shí)針在幾和幾之間，確定是幾時(shí)多;再看分針從12起

經(jīng)過了多少分，就知道是幾時(shí)幾分了。

【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生動手操作，在具體形象的情境中觀察時(shí)針和分針的走動情況，幫

助學(xué)生清晰地建立了“時(shí)"分”的概念，并能正確地認(rèn)、讀幾時(shí)幾分】

總結(jié)提升III

師:在這節(jié)課里，你們學(xué)到了哪些知識？

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的

同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)■■■

認(rèn)識幾時(shí)幾分

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■?LH

A類

寫出鐘面上的時(shí)間。

（考查知識點(diǎn):認(rèn)、讀時(shí)間;能力要求:能正確認(rèn)、讀鐘面上的時(shí)間）

B類

寫出鐘面上的時(shí)間，并說一說。

（考查知識點(diǎn):認(rèn)、讀時(shí)間;能力要求:能正確認(rèn)、讀鐘面上的時(shí)間）

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

12:157:208:2610:11

B類：

7:059:306:409:35說一說略

教材習(xí)題

第12頁“想想做做”

1.1時(shí)20分3時(shí)35分9時(shí)55分6時(shí)零5分

1:203:359:556:05

2.4時(shí)55分5時(shí)15分12時(shí)零5分6時(shí)45分連一連略

3.

;3"部"沙”注

教學(xué)內(nèi)容［

認(rèn)識“秒（教材第13、第14頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識新的時(shí)間單位“秒

2.讓學(xué)生經(jīng)歷1分的時(shí)間，知道1分=60秒，初步建立1分的時(shí)間觀念。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好

習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識新的時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。

難點(diǎn):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會到時(shí)間的寶貴，養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間

的良好習(xí)慣。

教具學(xué)具

課件、鐘表。

教學(xué)過程■■■

問題情境

師:同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第13頁情景圖）

生:小朋友們正在進(jìn)行100米賽跑。

生:跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。

師:你們知道100米賽跑用什么時(shí)間單位計(jì)時(shí)嗎？

生:秒！

師:對!“秒”是比“分”還要小的時(shí)間單位。今天我們就一起來認(rèn)識新的時(shí)間單位“秒:

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話，使學(xué)生初步了解“秒”很短暫，是比較小的時(shí)間單位】

|［自主探究||

師:仔細(xì)觀察你手中的鐘面，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生:鐘面上除了時(shí)針和分針外,還有一個(gè)更細(xì)的指針，這根指針最長,走得也最快。

師:鐘面上最細(xì)最長的指針是秒針，秒針走1小格的時(shí)間是1秒。秒是比分更小的時(shí)間單

位。仔細(xì)觀察你手中的鐘表,秒針走1圈，分針走了幾小格?你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會說：

?秒針走1圈，分針走了1小格。

?秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格是1分鐘。

?我發(fā)現(xiàn)了1分=60秒。

師:說得很對，大家一定要牢牢地記住1分=60秒,1時(shí)=60分。你能說出下面電子鐘上的

時(shí)間嗎？（課件出示:教材第13頁最下面的圖）

生:按照以前我們學(xué)習(xí)的時(shí)間的讀法,我覺得應(yīng)該是8時(shí)30分34秒。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過操作觀察，在具體形象的情境中觀察時(shí)針和分針的走動情況，幫

助學(xué)生清晰地建立“時(shí)?分”秒”的概念,引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)間單位換算的方法，發(fā)展學(xué)生的思維能

力】

總結(jié)提升

師:在這節(jié)課里，你們學(xué)到了哪些知識？

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同

時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識“秒”

秒針走1小格的時(shí)間是1秒。

1分=60秒

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■?LH

A類

在()里填上合適的單位。

小明大約每天睡9()。

小明穿鞋大約要20()。

燒一壺水大約要15()。

爸爸每天工作8()o

一部電影放映了2()10()o

(考查知識點(diǎn):時(shí)、分的時(shí)間觀念;能力要求:學(xué)生能初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念)

B類

C咱們8：30開始大掃論/我12.30」

(后去大棚贏￡柿.N.S《我嬴)

圈出小剛?cè)フ骷t柿的時(shí)間。

(考查知識點(diǎn):時(shí)間觀念;能力要求:能結(jié)合實(shí)際情況確定時(shí)間)

參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

小時(shí)秒分鐘小時(shí)小時(shí)分鐘

B類：

10:05（圈第三個(gè)鐘表）

教材習(xí)題

第14頁“想想做做”

1.略

2.略

3.略

4.略

5.小強(qiáng)跑得最快;小明跑得最慢。

4舞句二3

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)二。（教材第15-17頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，能正確認(rèn)、讀并寫出鐘面上的時(shí)間。

2.會計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間的問題。

3.教育學(xué)生珍惜時(shí)間，學(xué)會合理地安排時(shí)間和利用時(shí)間。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，能正確認(rèn)、讀并寫出鐘面上的時(shí)間。

難點(diǎn):會計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間的問題。

教具學(xué)具■■■

課件。

教學(xué)過程

□問題情境

師:同學(xué)們,本單元“時(shí)、分、秒”的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，想一想你有什么收獲。

學(xué)生可能會說：

?我知道了時(shí)間單位有時(shí)、分、秒。

?我認(rèn)識了鐘面上最粗最短、走得最慢的指針是時(shí)針;最細(xì)最長、走得最快的指針是秒針;

比時(shí)針細(xì)且比秒針粗的指針是分針。

?我知道了鐘面上有12個(gè)大格,60個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1時(shí);分針走1小格是1分,

走1圈是60分,也就是1時(shí);秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒,也就是1分。

?我知道了1時(shí)=60分,1分=60秒。

師:同學(xué)們，關(guān)于“時(shí)、分、秒”的知識大家知道得真多啊!在我們的生活中，只有合理安排時(shí)

間、充分利用時(shí)間，才是真正地珍惜時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖:通過組織學(xué)生積極匯報(bào)各自的收獲，讓學(xué)生在匯報(bào)交流中進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)刻。

創(chuàng)設(shè)活潑、民主的課堂氛圍，為后面的教學(xué)作好鋪墊】

[□口自主探究II

1.鞏固練習(xí)。

師:瞧，這幾個(gè)小朋友在討論什么呢？（課件出示:教材第15頁第3題）

生:他們在討論分針走過多長時(shí)間的問題。

師:你能幫他們解決問題嗎？說說你是怎么想的。

學(xué)生可能會說：

?分針從12走到4要走20分。因?yàn)榉轴樧?小格是1分，走1大格也就是走了5小格

是5分,分針從12走到4,走過了4個(gè)大格,5*4=20（個(gè)）小格，所以要走20分。

?分針從12走到7,要走35分。因?yàn)榉轴樧?大格是5分，從12到7經(jīng)過了7個(gè)大格,

所以是5*7=35（分）。

?時(shí)針從12走到5,要走5小時(shí)，因?yàn)闀r(shí)針走1大格是1時(shí)，從12到5經(jīng)過了5個(gè)大格,

所以要走5時(shí)。時(shí)針如果從12走到8就要走8時(shí)。

2.你知道嗎。

師:同學(xué)們,誰知道從古至今人們是如何確定時(shí)間的？跟大家說一說。

如果學(xué)生有知道的，請他為大家介紹;如果學(xué)生不知道，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解，再進(jìn)入下

一環(huán)節(jié)。

學(xué)生可能會說：

?下面請大家看圖,說說你知道了什么。（課件出示:教材第17頁“你知道嗎”）

?原始人只知道用“日”和“夜”來表示時(shí)間。

?后來人們利用測物體影子的方法來確定時(shí)間。

?人們也利用滴水或漏沙的方法來計(jì)量時(shí)間。

?后來人們發(fā)明了鐘表，計(jì)時(shí)就越來越準(zhǔn)確了。

?從圖中我認(rèn)識了更多的計(jì)時(shí)工具，有影鐘、日唇、水鐘和沙漏等。

【設(shè)計(jì)意圖:通過具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生加深對“時(shí)、分、秒”知識的認(rèn)識，鞏固所學(xué)知識,

達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過讓學(xué)生閱讀自主學(xué)習(xí)“你知道嗎”，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】

目|||總結(jié)提升

師:時(shí)間過得真快，這節(jié)課快結(jié)束了,今天我們班的同學(xué)們都珍惜了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，更

加鞏固了本單元所學(xué)的知識。希望同學(xué)們課后也能合理安排好時(shí)間，高興地玩，快樂地學(xué)，做時(shí)

間的小主人。

【設(shè)計(jì)意圖:課末總結(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，回顧知識點(diǎn)的同

時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考的方法】

板書設(shè)計(jì)_1

練習(xí)二

討什支I大價(jià)是1”

分什土1小6是1力1甘=60分

甘葉圭1小谷是1砂1企=6。"

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)■■口

A類

1.鐘面上時(shí)針剛過9,分針從12起走了10小格,這時(shí)是（）時(shí)（）分。

2.鐘面上時(shí)針指向9和10之間，分針指向10,這時(shí)是（）時(shí)（）分。

（考查知識點(diǎn):認(rèn)、讀時(shí)間;能力要求:學(xué)生能根據(jù)鐘面上時(shí)針和分針的位置，正確說出該鐘

面表示的是幾時(shí)幾分）

B類

1.你周末的一天準(zhǔn)備怎樣安排呢？想一想，然后寫在作業(yè)本上。

2.亮亮的活動時(shí)間表

時(shí)間3:00~3:203:30-4:004:10-4:354:45-5:30

活動讀書練琴做作業(yè)玩

把時(shí)間和相應(yīng)的活動連起來。

做作業(yè)

（考查知識點(diǎn):認(rèn)識時(shí)間;能力要求:根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：

1.910

2.950

B類：

1.略

2.

教材習(xí)題

第15頁“練習(xí)二”

1.⑴分⑵秒（3）時(shí)

2.>=<

3.分針從12走到4,要走20分;分針從12走到7,要走35分。

時(shí)針從12走到5,要走5時(shí);時(shí)針從12走到8,要走8時(shí)。

4.6:4010:251:559:05

6.略

7.略

8.第一幅圖連8:30:00（在花園小區(qū)門口）

第二幅圖連8:45:00（在車上）

第三幅圖連9:05:00（到了火車站）

思考題:5:00畫成5時(shí)

」蘇詼西盟，

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

東南西北。（教材第18、第19頁）

教學(xué)目標(biāo)

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，會辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.在確定一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

3.讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生

活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):在確定一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

難點(diǎn):在熟悉的生活情景中辨認(rèn)方向，會辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀

念。

教具學(xué)具

課件。

教學(xué)過程I[

師:同學(xué)們，你們有過迷路的經(jīng)歷嗎？你有解決這個(gè)問題的好辦法嗎？

生1:和爸爸、媽媽在一起不會迷路。

生