《教師職業(yè)道德與學(xué)前教育政策法規(guī)》課程教案11授課教師班級學(xué)時2授課日期主題或任務(wù)學(xué)前教育政策法規(guī)解讀第四節(jié)《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀課型專業(yè)課授課地點●多媒體教室○企業(yè)○專業(yè)教室○實訓(xùn)室教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：能夠清晰闡述《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）的基本框架、核心內(nèi)容技能目標(biāo)：能夠運用《能力標(biāo)準(zhǔn)》分析實際學(xué)前教育教學(xué)案例，判斷師范生或教師的行為是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求；依據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》制定個人階段性的學(xué)習(xí)與實踐計劃，提升自身職業(yè)能力。3、素質(zhì)目標(biāo)：樹立以《能力標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向的職業(yè)發(fā)展意識，增強(qiáng)對學(xué)前教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本框架、核心內(nèi)容教師職業(yè)道德的功能運用《能力標(biāo)準(zhǔn)》分析實際學(xué)前教育教學(xué)案例的能力重點難點重點：1、能夠清晰闡述《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《能力標(biāo)準(zhǔn)》）的基本框架、核心內(nèi)容難點：能夠運用《能力標(biāo)準(zhǔn)》分析實際學(xué)前教育教學(xué)案例，判斷師范生或教師的行為是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求；依據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》制定個人階段性的學(xué)習(xí)與實踐計劃，提升自身職業(yè)能力。教學(xué)方法●理論講授●小組討論●項目教學(xué)●任務(wù)驅(qū)動○參觀教學(xué)○模擬教學(xué)○實驗實訓(xùn)○演示教學(xué)○其他素材資源○文本素材○實物展示●PPT幻燈片○音頻素材●視頻素材○動畫素材●圖形/圖像素材●網(wǎng)絡(luò)資源○其他教學(xué)設(shè)計本章分5次進(jìn)行授課，每次90分鐘，具體:1、課程導(dǎo)入（1）課程內(nèi)容回顧（2）宣布教學(xué)內(nèi)容、目的（3）新知導(dǎo)入（10分鐘）開展一個“學(xué)前教育職業(yè)能力關(guān)鍵詞”頭腦風(fēng)暴活動。教師在黑板上寫下“學(xué)前教育職業(yè)能力”幾個字，然后鼓勵學(xué)生快速思考并大聲說出他們認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)師范生或教師應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力詞匯，如“愛心”“教學(xué)技巧”“溝通能力”等。教師將學(xué)生說出的詞匯記錄在黑板上?；顒咏Y(jié)束后，提問學(xué)生：“大家說了這么多重要的能力，那你們知道這些能力有沒有一個系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，看看國家對我們未來的職業(yè)能力有哪些具體要求?！蓖ㄟ^這種方式自然地導(dǎo)入本節(jié)課主題。2、教學(xué)內(nèi)容1.1《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的出臺背景教師是教育工作的中堅力量。有高質(zhì)量的教師,才有高質(zhì)量的教育。教師資格考試制度改革對于嚴(yán)把教師入口關(guān)、提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量、提高教師隊伍整體素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。為進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域“放管服”改革,完善教師資格準(zhǔn)入辦法,2020年8月,國務(wù)院常務(wù)會議決定,推進(jìn)師范生免試認(rèn)定教師資格改革,建立健全教師教育院校對師范生教育教學(xué)能力進(jìn)行考核的制度,加快推進(jìn)允許教育類碩士及以上學(xué)歷畢業(yè)生、公費師范生免試認(rèn)定教師資格。為深入貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署,同年9月,教育部印發(fā)《教育類研究生和公費師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實施方案》,根據(jù)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),建立師范生教育教學(xué)能力考核制度出臺《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,旨在進(jìn)一步加強(qiáng)師范類專業(yè)建設(shè),建立師范生教育教學(xué)能力考核制度,推動教師教育院校將國家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和大綱融入日常教學(xué)、學(xué)業(yè)考試和相關(guān)培訓(xùn)中,提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,從源頭上提升教師隊伍教書育人的能力水平。1.2《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的總體思路一是著眼新時代教師培養(yǎng)目標(biāo)。二是堅持做好分類指導(dǎo)。三是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計。案例分析（15分鐘）展示一個學(xué)前教育專業(yè)師范生在幼兒園實習(xí)的案例：實習(xí)生小李在組織一次手工活動時，充分考慮到幼兒的興趣和能力差異，提供了豐富多樣的手工材料，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作。在活動過程中，小李耐心指導(dǎo)每一位幼兒，及時給予肯定和鼓勵，當(dāng)幼兒遇到困難時，引導(dǎo)他們思考解決辦法。同時，小李還注重與幼兒的情感交流，關(guān)注幼兒的情緒變化。組織學(xué)生分析該案例中實習(xí)生小李的行為如何體現(xiàn)了《能力標(biāo)準(zhǔn)》中的師德踐行能力和教學(xué)實踐能力。例如，小李對幼兒的耐心指導(dǎo)、關(guān)注幼兒情緒變化體現(xiàn)了師德踐行能力中的關(guān)愛幼兒、尊重幼兒個體差異；在活動設(shè)計中考慮幼兒興趣和能力差異、提供豐富材料以及引導(dǎo)幼兒解決問題等方面體現(xiàn)了教學(xué)實踐能力中的活動設(shè)計與組織能力。引導(dǎo)學(xué)生思考如果自己是小李，還可以從哪些方面進(jìn)一步提升自己的表現(xiàn)，更好地符合《能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求。1.3《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的主要內(nèi)容(一)明確四大能力1.師德踐行能力2.保育和教育實踐能力3.綜合育人能力4.自主發(fā)展能力(二)挖掘課程思政教育資源《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中強(qiáng)調(diào),理解活動育人的功能,能夠在保教活動中有機(jī)融入社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化,為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)。3、小組討論與實踐規(guī)劃（20分鐘）小組討論：將學(xué)生分成小組，給出一些與學(xué)前教育專業(yè)師范生職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)的話題，如“如何在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的綜合育人能力”“面對實習(xí)中遇到的教學(xué)困難，如何依據(jù)《能力標(biāo)準(zhǔn)》提升自己的教學(xué)實踐能力”“怎樣制定一份切實可行的個人自主發(fā)展計劃”等，讓小組進(jìn)行深入討論。每個小組推選一名記錄員，記錄小組討論的要點。實踐規(guī)劃：每個學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果和自己的實際情況，結(jié)合《能力標(biāo)準(zhǔn)》，制定一份個人本學(xué)期的職業(yè)能力提升計劃，包括目標(biāo)設(shè)定、具體行動步驟、時間安排以及預(yù)期成果等。然后選取部分學(xué)生進(jìn)行計劃展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價和提出建議，教師給予總結(jié)和指導(dǎo)。4、課后總結(jié)與思考帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課程的重點和難點，請各組總結(jié)《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)評價○行為表現(xiàn)●課堂作業(yè)○測驗測試○制作作品●其他案例展示