《書憤》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員設(shè)計思路《書憤》教學(xué)設(shè)計以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊為依據(jù)，緊密結(jié)合學(xué)生年級特點，緊扣課文內(nèi)容。設(shè)計思路圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)展開，注重文本解讀與情感體驗的結(jié)合，旨在提升學(xué)生語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美創(chuàng)造和語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過深入理解《書憤》中的情感表達(dá)和藝術(shù)手法，提升學(xué)生感知文學(xué)作品的能力，激發(fā)審美情趣，同時加強(qiáng)語言表達(dá)和文學(xué)批評能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成個性化的閱讀體驗和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《書憤》中的抒情手法和情感內(nèi)涵。

2.分析杜甫詩歌中的時代背景和詩人個人遭遇。

難點：

1.把握杜甫詩歌中復(fù)雜的情感表達(dá)。

2.跨越歷史距離，理解杜甫詩歌的現(xiàn)實意義。

解決辦法：

1.通過對比閱讀杜甫其他作品，幫助學(xué)生把握其抒情風(fēng)格。

2.結(jié)合歷史資料和注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌背后的時代背景和詩人情感。

3.運用小組討論和課堂辯論，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，提升批判性思維能力。

4.設(shè)計情景模擬活動，讓學(xué)生代入詩人角色，體驗詩歌情感，加深理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備、學(xué)生平板電腦

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺

-信息化資源：杜甫詩歌相關(guān)文獻(xiàn)資料庫、古代文學(xué)數(shù)據(jù)庫

-教學(xué)手段：多媒體課件、視頻資料、音樂背景、課堂討論小組卡片教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《書憤》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們能分享一下自己最喜歡的古代詩人嗎？為什么？”

展示杜甫的畫像和他的詩句，讓學(xué)生初步感受杜甫詩歌的魅力。

簡短介紹杜甫及其在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《書憤》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《書憤》的基本概念、抒情手法和時代背景。

過程：

講解《書憤》的文學(xué)價值和杜甫的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生了解詩歌的創(chuàng)作背景。

分析《書憤》的抒情手法，如對比、象征等，并舉例說明。

三、《書憤》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《書憤》的特性和重要性。

過程：

分析《書憤》中的關(guān)鍵句子，如“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，探討其情感表達(dá)。

結(jié)合杜甫的其他詩作，比較其情感變化，分析杜甫詩歌的連貫性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考《書憤》在杜甫詩歌創(chuàng)作中的地位和意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《書憤》相關(guān)的問題進(jìn)行討論，如“杜甫在《書憤》中表達(dá)了哪些情感？”

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點，并嘗試找出共同點或不同點。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《書憤》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對《書憤》情感表達(dá)的分析、詩歌意象的解讀等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《書憤》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《書憤》的抒情手法、情感表達(dá)、時代背景等。

強(qiáng)調(diào)《書憤》在杜甫詩歌創(chuàng)作中的地位和杜甫詩歌的歷史價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《書憤》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

七、拓展延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣，拓展知識面。

過程：

介紹杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

推薦相關(guān)書籍和資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解杜甫及其詩歌。

八、課堂總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)教學(xué)重點。

過程：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，如《書憤》的抒情手法、情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀和分析古代詩歌的方法。

九、課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.閱讀杜甫的《春望》，撰寫一篇讀后感。

2.收集杜甫的其他詩作，進(jìn)行對比閱讀，分析其情感變化和藝術(shù)特色。

3.準(zhǔn)備一次關(guān)于杜甫詩歌的課堂分享，分享自己的學(xué)習(xí)心得。知識點梳理1.《書憤》的創(chuàng)作背景及作者簡介

-杜甫生平及詩歌創(chuàng)作時期

-安史之亂與杜甫的流離失所

-《書憤》寫作的時代背景

2.《書憤》的抒情手法

-直接抒情與間接抒情相結(jié)合

-對比手法：今昔對比、個人與時代對比

-象征手法：白發(fā)、簪等意象的象征意義

3.《書憤》的情感表達(dá)

-對國家命運的憂慮與憤懣

-對個人命運的感慨與無奈

-對理想與現(xiàn)實的強(qiáng)烈對比

4.《書憤》的藝術(shù)特色

-寓情于景，情景交融

-借古諷今，針砭時弊

-語言凝練，意境深遠(yuǎn)

5.《書憤》中的意象分析

-白發(fā)：衰老、憂愁、無奈

-簪：身份、地位、尊嚴(yán)

-江山：國家、民族、理想

6.《書憤》與杜甫其他詩歌的關(guān)聯(lián)

-與《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩歌的情感共鳴

-與杜甫其他詩作在主題、手法上的相似之處

7.《書憤》的現(xiàn)實意義

-倡導(dǎo)愛國主義精神，關(guān)注國家命運

-反映個人命運與國家命運的緊密聯(lián)系

-傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

8.閱讀與鑒賞《書憤》的方法

-把握詩歌的創(chuàng)作背景和作者生平

-分析詩歌的抒情手法和情感表達(dá)

-品味詩歌的藝術(shù)特色和意象

-思考詩歌的現(xiàn)實意義和啟示

9.課堂討論與互動

-如何理解《書憤》中的“憤”？

-如何分析《書憤》中的對比手法？

-如何從《書憤》中汲取愛國主義精神？

10.課后作業(yè)與拓展

-撰寫一篇關(guān)于《書憤》的讀后感

-收集杜甫的其他詩作，進(jìn)行對比閱讀

-準(zhǔn)備一次關(guān)于杜甫詩歌的課堂分享課后作業(yè)1.寫作任務(wù)：以《書憤》中的“白發(fā)”意象為靈感，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對時間流逝和人生感悟。

答案示例：

白發(fā)如霜，歲月無聲，

鏡中影，歲月催人老。

青絲變白發(fā)，時光匆匆過，

人生如夢，珍惜今朝好。

2.思考題：結(jié)合《書憤》中的對比手法，分析杜甫在詩中如何表現(xiàn)個人與時代的沖突。

答案示例：

杜甫在《書憤》中通過今昔對比、個人與時代對比等手法，表現(xiàn)了個人與時代的沖突。詩中“白頭搔更短，渾欲不勝簪”對比了詩人年輕時意氣風(fēng)發(fā)與如今垂垂老矣的境遇，揭示了時代變遷對個人命運的影響。

3.分析題：請從《書憤》中挑選一個你認(rèn)為最具有象征意義的意象，闡述其象征意義以及它在詩中的作用。

答案示例：

《書憤》中的“簪”具有象征意義。簪在古代是身份和地位的象征，詩中“渾欲不勝簪”描繪了詩人因年老而頭發(fā)稀疏，無法再佩戴簪子，暗示了詩人對時光流逝、身份地位喪失的無奈和憤懣。

4.寫作任務(wù)：假設(shè)你是杜甫，在《書憤》創(chuàng)作后的一段時間里，你的好友李白來訪，請你以詩歌的形式記錄下與李白的對話，展現(xiàn)你們之間的友情。

答案示例：

青天白日映樓臺，故人來訪喜滿懷。

詩酒趁年華，共話江湖夢未回。

談笑間，英雄氣短，歲月如梭。

望斷天涯路，共賞明月，把酒言歡。

5.討論題：你認(rèn)為《書憤》在杜甫的詩歌創(chuàng)作中具有怎樣的地位？結(jié)合杜甫的其他詩作，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答案示例：

《書憤》在杜甫的詩歌創(chuàng)作中具有很高的地位。它不僅是杜甫抒發(fā)個人情感、關(guān)注國家命運的代表作，而且體現(xiàn)了杜甫詩歌的藝術(shù)特色和思想深度。與杜甫的其他詩作相比，《書憤》在情感表達(dá)、意象運用和思想內(nèi)涵上都有獨到之處，展現(xiàn)了杜甫詩歌的多樣性和豐富性。教學(xué)反思今天上了《書憤》這一課，總的來說，我覺得效果還是不錯的。但是，在回顧課堂的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我用了圖片和視頻，這些多媒體手段確實激發(fā)了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片和視頻的注意力過于集中，以至于沒有很好地投入到詩歌的學(xué)習(xí)中來。也許我可以在導(dǎo)入時，更明確地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌本身，而不是過多地依賴視覺元素。

其次，在講解《書憤》的基礎(chǔ)知識時，我盡量用簡潔的語言解釋了詩歌的抒情手法和時代背景。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于杜甫的生平和詩歌創(chuàng)作的背景不是很了解，這可能會影響到他們對詩歌的理解。或許我可以在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解杜甫的生平和詩歌特點，這樣在課堂上就能更好地引導(dǎo)他們深入理解詩歌。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的詩句進(jìn)行分析，讓學(xué)生嘗試去理解杜甫的情感表達(dá)。這個環(huán)節(jié)我覺得做得還可以，學(xué)生們在討論中能夠提出自己的見解，這讓我很高興。但是，我也注意到有些學(xué)生對于詩歌中的意象和手法理解不夠深入，這可能是因為他們對古代文學(xué)的了解有限。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，可以增加一些古代文學(xué)的基礎(chǔ)知識講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極參與討論的熱情，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些小組在討論時，缺乏明確的討論方向和目標(biāo)，導(dǎo)致討論內(nèi)容偏離了主題。我覺得在接下來的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論，比如提前給出討論指南，確保每