10《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《老人與海（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中二年級(jí)2班

3.授課時(shí)間：2023年11月8日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此前的高中語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了現(xiàn)代文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)小說的閱讀和分析有一定的了解。他們能夠識(shí)別小說中的情節(jié)、人物、主題等基本元素，并對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高二學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和人生哲理。在能力方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入理解文本，而另一部分學(xué)生則更傾向于獨(dú)立閱讀和深入思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《老人與?！窌r(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)海明威寫作風(fēng)格的適應(yīng)問題，如簡(jiǎn)潔的敘述和象征性的語言。此外，理解小說中的人物心理和象征意義也可能是一大挑戰(zhàn)。同時(shí)，由于小說涉及海洋生活，學(xué)生可能對(duì)相關(guān)背景知識(shí)缺乏了解，這也會(huì)影響他們對(duì)文本的深入理解。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解海明威的寫作風(fēng)格和小說背景，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說中的角色，深入體驗(yàn)人物心理，增強(qiáng)對(duì)人物形象的把握。

3.利用多媒體展示海洋圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受小說中的海洋環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)小說主題和象征意義的理解，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放海明威的《老人與?！冯娪捌危寣W(xué)生初步感受小說的氛圍和人物形象。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么海明威會(huì)選擇這樣一位老漁夫作為故事的主角？這背后有什么深刻的意義？

3.學(xué)生分享觀點(diǎn)：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《老人與?！饭?jié)選的教學(xué)。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.人物分析：介紹桑提亞哥的背景、性格特點(diǎn)以及他與大海的關(guān)系。

2.情節(jié)梳理：講解《老人與?！饭?jié)選的主要情節(jié)，包括老人與大馬林魚的搏斗、與鯊魚的戰(zhàn)斗等。

3.主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討小說的主題，如人對(duì)抗自然的勇氣、生命的意義、人生的孤獨(dú)等。

4.寫作手法：分析海明威的寫作手法，如象征、對(duì)比、白描等，幫助學(xué)生理解小說的藝術(shù)魅力。

**三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組扮演小說中的不同角色，模擬小說中的對(duì)話和場(chǎng)景。

2.小組討論：各小組分享角色扮演的感受和體會(huì)，教師引導(dǎo)討論，深入分析人物心理和故事主題。

3.課堂提問：教師提出與文本相關(guān)的問題，如“桑提亞哥為什么堅(jiān)持與大海搏斗？”等，鼓勵(lì)學(xué)生思考和回答。

**四、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.情節(jié)填空：給出幾個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)記憶填寫缺失的部分。

2.人物對(duì)比：比較桑提亞哥與小說中其他人物的異同，如與男孩馬諾林、與鯊魚等。

3.主題闡述：要求學(xué)生用自己的語言闡述小說的主題，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟。

**五、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.回顧：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，如對(duì)小說人物的理解、對(duì)生命意義的思考等。

3.作業(yè)布置：布置相關(guān)的閱讀和寫作作業(yè)，如閱讀海明威的其他作品、寫一篇關(guān)于《老人與海》的讀后感等。

**備注**：

-教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

-鼓勵(lì)學(xué)生提問，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

-注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過學(xué)習(xí)《老人與?！饭?jié)選，學(xué)生對(duì)海明威的寫作風(fēng)格有了更深入的了解，能夠欣賞其簡(jiǎn)潔而富有象征意義的語言。學(xué)生對(duì)小說中的象征手法，如大海的象征意義、馬林魚的象征意義等，有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.**人物形象的理解**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)桑提亞哥這一人物形象有了全面的理解。他們認(rèn)識(shí)到桑提亞哥不僅是漁夫，更是人類精神的象征，他的堅(jiān)韌不拔、勇敢面對(duì)困難的精神對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。

3.**主題思想的把握**：學(xué)生對(duì)小說的主題思想有了清晰的認(rèn)識(shí)，如人對(duì)抗自然的勇氣、生命的意義、人生的孤獨(dú)等。這些主題思想與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

4.**批判性思維的培養(yǎng)**：在討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)λ擞^點(diǎn)進(jìn)行合理的質(zhì)疑和反駁。這種批判性思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

5.**合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)**：小組討論和角色扮演活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了傾聽、尊重他人意見，并能夠共同完成任務(wù)，這有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.**閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成**：通過閱讀《老人與?！饭?jié)選，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動(dòng)尋找與文本相關(guān)的背景資料，拓展自己的知識(shí)面。

7.**寫作能力的提高**：在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的讀后感。這有助于提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

8.**情感態(tài)度的塑造**：學(xué)習(xí)《老人與?！返倪^程中，學(xué)生體驗(yàn)到了小說中人物的情感波動(dòng)，對(duì)生命的敬畏和對(duì)困難的勇敢面對(duì)有了更深刻的體會(huì)，這對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度塑造具有積極意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用了電影片段，這確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，但我覺得可以進(jìn)一步創(chuàng)新，比如讓學(xué)生自己制作海報(bào)或短視頻，來展現(xiàn)小說的世界，這樣既能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，也能讓他們更深入地理解文本。

2.互動(dòng)式教學(xué)，深化理解：我在課堂中采用了角色扮演和小組討論，這些方法能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和思考。未來，我計(jì)劃引入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如設(shè)置辯論賽，讓學(xué)生就小說中的某些問題進(jìn)行辯論，這樣既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能加深他們對(duì)文本的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生背景知識(shí)不足：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)海洋生活的了解有限，這影響了他們對(duì)小說背景的理解。我需要在課前提供更多的背景資料，或者設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來幫助他們補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)象征手法的把握：有些學(xué)生對(duì)小說中的象征手法理解不夠深入，我需要通過更細(xì)致的講解和案例分析，幫助他們更好地把握這些手法。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評(píng)價(jià)，這可能會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)體差異。我需要設(shè)計(jì)更加多元化的評(píng)價(jià)方式，比如讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.課前準(zhǔn)備：為了解決學(xué)生背景知識(shí)不足的問題，我將在課前準(zhǔn)備相關(guān)的海洋生活資料，并設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)小說背景有初步的了解。

2.教學(xué)方法調(diào)整：針對(duì)學(xué)生對(duì)象征手法的把握問題，我將在課堂上增加案例分析，并通過小組討論的方式，讓學(xué)生嘗試自己分析文本中的象征意義。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化：我將引入更多的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和項(xiàng)目評(píng)估，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我還會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物形象：桑提亞哥、馬諾林、鯊魚

-主題思想：人對(duì)抗自然的勇氣、生命的意義、人生的孤獨(dú)

-寫作手法：象征、對(duì)比、白描

②重點(diǎn)詞句：

-“一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗。”

-“我讓我的心靈跟隨著我的手，它永遠(yuǎn)不會(huì)失敗?！?/p>

-“魚是水里的神，我懂得魚。”

③教學(xué)活動(dòng)提示：

-案例分析：桑提亞哥與大馬林魚的搏斗

-小組討論：如何理解“人可以被毀滅，但不能被打敗”這句話

-角色扮演：模擬桑提亞哥與鯊魚的戰(zhàn)斗課后作業(yè)1.閱讀并總結(jié)《老人與?！饭?jié)選中的主要情節(jié)，包括桑提亞哥與大馬林魚的搏斗、與鯊魚的戰(zhàn)斗等，并用自己的話概括故事的主題。

答案：主要情節(jié)包括桑提亞哥獨(dú)自出海捕魚，捕獲了大馬林魚，卻遭到鯊魚的攻擊，最終只帶回了一副魚骨架。故事主題可以概括為對(duì)生命意志的頌揚(yáng)，對(duì)人與自然斗爭(zhēng)精神的贊頌。

2.分析小說中的象征手法，如大海的象征意義、馬林魚的象征意義，并舉例說明。

答案：大海象征著人生的廣闊和未知的挑戰(zhàn)，馬林魚象征著人生的目標(biāo)和追求，同時(shí)也代表著生命的脆弱和強(qiáng)大。

3.討論桑提亞哥這一人物形象，分析他的性格特點(diǎn)，以及這些特點(diǎn)如何體現(xiàn)了小說的主題。

答案：桑提亞哥性格堅(jiān)韌不拔、勇敢面對(duì)困難，他的孤獨(dú)、自尊和堅(jiān)持體現(xiàn)了人在面對(duì)自然挑戰(zhàn)時(shí)的勇敢和堅(jiān)韌，這與小說的主題——人對(duì)抗自然的勇氣相呼應(yīng)。

4.選擇小說中的一段描寫，分析其藝術(shù)特色，如對(duì)比、象征等，并解釋其在小說中的作用。

答案：例如，“那魚是水里的神，我懂得魚。”這句話通過對(duì)比手法，突出了桑提亞哥對(duì)大海和魚的深刻理解，同時(shí)也象征了人與自然和諧共存的關(guān)系。

5.寫一篇讀后感，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)小說主題的理解。

答案示例：在閱讀《老人與海》后，我深感桑提亞哥的精神力量。在我生活中，也曾面臨過類似挑戰(zhàn)，通過閱讀這部小說，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和勇敢，即使在面對(duì)困難和失敗時(shí)，也要保持對(duì)生活的熱愛和對(duì)夢(mèng)想的追求。

6.設(shè)計(jì)一個(gè)與小說相關(guān)的活動(dòng)，如劇本創(chuàng)作、繪畫、詩歌創(chuàng)作等，并簡(jiǎn)要說明你的設(shè)計(jì)思路。

答案示例：設(shè)計(jì)一個(gè)劇本創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)小說情節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)舞臺(tái)劇劇本。設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過角色扮演，更深入地理解小說人物的心理和故事背景，同時(shí)提高他們的戲劇創(chuàng)作能力。

7.搜集關(guān)于海明威的背景資料，簡(jiǎn)要介紹他的生平和文學(xué)成就，并分析這些背景如何影響了他的寫作風(fēng)格。

答案示例：海明威是美國(guó)著名作家，以其簡(jiǎn)潔、有力的文風(fēng)著稱。他的生平經(jīng)歷豐富，曾參與第一次世界大戰(zhàn)，這些經(jīng)歷影響了他的寫作風(fēng)格，使其作品具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩和深刻的人性思考。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（1）提問與反饋

在課堂教學(xué)中，我通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《老人與?！饭?jié)選的理解程度。我會(huì)提出開放式問題，如“桑提亞哥為什么選擇獨(dú)自出海？”或“你認(rèn)為桑提亞哥的失敗是真正的失敗嗎？”等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都以鼓勵(lì)和建設(shè)性的方式來進(jìn)行。

（2）觀察與記錄

（3）測(cè)試與評(píng)估

為了更正式地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題。這些測(cè)試不僅覆蓋了課堂上的知識(shí)點(diǎn)，還包括了對(duì)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維的評(píng)估。測(cè)試后，我會(huì)認(rèn)真批改試卷，并給予學(xué)生詳細(xì)的反饋。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，它能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）作業(yè)批改

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每一份作業(yè)都得到了關(guān)注。我會(huì)針對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤給予具體的指導(dǎo)和糾正，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定。

（2）反饋與鼓勵(lì)

在作業(yè)反饋中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的進(jìn)步和成就，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。我會(huì)使用積極的語言來鼓勵(lì)學(xué)生