數(shù)學(xué)·RJ第8課時擺一擺，想一想教學(xué)內(nèi)容人教版一年級下冊教材第38頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析本課主要圍繞“想一想，擺一擺”展開，以圓片在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)為探究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從具體操作開始，先觀察用2個圓片能擺出幾個不同的數(shù)，再逐步延伸到3個、4個、5個等圓片的情況，讓學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律解決問題，如不擺圓片直接說出9個圓片能擺出幾個不同的數(shù)。此內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和邏輯思維能力，加深學(xué)生對數(shù)字組成及數(shù)位概念的理解，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運算和規(guī)律探索打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標學(xué)生能通過在數(shù)位表上擺圓片的操作，準確擺出不同數(shù)量圓片所對應(yīng)的數(shù)。掌握根據(jù)圓片數(shù)量找出能擺出不同數(shù)的個數(shù)的規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。2.經(jīng)歷操作、觀察、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和探究能力。發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)重難點1.引導(dǎo)學(xué)生通過擺圓片操作，找出不同圓片數(shù)量能擺出不同數(shù)的個數(shù)及其規(guī)律。讓學(xué)生理解每個數(shù)位上圓片的數(shù)量與所表示數(shù)的關(guān)系。2.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)圓片數(shù)量與擺出不同數(shù)的個數(shù)之間的規(guī)律，尤其是隨著圓片數(shù)量增多，如何準確找出不同數(shù)的組成。能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活運用，不通過擺圓片就能說出相應(yīng)圓片數(shù)量可擺出的不同數(shù)的個數(shù)。教法與學(xué)法教師通過在數(shù)位表上示范擺圓片，引導(dǎo)學(xué)生進行操作，使學(xué)生直觀感受圓片擺放位置不同所表示的數(shù)的變化。利用問題引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生逐步深入探究。2.學(xué)生親自操作圓片在數(shù)位表上擺放，在實踐中探索數(shù)字的組成和變化規(guī)律。學(xué)生分組合作，共同探究、交流，分享發(fā)現(xiàn)，共同解決問題。延學(xué):100以內(nèi)數(shù)的認識和有順序的思考。學(xué)習(xí):探究用不同數(shù)量的圓片組成的數(shù)的規(guī)律延學(xué):100以內(nèi)數(shù)的認識和有順序的思考。學(xué)習(xí):探究用不同數(shù)量的圓片組成的數(shù)的規(guī)律。復(fù)習(xí):100以內(nèi)數(shù)的認識。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.教師課件出示數(shù)位表，簡單回顧數(shù)位的概念，如“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，個位上的數(shù)表示幾個一，十位上的數(shù)表示幾個十。”2.教師拿出2個圓片，激發(fā)學(xué)生的好奇心：“同學(xué)們，今天我們要用這些圓片在數(shù)位表上玩一個有趣的游戲，看看它們能變出哪些數(shù)字呢？讓我們一起開始探索之旅吧。”【設(shè)計意圖：通過回顧數(shù)位的概念，為學(xué)生后續(xù)操作圓片在數(shù)位表上擺數(shù)做好知識鋪墊；利用簡單的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】二、師生合作，探究新知（一）用2個圓片擺數(shù)。1.教師示范在十位放1個圓片，個位放1個圓片，得到數(shù)字11，讀作“十一”。再把2個圓片都放在十位，得到數(shù)字20，讀作“二十”。最后將2個圓片都放在個位，得到數(shù)字2，讀作“二”。2.組織讓學(xué)生自己動手操作，用2個圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，邊擺邊說數(shù)的組成和讀法。3.教師提問：“用2個圓片可以擺出幾個不同的數(shù)呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答，教師在黑板上記錄下來?！驹O(shè)計意圖：通過教師示范，讓學(xué)生明確操作方法，再讓學(xué)生自己動手操作，使其在操作中感受圓片在不同數(shù)位上擺放所表示的數(shù)不同，初步體會數(shù)位的重要性，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和語言表達能力?！浚ǘ┯?個圓片擺數(shù)。1.讓學(xué)生小組合作，嘗試用3個圓片在數(shù)位表上擺數(shù)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生嘗試不同的擺法。2.小組展示成果，學(xué)生可能會擺出3、12、21、30，讓學(xué)生說出每個數(shù)的組成和讀法。3.教師引導(dǎo)學(xué)生比較用2個圓片和3個圓片擺數(shù)的情況，思考：“多了一個圓片，我們可以擺出的數(shù)有什么變化呢？”【設(shè)計意圖：通過小組合作，讓學(xué)生在交流和操作中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力；引導(dǎo)學(xué)生比較不同數(shù)量圓片擺數(shù)的情況，為發(fā)現(xiàn)規(guī)律做鋪墊。】（三）規(guī)律探索1.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用4個、5個圓片擺數(shù)，讓學(xué)生觀察、記錄并思考：“隨著圓片數(shù)量的增加，能擺出的不同數(shù)的個數(shù)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：所擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片的數(shù)量多1。例如，2個圓片可以擺出3個數(shù)，3個圓片可以擺出4個數(shù)。4.教師提問：“你能試著說一說為什么會有這樣的規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)位和數(shù)的組成思考，如圓片在不同數(shù)位上的分布決定了不同的數(shù)，且當圓片數(shù)量增加時，不同的分布組合增多?！驹O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生逐步增加圓片數(shù)量進行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生從具體操作上升到抽象思維。】三、鞏固練習(xí),學(xué)有所得1.教師給出6個圓片，讓學(xué)生不擺圓片，直接說出能擺出幾個不同的數(shù)，并寫出這些數(shù)。（1）教師巡視，對學(xué)生的回答進行檢查和指導(dǎo)，讓學(xué)生解釋思考過程，強化對規(guī)律的理解和運用。（2）讓學(xué)生用7個圓片擺數(shù)，同桌互相檢查，看是否能擺出正確的數(shù)，進一步鞏固操作和對規(guī)律的認識。2.教師提出問題：“如果給你9個圓片，不擺圓片你能說出能擺出幾個不同的數(shù)嗎？你是怎么想的呢？”引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律回答。教師繼續(xù)追問：“如果要擺出數(shù)字最大是多少？最小是多少呢？它們是怎么擺出來的呢？”讓學(xué)生進一步思考數(shù)位與圓片數(shù)量的關(guān)系?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)規(guī)律，加深學(xué)生對規(guī)律的理解和運用，同時進一步探索數(shù)位和數(shù)的大小與圓片擺放的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和解決問題的能力。】四、課末小結(jié),融會貫通1.請學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，如操作過程中的發(fā)現(xiàn)、找到的規(guī)律以及如何運用規(guī)律等。2.教師總結(jié)：“同學(xué)們，通過擺圓片，我們發(fā)現(xiàn)了一個有趣的規(guī)律，知道了用不同數(shù)量的圓片可以擺出不同的數(shù)，還能根據(jù)規(guī)律不擺圓片就能說出能擺出幾個數(shù)。大家在操作和探究中表現(xiàn)得都很棒！”教海拾遺,反思提升1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在擺圓片過程中遇到的困難，如一開始不理解數(shù)位的作用、難以發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，讓學(xué)生分享解決方法。2.教師反思自己的教學(xué)過程