第六單元課外古詩詞誦讀《賈生》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊主備人備課成員設(shè)計意圖本教學(xué)設(shè)計旨在通過《賈生》一課的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和感受古典詩詞的韻味，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生對古代文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，并與課本內(nèi)容相銜接，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌意象，把握作者情感的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會古典詩詞的語言美和韻律美，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知。

3.通過對《賈生》的誦讀和解讀，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生在小組討論中提出問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩詞的基礎(chǔ)知識，包括詩詞的格律、韻律、常見的修辭手法以及一些基本的文學(xué)常識。他們對于古典詩詞的基本表達(dá)方式和情感基調(diào)有一定的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，他們對于古典文化的神秘感和詩歌的美感充滿好奇。學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力正在形成中，他們能夠通過朗讀、背誦等方式初步感受詩歌的韻味。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩詞的深層含義時可能會遇到困難，尤其是對于一些生僻的詞語和典故。此外，學(xué)生在背誦和朗讀時可能難以把握詩歌的節(jié)奏和韻律，導(dǎo)致朗誦效果不佳。此外，學(xué)生在分析詩歌情感時可能缺乏深度，難以準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《賈生》一課的教材，包括詩歌原文、注釋和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《賈生》相關(guān)的背景資料、作者生平介紹、詩歌鑒賞分析等文字材料，以及與詩歌意境相符的圖片和視頻資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于板書詩歌內(nèi)容、分析詩歌結(jié)構(gòu)和情感。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在討論詩歌內(nèi)容和進(jìn)行角色扮演時使用。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與《賈生》時代背景相關(guān)的音樂，如古琴曲，營造古典氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何通過詩歌了解作者的生活環(huán)境和情感體驗。

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題《賈生》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗誦：教師范讀《賈生》，學(xué)生跟讀，感受詩歌韻律。

2.詩歌解析：講解詩歌內(nèi)容，分析詩歌意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-用時5分鐘

3.詩歌背景介紹：介紹賈生的生平事跡，讓學(xué)生了解作者背景。

-用時5分鐘

4.作者情感分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中賈生的情感，探討作者的人生感悟。

-用時5分鐘

5.詩歌結(jié)構(gòu)分析：講解詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如押韻、對仗等。

-用時5分鐘

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-《賈生》中表達(dá)了哪些情感？

-詩歌中的意象有哪些？

-詩歌中的修辭手法有哪些？

2.小組代表發(fā)言，教師點評和總結(jié)。

-用時5分鐘

3.詩歌背誦：學(xué)生自主選擇《賈生》中的一句進(jìn)行背誦，教師隨機(jī)抽查。

-用時5分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：為什么賈生在詩中自比鯤鵬？

2.學(xué)生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時2分鐘

3.教師提問：詩歌中的意象有什么作用？

4.學(xué)生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時3分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何通過《賈生》了解作者的人生觀？

2.學(xué)生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時2分鐘

3.教師提問：你認(rèn)為《賈生》這首詩有什么現(xiàn)實意義？

4.學(xué)生回答，教師點評和總結(jié)。

-用時3分鐘

六、教學(xué)總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評。

-用時2分鐘

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-用時3分鐘

教學(xué)時長總計45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學(xué)習(xí)《賈生》這首詩，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌的基本意象、修辭手法和情感表達(dá)。學(xué)生能夠識別并解釋詩中的比喻、象征等修辭手法，如“鯤鵬”比喻賈生的志向遠(yuǎn)大，但難以實現(xiàn)。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析詩歌的韻律、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，提升了文學(xué)鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到作者的情感，并嘗試從不同的角度解讀詩歌，形成自己的見解。

3.古代文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《賈生》，學(xué)生對古代文化有了更深入的了解，包括古代的文人生活、思想觀念和審美情趣。這有助于學(xué)生形成對中華傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

4.語文素養(yǎng)提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，提高了語文素養(yǎng)，包括語言表達(dá)、閱讀理解和寫作能力。他們能夠更好地運(yùn)用詩歌中的語言技巧，提高自己的寫作水平。

5.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，提出自己的觀點，并在討論中達(dá)成共識。

6.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《賈生》的過程中，能夠與詩中的情感產(chǎn)生共鳴，體會作者的人生感悟。這有助于學(xué)生形成積極的人生觀和價值觀。

7.詩歌朗誦能力：通過反復(fù)朗讀《賈生》，學(xué)生的詩歌朗誦能力得到提升。他們能夠準(zhǔn)確地把握詩歌的節(jié)奏和韻律，用自己的聲音傳達(dá)詩歌的情感。

8.自主學(xué)習(xí)能力：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)古詩詞。他們能夠獨立查找資料，分析詩歌，形成自己的學(xué)習(xí)方法和策略。

9.解決問題能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到一些難題，如詩句理解、情感把握等。通過思考和討論，他們學(xué)會了如何分析問題、解決問題，提高了自己的邏輯思維能力。

10.文化自信：通過學(xué)習(xí)《賈生》這樣的經(jīng)典詩詞，學(xué)生的文化自信得到增強(qiáng)。他們更加自豪地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。課堂1.課堂提問評價：

-通過提問，了解學(xué)生對《賈生》這首詩的理解程度。問題設(shè)計包括對詩句內(nèi)容的理解、對詩歌意象的分析、對作者情感的把握等。

-觀察學(xué)生在回答問題時的語言表達(dá)、邏輯思維和情感投入，評估他們的學(xué)習(xí)參與度和理解深度。

-用時：5分鐘

2.小組討論評價：

-觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否積極參與、是否能提出有見地的觀點、是否能傾聽他人意見等。

-評估學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，如分析詩歌中的修辭手法在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用。

-用時：10分鐘

3.詩歌朗誦評價：

-評估學(xué)生在朗誦《賈生》時的語音、語調(diào)和情感表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動。

-觀察學(xué)生是否能夠把握詩歌的節(jié)奏和韻律，是否能夠通過聲音傳達(dá)詩歌的情感。

-用時：5分鐘

4.課堂互動評價：

-通過課堂互動，了解學(xué)生是否能夠主動與教師和其他同學(xué)交流，提出問題和分享見解。

-評估學(xué)生在課堂互動中的表達(dá)能力和溝通技巧。

-用時：10分鐘

5.課堂總結(jié)評價：

-評估學(xué)生在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的發(fā)言是否能夠概括本節(jié)課的重點內(nèi)容，是否能夠提出自己的學(xué)習(xí)心得。

-觀察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以及是否能夠?qū)⒅R內(nèi)化為自己的理解。

-用時：5分鐘

6.課后反饋評價：

-通過課后作業(yè)或問卷調(diào)查，收集學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和改進(jìn)意見。

-分析學(xué)生的作業(yè)情況，評估他們對《賈生》這首詩的深入理解和應(yīng)用能力。

-用時：課后進(jìn)行

7.成績評價：

-結(jié)合課堂表現(xiàn)、小組討論、詩歌朗誦和課后作業(yè)等，給予學(xué)生綜合評價。

-根據(jù)評價結(jié)果，給予學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或等級，并針對學(xué)生的不足之處提出改進(jìn)建議。

-用時：課后進(jìn)行重點題型整理1.詩歌意象分析題

題型示例：請分析《賈生》中“鯤鵬”這一意象的象征意義。

答案示例：在《賈生》中，“鯤鵬”象征著賈生遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。賈生自比鯤鵬，表達(dá)了他對于實現(xiàn)政治抱負(fù)的渴望，以及對于理想與現(xiàn)實差距的無奈和感嘆。

2.詩歌情感理解題

題型示例：結(jié)合全詩，談?wù)勝Z生在《賈生》中表達(dá)的主要情感。

答案示例：賈生在《賈生》中表達(dá)了對自身才華被埋沒的哀嘆，對世道不公的憤懣，以及對理想與現(xiàn)實沖突的無奈。詩中透露出賈生內(nèi)心深處的孤獨與痛苦。

3.詩歌修辭手法分析題

題型示例：請分析《賈生》中運(yùn)用了哪些修辭手法，并舉例說明。

答案示例：《賈生》中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。例如，“鯤鵬”比喻賈生的志向，賦予了抽象的抱負(fù)以具體的形象；“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”則通過擬人手法，將“白發(fā)”與“愁”聯(lián)系起來，形象地表達(dá)了賈生愁緒之深。

4.詩歌背景知識題

題型示例：簡述《賈生》這首詩的創(chuàng)作背景，以及賈生的生平經(jīng)歷。

答案示例：《賈生》是唐代詩人李白所作，創(chuàng)作背景是李白對賈生才華橫溢卻不得志的同情。賈生是唐代著名的文學(xué)家，因直言進(jìn)諫而受到貶謫，一生坎坷。

5.詩歌主題探討題

題型示例：從《賈生》這首詩中，你看到了哪些關(guān)于人生和社會的思考？

答案示例：《賈生》這首詩反映了李白對人生和社會的深刻思考。他通過描繪賈生的人生遭遇，表達(dá)了對人才不被重視、社會現(xiàn)實不公的批判，同時也反映了個人理想與現(xiàn)實的矛盾。這首詩啟示我們，在追求理想的過程中，要正視現(xiàn)實，勇于面對挑戰(zhàn)。教學(xué)反思今天上了《賈生》這一課，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放古琴曲，這個方式挺受學(xué)生歡迎的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古琴音樂的理解還不夠深入，他們對古琴的音色和旋律的反應(yīng)并不像我想象的那樣強(qiáng)烈?？赡苄枰{(diào)整導(dǎo)入方式，比如結(jié)合一些簡單的講解，讓學(xué)生對古琴音樂有更直觀的認(rèn)識。

接著，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌意象的理解比較困難。比如“鯤鵬”這個意象，我解釋了它的象征意義，但有些學(xué)生還是不太能把握。我想，可能是因為這個意象比較抽象，而且學(xué)生缺乏相關(guān)的文化背景知識。以后可以考慮在課前準(zhǔn)備一些文化背景資料，或者讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣他們在課堂上就能更好地理解詩歌。

然后，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論詩歌內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)挺活躍的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論得比較熱烈，而有些小組則比較沉默。這讓我意識到，分組討論的分組方式很重要，要盡量讓每個小組都有能力強(qiáng)的學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提了一