數(shù)學(xué)·RJ第8課時(shí)擺一擺，想一想教學(xué)內(nèi)容人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第38頁(yè)內(nèi)容。內(nèi)容簡(jiǎn)析本課主要圍繞“想一想，擺一擺”展開(kāi)，以圓片在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)為探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從具體操作開(kāi)始，先觀察用2個(gè)圓片能擺出幾個(gè)不同的數(shù)，再逐步延伸到3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)等圓片的情況，讓學(xué)生在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，如不擺圓片直接說(shuō)出9個(gè)圓片能擺出幾個(gè)不同的數(shù)。此內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和邏輯思維能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字組成及數(shù)位概念的理解，同時(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算和規(guī)律探索打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過(guò)在數(shù)位表上擺圓片的操作，準(zhǔn)確擺出不同數(shù)量圓片所對(duì)應(yīng)的數(shù)。掌握根據(jù)圓片數(shù)量找出能擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)的規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。2.經(jīng)歷操作、觀察、比較、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和探究能力。發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擺圓片操作，找出不同圓片數(shù)量能擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)及其規(guī)律。讓學(xué)生理解每個(gè)數(shù)位上圓片的數(shù)量與所表示數(shù)的關(guān)系。2.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)圓片數(shù)量與擺出不同數(shù)的個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，尤其是隨著圓片數(shù)量增多，如何準(zhǔn)確找出不同數(shù)的組成。能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的規(guī)律靈活運(yùn)用，不通過(guò)擺圓片就能說(shuō)出相應(yīng)圓片數(shù)量可擺出的不同數(shù)的個(gè)數(shù)。教法與學(xué)法教師通過(guò)在數(shù)位表上示范擺圓片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生直觀感受圓片擺放位置不同所表示的數(shù)的變化。利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生逐步深入探究。2.學(xué)生親自操作圓片在數(shù)位表上擺放，在實(shí)踐中探索數(shù)字的組成和變化規(guī)律。學(xué)生分組合作，共同探究、交流，分享發(fā)現(xiàn)，共同解決問(wèn)題。延學(xué):100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和有順序的思考。學(xué)習(xí):探究用不同數(shù)量的圓片組成的數(shù)的規(guī)律延學(xué):100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和有順序的思考。學(xué)習(xí):探究用不同數(shù)量的圓片組成的數(shù)的規(guī)律。復(fù)習(xí):100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入1.教師課件出示數(shù)位表，簡(jiǎn)單回顧數(shù)位的概念，如“從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)表示幾個(gè)十?！?.教師拿出2個(gè)圓片，激發(fā)學(xué)生的好奇心：“同學(xué)們，今天我們要用這些圓片在數(shù)位表上玩一個(gè)有趣的游戲，看看它們能變出哪些數(shù)字呢？讓我們一起開(kāi)始探索之旅吧。”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧數(shù)位的概念，為學(xué)生后續(xù)操作圓片在數(shù)位表上擺數(shù)做好知識(shí)鋪墊；利用簡(jiǎn)單的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷?、師生合作，探究新知（一）用2個(gè)圓片擺數(shù)。1.教師示范在十位放1個(gè)圓片，個(gè)位放1個(gè)圓片，得到數(shù)字11，讀作“十一”。再把2個(gè)圓片都放在十位，得到數(shù)字20，讀作“二十”。最后將2個(gè)圓片都放在個(gè)位，得到數(shù)字2，讀作“二”。2.組織讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用2個(gè)圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，邊擺邊說(shuō)數(shù)的組成和讀法。3.教師提問(wèn)：“用2個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答，教師在黑板上記錄下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師示范，讓學(xué)生明確操作方法，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使其在操作中感受圓片在不同數(shù)位上擺放所表示的數(shù)不同，初步體會(huì)數(shù)位的重要性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！浚ǘ┯?個(gè)圓片擺數(shù)。1.讓學(xué)生小組合作，嘗試用3個(gè)圓片在數(shù)位表上擺數(shù)。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的擺法。2.小組展示成果，學(xué)生可能會(huì)擺出3、12、21、30，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)的組成和讀法。3.教師引導(dǎo)學(xué)生比較用2個(gè)圓片和3個(gè)圓片擺數(shù)的情況，思考：“多了一個(gè)圓片，我們可以擺出的數(shù)有什么變化呢？”【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在交流和操作中自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力；引導(dǎo)學(xué)生比較不同數(shù)量圓片擺數(shù)的情況，為發(fā)現(xiàn)規(guī)律做鋪墊?！浚ㄈ┮?guī)律探索1.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數(shù)，讓學(xué)生觀察、記錄并思考：“隨著圓片數(shù)量的增加，能擺出的不同數(shù)的個(gè)數(shù)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比圓片的數(shù)量多1。例如，2個(gè)圓片可以擺出3個(gè)數(shù)，3個(gè)圓片可以擺出4個(gè)數(shù)。4.教師提問(wèn)：“你能試著說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有這樣的規(guī)律嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)位和數(shù)的組成思考，如圓片在不同數(shù)位上的分布決定了不同的數(shù)，且當(dāng)圓片數(shù)量增加時(shí)，不同的分布組合增多。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生逐步增加圓片數(shù)量進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，幫助學(xué)生從具體操作上升到抽象思維。】三、鞏固練習(xí),學(xué)有所得1.教師給出6個(gè)圓片，讓學(xué)生不擺圓片，直接說(shuō)出能擺出幾個(gè)不同的數(shù)，并寫出這些數(shù)。（1）教師巡視，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，讓學(xué)生解釋思考過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)規(guī)律的理解和運(yùn)用。（2）讓學(xué)生用7個(gè)圓片擺數(shù)，同桌互相檢查，看是否能擺出正確的數(shù)，進(jìn)一步鞏固操作和對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。2.教師提出問(wèn)題：“如果給你9個(gè)圓片，不擺圓片你能說(shuō)出能擺出幾個(gè)不同的數(shù)嗎？你是怎么想的呢？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律回答。教師繼續(xù)追問(wèn)：“如果要擺出數(shù)字最大是多少？最小是多少呢？它們是怎么擺出來(lái)的呢？”讓學(xué)生進(jìn)一步思考數(shù)位與圓片數(shù)量的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和運(yùn)用，同時(shí)進(jìn)一步探索數(shù)位和數(shù)的大小與圓片擺放的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和解決問(wèn)題的能力。】四、課末小結(jié),融會(huì)貫通1.請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，如操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、找到的規(guī)律以及如何運(yùn)用規(guī)律等。2.教師總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)擺圓片，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的規(guī)律，知道了用不同數(shù)量的圓片可以擺出不同的數(shù)，還能根據(jù)規(guī)律不擺圓片就能說(shuō)出能擺出幾個(gè)數(shù)。大家在操作和探究中表現(xiàn)得都很棒！”教海拾遺,反思提升1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧在擺圓片過(guò)程中遇到的困難，如一開(kāi)始不理解數(shù)位的作用、難以發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，讓學(xué)生分享解決方法。2.教師反思自己的教學(xué)過(guò)程