第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第六單元《匆匆》一文的學(xué)習(xí)，包括對(duì)文章內(nèi)容的理解、寫作手法分析以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級(jí)學(xué)生已掌握的閱讀理解、寫作技巧及文學(xué)鑒賞能力相關(guān)聯(lián)。教材章節(jié)為《匆匆》一文，內(nèi)容涉及對(duì)時(shí)間流逝的感悟、對(duì)生命的珍惜等主題。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《匆匆》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間流逝對(duì)人生的影響，培養(yǎng)珍惜時(shí)間、熱愛生活的情感態(tài)度。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，能夠分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對(duì)常見的寫作手法有一定的了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于時(shí)間、生命等主題的文學(xué)作品，能夠初步感知文學(xué)作品中的情感和哲理。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍具有濃厚興趣，喜歡通過閱讀來豐富自己的情感世界。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和批判性思維能力有所提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，善于提出問題；而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《匆匆》一文時(shí)，學(xué)生可能對(duì)文中一些較為深?yuàn)W的詞匯和句子結(jié)構(gòu)感到困惑。此外，理解文章所蘊(yùn)含的人生哲理和情感態(tài)度對(duì)學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在寫作練習(xí)中可能會(huì)遇到如何將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)的問題。教師需要關(guān)注這些困難，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《匆匆》課文教材，以便學(xué)生能夠跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪時(shí)間流逝的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更直觀地理解課文主題。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書重點(diǎn)內(nèi)容，以及教學(xué)PPT，以輔助講解和展示。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜，適合閱讀和思考。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《匆匆》課文閱讀的預(yù)習(xí)資料，如PPT展示課文背景和作者簡(jiǎn)介，明確預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生閱讀課文，理解文章主題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《匆匆》的主題，設(shè)計(jì)問題如“作者如何表現(xiàn)時(shí)間的流逝？”，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的寫作手法和情感表達(dá)。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果和課堂提問，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，了解文章的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“作者對(duì)時(shí)間流逝的感受是什么？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于時(shí)間流逝的視頻，引出《匆匆》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解文章的寫作手法，如對(duì)比、排比等，幫助學(xué)生理解作者如何表達(dá)對(duì)時(shí)間流逝的感慨。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)文章主題的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于時(shí)間流逝的短文。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的寫作手法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的創(chuàng)作。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解文章的寫作手法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于時(shí)間流逝的作文，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作手法，表達(dá)自己的感悟。

提供拓展資源：推薦與時(shí)間相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作文，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)時(shí)間流逝這一主題進(jìn)行更深入的思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思自己的作文和拓展學(xué)習(xí)，提升寫作能力和對(duì)時(shí)間的感悟。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作手法，并通過創(chuàng)作實(shí)踐來加深對(duì)時(shí)間流逝主題的理解。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能，并提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.時(shí)間流逝的文學(xué)作品：介紹與《匆匆》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如朱自清的《背影》、魯迅的《朝花夕拾》等，這些作品同樣描繪了時(shí)間流逝的主題，有助于學(xué)生從不同角度理解時(shí)間對(duì)人生的影響。

2.時(shí)間管理的實(shí)用書籍：推薦一些關(guān)于時(shí)間管理的方法和技巧的書籍，如《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《如何掌控你的時(shí)間》等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間管理的重要性。

3.時(shí)間的科學(xué)解釋：介紹關(guān)于時(shí)間的物理學(xué)、哲學(xué)等方面的知識(shí)，如愛因斯坦的相對(duì)論中對(duì)時(shí)間的解釋，以及中國古代哲學(xué)中關(guān)于時(shí)間的思想。

4.時(shí)間的藝術(shù)作品：推薦一些以時(shí)間為主題的藝術(shù)作品，如音樂、繪畫、雕塑等，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度感受時(shí)間的魅力。

5.時(shí)間流逝的影像資料：推薦一些關(guān)于時(shí)間流逝的紀(jì)錄片或電影，如《時(shí)間之河》、《地球脈動(dòng)》等，通過影像資料讓學(xué)生直觀地感受到時(shí)間的流逝。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與本節(jié)課主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《背影》、《朝花夕拾》等，通過閱讀這些作品，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間對(duì)人生的影響。

2.時(shí)間管理實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理實(shí)踐，如制定每日學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排周末活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間。

3.科學(xué)探索：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)時(shí)間的科學(xué)解釋進(jìn)行探究，如了解相對(duì)論中對(duì)時(shí)間的解釋，以及中國古代哲學(xué)中關(guān)于時(shí)間的思想。

4.藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生欣賞以時(shí)間為主題的藝術(shù)作品，如音樂、繪畫、雕塑等，通過藝術(shù)作品感受時(shí)間的魅力。

5.視頻觀看：組織學(xué)生觀看關(guān)于時(shí)間流逝的紀(jì)錄片或電影，如《時(shí)間之河》、《地球脈動(dòng)》等，讓學(xué)生從影像資料中直觀地感受到時(shí)間的流逝。

6.小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)時(shí)間流逝的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

7.寫作實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的主題，創(chuàng)作一篇關(guān)于時(shí)間流逝的作文，通過寫作實(shí)踐提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

8.家庭作業(yè)：布置關(guān)于時(shí)間流逝的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生記錄自己的一天，思考時(shí)間是如何流逝的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力。

9.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些與時(shí)間管理、人生哲理相關(guān)的書籍，如《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《活出生命的意義》等，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己和人生。

10.課外活動(dòng)：組織學(xué)生參加一些與時(shí)間相關(guān)的課外活動(dòng)，如時(shí)間主題的講座、辯論賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自己的綜合素質(zhì)。課后作業(yè)1.閱讀課文《匆匆》，選擇一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感態(tài)度的段落，用自己的話簡(jiǎn)要概括這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感，并說明理由。

答案示例：我選擇第二段“日子從水盆里過去，日子從飯碗里過去，日子從飯桌上過去?！边@段文字通過連續(xù)使用“日子從...過去”的句式，生動(dòng)地描繪了時(shí)間在日常生活細(xì)節(jié)中悄悄流逝的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜。

2.分析課文中的比喻和擬人修辭手法，舉例說明這些修辭手法是如何增強(qiáng)文章的表達(dá)效果的。

答案示例：課文中運(yùn)用了比喻和擬人修辭手法，如“日子從水盆里過去”中的比喻，將時(shí)間的流逝比作水流，形象地描繪了時(shí)間的無形流逝；“時(shí)間像一個(gè)頑皮的孩子，偷偷地溜走了”中的擬人，賦予時(shí)間以人的性格，生動(dòng)地表達(dá)了時(shí)間的不可捉摸。

3.仿照課文中的寫法，以“時(shí)間從...過去”為句式，寫一段話，表達(dá)你對(duì)時(shí)間流逝的感受。

答案示例：時(shí)間從書本的翻頁中過去，時(shí)間從課間的笑聲中過去，時(shí)間從日落的余暉中過去。它悄然無息，卻又無時(shí)無刻不在提醒我們珍惜每一刻。

4.思考課文標(biāo)題《匆匆》的深刻含義，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“匆匆”這個(gè)詞的理解。

答案示例：《匆匆》這個(gè)標(biāo)題既指時(shí)間的流逝，也反映了人們對(duì)于時(shí)間流逝的匆忙態(tài)度。它提醒我們，時(shí)間如流水，不容停留，我們應(yīng)該珍惜每一分每一秒，把握生命的每一刻。

5.選擇課文中的一個(gè)或多個(gè)場(chǎng)景，發(fā)揮想象力，續(xù)寫一段文字，描述該場(chǎng)景中人物的心理活動(dòng)和后續(xù)發(fā)展。

答案示例：課文中的“母親在廚房忙碌”一幕，可以續(xù)寫如下：“母親手中的菜刀輕輕揮舞，每一次的切菜聲都像是在訴說著她對(duì)家人的愛。我想，她心里一定在默默祈禱，希望孩子們能健康成長(zhǎng)，珍惜每一天?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)策略

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種評(píng)價(jià)策略，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

（1）提問評(píng)價(jià)：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，在講解《匆匆》一課時(shí)，教師可以提問：“作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)對(duì)時(shí)間流逝的感慨？”這樣的問題有助于學(xué)生深入思考，并能夠檢驗(yàn)他們對(duì)文章寫作手法的理解。

（2）觀察評(píng)價(jià)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作能力、表達(dá)能力和思考深度。在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見。

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)：通過課堂小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，在《匆匆》一課后，教師可以出幾道選擇題，考察學(xué)生對(duì)文章主題和寫作手法的理解。

2.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施

（1）提問實(shí)施：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的問題，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于基礎(chǔ)性問題，鼓勵(lì)全體學(xué)生回答；對(duì)于挑戰(zhàn)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并嘗試解答。

（2）觀察實(shí)施：教師應(yīng)保持對(duì)課堂的全面觀察，不僅關(guān)注學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)，還要關(guān)注小組合作的效果。在觀察過程中，教師應(yīng)做好記錄，以便課后進(jìn)行反思和改進(jìn)。

（3）測(cè)試實(shí)施：在《匆匆》一課后，教師可以設(shè)計(jì)以下測(cè)試題：

-文章主要表達(dá)了作者對(duì)什么的感慨？

-文章中使用了哪些修辭手法來增強(qiáng)表達(dá)效果？

-請(qǐng)用自己的話概括文章的主題。

3.課堂評(píng)價(jià)反饋

（1）及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，無論是正面還是負(fù)