《Lesson3Inthelibrary》（教學(xué)設(shè)計及反思）-2024-2025學(xué)年冀教版（三起）（2024）三年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以冀教版三年級上冊《Lesson3Inthelibrary》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過情境創(chuàng)設(shè)和互動練習(xí)，幫助學(xué)生掌握本課的單詞和句型，提高學(xué)生的英語聽說能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，通過模擬圖書館場景，提升學(xué)生的語言實踐意識和跨文化溝通能力。增強學(xué)生對閱讀場所的英文表達和描述，發(fā)展學(xué)生的語言理解和表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和自主學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語字母和簡單的單詞，具備一定的詞匯量和基礎(chǔ)的語法知識。他們可能已經(jīng)接觸過一些日常生活中的場景詞匯，如顏色、數(shù)字、家庭成員等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強，能夠通過圖片、游戲等方式學(xué)習(xí)新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏向于動手操作和互動學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在掌握新詞匯和句型時可能會遇到困難，尤其是對于一些發(fā)音相近的單詞容易混淆。此外，學(xué)生在進行角色扮演和情景對話時，可能會因為緊張或詞匯量不足而表達不流暢。部分學(xué)生可能對閱讀文本的理解存在困難，需要教師提供更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.通過角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬情境中運用新學(xué)的單詞和句型，提高語言實際運用能力。

2.采用互動式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和問答，增強語言交際能力。

3.運用游戲化教學(xué)，設(shè)計趣味英語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示圖書館場景，幫助學(xué)生直觀理解課文內(nèi)容。

2.通過PPT展示單詞卡片，幫助學(xué)生記憶和區(qū)分相似詞匯。

3.使用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師通過展示圖書館的照片或視頻，提問學(xué)生：“Doyoulikegoingtothelibrary?Whyorwhynot?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們的看法。

回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學(xué)過的相關(guān)單詞和句型，如：“Canyoushowmeyourbook?Yes,Ican.No,Ican't.”以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師介紹本節(jié)課的主要單詞和句型，如：“Inthelibrary,wecanreadbooks,borrowbooks,andstudy.”并用英語解釋每個單詞和句型的意思。

舉例說明：教師通過實物或圖片展示圖書館的場景，用英語描述：“Look,thisisabookshelf.Thesearebooks.Wecantakethemouttoread.”以幫助學(xué)生理解新知識。

互動探究：教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生用新學(xué)的句型互相提問和回答，如：“Canyouborrowabook?Yes,Ican.Whatbookdoyouwanttoborrow?”

3.工具和資源使用（約10分鐘）

教師分發(fā)圖書館場景的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容用英語描述圖書館的物品和活動。

利用教學(xué)軟件，展示互動練習(xí)，如單詞匹配游戲或句子完成游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.角色扮演（約15分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，每組扮演圖書館的工作人員和讀者。教師提供一些情境，如借書、還書、查找書籍等，讓學(xué)生用英語進行角色扮演。

教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵他們大膽開口。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動：教師布置一些練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生獨立完成。

教師指導(dǎo)：教師檢查學(xué)生的練習(xí)，個別指導(dǎo)學(xué)生解決疑問，確保每個學(xué)生都能掌握所學(xué)知識。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點單詞和句型。

學(xué)生反思：讓學(xué)生用英語分享他們對本節(jié)課的感受和學(xué)習(xí)收獲。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

教師布置作業(yè)，如讓學(xué)生制作一個小冊子，用英語描述他們最喜歡的圖書館活動或物品。

整個教學(xué)過程將持續(xù)約60分鐘，教師需根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)和學(xué)習(xí)進度靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)讀和書寫以下單詞：library,book,shelf,read,borrow,study,quiet,bookshelf,magazine,computer。學(xué)生在實際語境中能夠運用這些單詞進行簡單的交流。

2.句型運用：

學(xué)生能夠熟練運用以下句型進行交流：

-Inthelibrary,wecan...

-Canyoushowmeyourbook?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatbookdoyouwanttoborrow?

學(xué)生在角色扮演和日常對話中能夠自然地使用這些句型。

3.語法知識：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了現(xiàn)在進行時態(tài)的基本用法，能夠在句子中使用“am/is/aredoing”結(jié)構(gòu)描述正在進行的動作。

4.閱讀理解：

學(xué)生能夠閱讀并理解簡單的圖書館場景描述，如：“Inthelibrary,therearemanybookshelves.Somestudentsarereadingbooks,andothersareborrowingbooks.”學(xué)生能夠根據(jù)描述回答相關(guān)問題。

5.聽力理解：

學(xué)生在聽力練習(xí)中能夠聽懂教師和同伴用英語描述圖書館場景的句子，并能根據(jù)聽力內(nèi)容進行相應(yīng)的回答。

6.口語表達：

學(xué)生在角色扮演和小組討論中能夠用英語進行簡單的對話，表達自己的觀點和需求。

7.文化意識：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對圖書館這一文化場所有了更深入的了解，認(rèn)識到圖書館在學(xué)習(xí)和文化生活中的重要性。

8.自主學(xué)習(xí)能力：

學(xué)生通過參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會了如何通過合作和探究來學(xué)習(xí)新知識。

9.學(xué)習(xí)興趣：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意參與更多的英語活動，如閱讀英語故事書、觀看英語動畫片等。

10.綜合運用：

學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課學(xué)到的詞匯、句型和語法知識綜合運用到實際生活中，如向同學(xué)或家人描述自己參觀圖書館的經(jīng)歷。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-圖書館的英文表達：library

-圖書館內(nèi)物品的英文詞匯：bookshelf,book,magazine,computer

-動作的英文表達：read,borrow,study

-狀態(tài)的英文表達：quiet

②詞匯：

-Inthelibrary

-Canyoushowmeyourbook?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatbookdoyouwanttoborrow?

-Wecanreadbooks,borrowbooks,andstudy.

③句型：

-Inthelibrary,wecan...

-Canyoushowmeyourbook?

-Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatbookdoyouwanttoborrow?

-Wecanreadbooks,borrowbooks,andstudy.

-Itisquietinthelibrary.課堂1.課堂評價

課堂評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略的重要環(huán)節(jié)。以下是對課堂評價的具體實施方法：

a.提問評價：

通過提問，教師可以即時了解學(xué)生對知識的掌握程度。問題設(shè)計應(yīng)多樣化，包括知識性問題、開放性問題以及判斷性問題。例如，教師可以提問：“Inthelibrary,whatcanwedo?”（在圖書館，我們可以做什么？）來檢驗學(xué)生對句型的掌握。

b.觀察評價：

教師在課堂上應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與度和互動情況。通過觀察學(xué)生的表情、動作和回答問題的準(zhǔn)確性，教師可以評估學(xué)生的注意力集中程度和學(xué)習(xí)效果。例如，在角色扮演活動中，教師注意觀察學(xué)生是否能夠自然地使用新學(xué)的句型進行對話。

c.小組活動評價：

在小組活動中，教師應(yīng)評估學(xué)生的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。教師可以觀察學(xué)生在小組中的角色定位，以及他們是否能夠積極貢獻自己的想法。

d.互動練習(xí)評價：

通過互動練習(xí)，教師可以評估學(xué)生的實際運用能力。例如，在單詞匹配游戲中，教師可以檢查學(xué)生是否能夠正確匹配單詞和圖片。

e.小結(jié)評價：

在課程結(jié)束時，教師可以通過小結(jié)提問來評估學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。例如，教師可以提問：“Whatdidwelearnaboutthelibrarytoday?”（今天我們學(xué)習(xí)了關(guān)于圖書館的什么？）

2.作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是對作業(yè)評價的具體實施方法：

a.及時批改：

教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時獲得反饋。對于書面作業(yè)，教師應(yīng)仔細(xì)檢查單詞拼寫、語法錯誤和句型運用。

b.個別指導(dǎo)：

在批改作業(yè)的過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異進行個別指導(dǎo)。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)提供具體的糾正方法，幫助學(xué)生改正。

c.反饋與鼓勵：

教師在反饋時應(yīng)注意鼓勵學(xué)生的進步，同時指出需要改進的地方。例如，對于能夠正確完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚或小獎勵。

d.家長溝通：

教師可以通過家聯(lián)系冊或家長會等方式與家長溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

e.定期評估：

教師應(yīng)定期對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評估，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和教學(xué)效果。通過評估，教師可以調(diào)整教學(xué)計劃，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.閱讀材料：《圖書館的故事》

這是一篇關(guān)于圖書館的小故事，講述了圖書館的歷史、功能和重要性。通過閱讀這個故事，學(xué)生可以更深入地了解圖書館的文化價值和社會作用。

b.視頻資源：《圖書館的一天》

這是一段視頻，展示了圖書館一天中的不同場景，包括借書、還書、閱讀和學(xué)習(xí)等。視頻中的英語對話可以幫助學(xué)生練習(xí)聽力，并了解實際生活中的英語表達。

2.拓展要求：

a.學(xué)生閱讀《圖書館的故事》，并嘗試用自己的話復(fù)述故事的主要情節(jié)，可以畫出故事中的場景或人物，以增強記憶和理解。

b.學(xué)生觀看《圖書館的一天》視頻，記錄下至少三個視頻中的英語表達，并嘗試用這些表達進行簡單的