第16課《我的叔叔于勒》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊主備人備課成員設計思路本課以統(tǒng)編版語文九年級上冊《我的叔叔于勒》為教學內(nèi)容，旨在通過閱讀與鑒賞，引導學生理解作品主題，學習小說寫作手法，提升文學鑒賞能力。教學設計注重結(jié)合課本，以學生為主體，通過情境創(chuàng)設、小組討論、拓展延伸等方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《我的叔叔于勒》的閱讀，學生能提升對文學作品的分析能力，培養(yǎng)同理心和社會責任感，同時加強對文學經(jīng)典的認知和理解。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

九年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解和文學鑒賞能力，對小說的基本結(jié)構(gòu)、人物形象、情節(jié)發(fā)展等有一定的認識。他們可能已經(jīng)接觸過一些中外經(jīng)典小說，對小說這一文學體裁有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對文學作品普遍感興趣，尤其是富有戲劇性和情感沖突的作品。他們的學習能力強，能夠快速捕捉文本信息，但在深入分析人物心理和作品深層含義時，可能存在一定的困難。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分則更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在閱讀《我的叔叔于勒》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對小說中復雜的人物關(guān)系和情感糾葛理解困難；二是難以把握小說的主題思想和作者的創(chuàng)作意圖；三是缺乏對小說寫作手法的深入分析。此外，學生在討論和表達個人觀點時，可能會遇到觀點分歧和表達不清晰的問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與《我的叔叔于勒》相關(guān)的背景資料、人物關(guān)系圖、視頻片段等。

3.教學媒體：使用多媒體設備展示小說節(jié)選、人物肖像畫等圖片和音樂，增強課堂氛圍。

4.教室布置：設置討論區(qū)，擺放學生座位，方便小組合作學習。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《我的叔叔于勒》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否聽說過‘于勒’這個名字？它在法國文學中有什么特殊的意義？”

展示一些關(guān)于19世紀法國社會風貌的圖片，讓學生初步感受小說的時代背景。

簡短介紹《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑及其在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、小說基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解小說的基本概念、人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

過程：

講解小說的定義，包括其主要人物、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

詳細介紹小說中的人物形象，如于勒的性格特點、與家人的關(guān)系等。

三、小說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解小說的特性和重要性。

過程：

選擇小說中的關(guān)鍵情節(jié)進行分析，如于勒的遭遇、家庭的變遷等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解小說的社會背景和人物心理。

引導學生思考小說對當時社會現(xiàn)實的反映，以及作者通過人物塑造傳達的價值觀。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與小說主題相關(guān)的議題進行討論，如“家庭關(guān)系的重要性”、“社會階層的流動性”等。

小組內(nèi)討論議題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對小說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括議題的討論過程、主要觀點和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)小說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括小說的基本概念、人物形象、情節(jié)分析和小組討論等。

強調(diào)小說在反映社會現(xiàn)實、塑造人物形象和傳達作者思想方面的價值，鼓勵學生進一步探索文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《我的叔叔于勒》的讀書心得，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中關(guān)注家庭和社會問題。教學資源拓展1.拓展資源：

-莫泊桑生平及創(chuàng)作背景介紹：通過查閱相關(guān)資料，了解莫泊桑的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風格以及《我的叔叔于勒》的創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解作品的時代意義。

-法國19世紀社會風貌：收集關(guān)于19世紀法國社會的資料，包括社會階層、經(jīng)濟發(fā)展、文化現(xiàn)象等，讓學生了解小說所處的社會環(huán)境。

-莫泊桑的其他短篇小說：推薦閱讀莫泊桑的其他短篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等，通過比較閱讀，加深對莫泊桑寫作手法的認識。

-相關(guān)電影或電視劇：《我的叔叔于勒》的相關(guān)改編作品，如電影、電視劇等，通過視覺藝術(shù)的形式，讓學生從不同角度理解小說。

2.拓展建議：

-閱讀莫泊桑的生平傳記，了解作家的創(chuàng)作動機和背景，撰寫一篇關(guān)于莫泊桑及其作品的讀書筆記。

-組織學生進行社會調(diào)查，了解當代家庭關(guān)系和社會階層流動的現(xiàn)象，將調(diào)查結(jié)果與《我的叔叔于勒》中的人物關(guān)系和社會背景進行對比分析。

-開展主題演講或辯論活動，讓學生就《我的叔叔于勒》中的主題展開討論，如家庭責任、社會正義等。

-邀請語文老師或文學愛好者進行專題講座，分享對莫泊桑作品的理解和感悟。

-鼓勵學生參與戲劇表演，通過角色扮演的方式，深入體驗小說人物的心理活動和社會關(guān)系。

-設計以《我的叔叔于勒》為主題的寫作活動，要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文。

-組織學生觀看改編自《我的叔叔于勒》的電影或電視劇，討論作品在視覺藝術(shù)上的表現(xiàn)手法和情感傳達。

-鼓勵學生撰寫讀書報告或影評，分享自己的閱讀感受和對作品的理解。

-通過圖書館或網(wǎng)絡資源，尋找與《我的叔叔于勒》相關(guān)的學術(shù)研究論文，拓展學生的知識面和研究能力。課堂1.課堂評價

-提問與回答：在課堂教學中，通過提問來檢驗學生對《我的叔叔于勒》的理解程度。設計開放式問題，鼓勵學生積極思考，如“你認為于勒的人物形象有哪些特點？”、“小說中的家庭關(guān)系對你有什么啟示？”等。通過學生的回答，觀察其理解深度和表達能力。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂上的參與情況，包括課堂討論、小組活動等。觀察學生的眼神、表情和動作，了解他們對學習的興趣和投入程度。

-小組合作評價：在小組討論環(huán)節(jié)，評價學生的合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。通過小組展示和反饋，評估學生是否能夠有效協(xié)作。

-課堂測試：設計簡短的課堂測試，如填空、選擇題等，快速了解學生對《我的叔叔于勒》內(nèi)容的掌握情況。測試后，及時講解答案，幫助學生鞏固知識點。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括閱讀筆記、讀書報告、寫作練習等。注意作業(yè)的質(zhì)量和學生的努力程度，給予具體、建設性的反饋。

-反饋與鼓勵：在批改作業(yè)時，不僅指出錯誤，還要強調(diào)學生的優(yōu)點和進步。通過正面的評價，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-定期評估：定期進行課堂表現(xiàn)和作業(yè)的評估，形成對學生學習情況的全面了解。評估結(jié)果可以用于調(diào)整教學策略，確保每個學生都能得到適當?shù)闹С帧?/p>

-個別輔導：對于學習有困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。通過一對一的指導，提高學生的學習效果。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習《我的叔叔于勒》過程中的收獲和不足，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)整的能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀莫泊桑的其他短篇小說集，如《羊脂球》、《項鏈》等，通過比較閱讀，深入了解莫泊桑的寫作風格和人物塑造技巧。

-收集關(guān)于19世紀法國社會背景的資料，撰寫一篇小論文，探討《我的叔叔于勒》中所反映的社會問題。

-觀看與《我的叔叔于勒》相關(guān)的電影或電視劇，分析改編作品在視覺呈現(xiàn)和情感表達上的特點。

-閱讀法國文學評論家對《我的叔叔于勒》的分析文章，了解不同學者對這部作品的解讀和評價。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源或家庭閱讀角，自主選擇拓展閱讀材料。

-學生可選擇自己感興趣的內(nèi)容進行深入學習，如對特定人物的分析、對社會現(xiàn)象的探討等。

-教師推薦以下閱讀材料：

-《莫泊桑短篇小說全集》：全面了解莫泊桑的短篇小說創(chuàng)作。

-《法國19世紀社會史》：了解19世紀法國社會的政治、經(jīng)濟、文化背景。

-《法國文學史》：了解法國文學的發(fā)展脈絡和重要作家。

-學生在閱讀過程中，遇到疑問可隨時向教師請教，教師應及時解答學生的疑問。

-學生完成拓展學習后，可以撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的學習成果。

-教師可以組織一次拓展學習成果展示活動，讓學生分享自己的閱讀體驗和收獲，促進交流與互動。

-通過拓展學習，學生應能夠提高自己的文學鑒賞能力、歷史理解能力和思辨能力。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過《我的叔叔于勒》這篇課文，一起探討了家庭關(guān)系、社會階層和人性等主題。我覺得這節(jié)課有幾個地方讓我印象深刻，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺不錯的。通過導入新課時的提問和展示圖片，學生們很快就進入了學習狀態(tài)，對小說產(chǎn)生了興趣。在講解小說基礎(chǔ)知識時，我盡量用簡單明了的語言，配合圖表和示意圖，幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)學生們對小說的人物形象和情節(jié)發(fā)展挺感興趣的，這讓我很高興。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個關(guān)鍵情節(jié)進行分析，引導學生思考這些情節(jié)背后的深層含義。我看到學生們在討論時非常積極，能夠提出自己的觀點，這讓我覺得他們的思辨能力有了提升。不過，我也注意到有些學生對于小說中復雜的人物關(guān)系和情感糾葛理解起來有些吃力，這可能需要我在以后的教學中更加注重對人物心理的剖析。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作學習的潛力。他們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己的觀點時不夠清晰，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻脑~匯和表達技巧。因此，我計劃在接下來的教學中，加強詞匯積累和口語表達能力的訓練。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得相當出色。他們能夠清晰地陳述自己的觀點，并且能夠接受他人的意見和建議。這讓我感到欣慰，因為這說明我們的教學目標達到了。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解小說寫作手法時，我覺得可以更加深入，讓學生們對小說的藝術(shù)性有更深的理解。另外，課堂時間有限，有些內(nèi)容可能沒有講透，比如小說中的社會背景和時代意義，這需要我在以后的教學中加以改進。

為了今后的教學能夠更加順利，我會繼續(xù)學習新的教學方法，努力提高自己的教學水平。同時，我也會關(guān)注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。我相信，通過我們的共同努力，學生們會在文學的道路上越走越遠。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-莫泊桑及其文學成就

-《我的叔叔于勒》的創(chuàng)作