《拿來主義》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計思路本課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《拿來主義》為教學(xué)文本，旨在通過深入分析魯迅的這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的寫作技巧，提高學(xué)生的思辨能力和語文素養(yǎng)。課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、小組討論、寫作實踐等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考和表達(dá)的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維，通過分析《拿來主義》中的論點、論據(jù)和論證方法，提升學(xué)生識別和評價不同觀點的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過模仿文章的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會運用議論文的語言特點和修辭手法。

3.激發(fā)學(xué)生的文化意識，理解魯迅的文學(xué)思想和時代背景，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解魯迅《拿來主義》中的核心論點，即“拿來主義”的內(nèi)涵及其在文化傳承中的重要性。

-掌握文章的論證結(jié)構(gòu)，分析作者如何運用舉例、對比等手法來支撐其觀點。

-學(xué)習(xí)議論文的寫作技巧，如論點的鮮明性、論據(jù)的充分性、論證的邏輯性。

2.教學(xué)難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-深入理解“拿來主義”的復(fù)雜內(nèi)涵，包括其歷史背景、文化意義和現(xiàn)實價值。

-分析魯迅在文中運用的比喻、諷刺等修辭手法，以及這些手法如何增強(qiáng)文章的感染力和說服力。

-學(xué)會從不同角度解讀文本，如從文學(xué)史、文化批評和社會現(xiàn)實等多個層面進(jìn)行思考。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、電子書包

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：魯迅作品集電子文檔、相關(guān)歷史背景資料電子版、議論文寫作技巧視頻教程

-教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生討論、案例分析、角色扮演、寫作實踐教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《拿來主義》預(yù)習(xí)PPT，包含作者背景、文章結(jié)構(gòu)、重點段落等內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“拿來主義”的定義和時代意義。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“拿來主義”的內(nèi)涵，設(shè)計問題如“作者如何論證‘拿來主義’的必要性？”和“‘拿來主義’在當(dāng)代社會有何現(xiàn)實意義？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生提前對文章有初步的理解。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《拿來主義》，梳理文章脈絡(luò)，標(biāo)注重點。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合自身知識背景，對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的觀點。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解文章內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放魯迅生平簡短視頻，引入“拿來主義”話題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解“拿來主義”的概念、歷史背景以及文章中的關(guān)鍵論點。

組織課堂活動：進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析文章的論證手法，如舉例、對比等。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師講解的知識點進(jìn)行思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對文章的理解和觀點。

方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解文章的核心內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文章，掌握議論文的寫作技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇短文，結(jié)合“拿來主義”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

提供拓展資源：推薦閱讀魯迅的其他作品，以及相關(guān)文化研究論文。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，對“拿來主義”進(jìn)行更深入的研究。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，并通過拓展學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解能力提升

學(xué)生通過對《拿來主義》的學(xué)習(xí)，能夠深入理解魯迅提出的“拿來主義”這一概念，明白其在文化傳承和發(fā)展中的重要作用。學(xué)生能夠從歷史背景、時代特征和現(xiàn)實意義等多個角度去分析這一觀點，從而提升了自身的理解能力和分析能力。

2.思辨能力增強(qiáng)

通過對文章論證過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了議論文的基本結(jié)構(gòu)和論證方法，學(xué)會了如何從論點、論據(jù)、論證等方面進(jìn)行思辨。學(xué)生能夠在面對不同觀點時，運用所學(xué)知識進(jìn)行理性分析和判斷，增強(qiáng)了自身的思辨能力。

3.寫作能力提高

在課堂寫作實踐中，學(xué)生能夠運用所學(xué)到的議論文寫作技巧，如舉例、對比、引用等，寫出結(jié)構(gòu)清晰、論點鮮明、論據(jù)充分的文章。學(xué)生在寫作過程中，注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的流暢性，寫作能力得到顯著提高。

4.文化素養(yǎng)拓展

通過對魯迅及其作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了中國現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，認(rèn)識到魯迅在中國文學(xué)史上的重要地位。學(xué)生能夠從魯迅的作品中汲取思想營養(yǎng)，提升自己的文化素養(yǎng)。

5.價值觀塑造

《拿來主義》倡導(dǎo)的是一種包容、開放、進(jìn)取的價值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成這樣的價值觀，認(rèn)為在面對傳統(tǒng)文化和外來文化時，既要保持批判性思維，又要善于借鑒吸收，以推動自身和社會的發(fā)展。

6.團(tuán)隊合作能力培養(yǎng)

在小組討論和課堂活動中，學(xué)生需要相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生在討論過程中，學(xué)會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了自身的溝通能力和團(tuán)隊精神。

7.自主學(xué)習(xí)能力提升

在課前預(yù)習(xí)和課后拓展過程中，學(xué)生需要獨立思考、自主學(xué)習(xí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會如何查找資料、分析問題、解決問題。

8.自我反思能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要對自己的學(xué)習(xí)方法和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進(jìn)建議，不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。

9.時間管理能力提高

在完成課前預(yù)習(xí)、課堂活動和課后作業(yè)的過程中，學(xué)生需要合理安排時間，確保各項任務(wù)按時完成。這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣，提高時間利用效率。

10.創(chuàng)新意識激發(fā)

在課堂討論和拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的觀點和見解。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：以“拿來主義”為主題，撰寫一篇短文，結(jié)合自身經(jīng)歷或社會現(xiàn)象，闡述你對“拿來主義”的理解和看法。字?jǐn)?shù)要求：600字以上。

答案示例：

標(biāo)題：《拿來主義：文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的橋梁》

在當(dāng)今這個全球化的時代，文化交融已成為不可避免的趨勢。面對多元文化的沖擊，我認(rèn)為“拿來主義”是文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的橋梁。正如魯迅在《拿來主義》中所言：“我們要有批判的精神，也要有吸收的精神?！痹趥鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，我們應(yīng)敢于借鑒外來文化中的優(yōu)秀元素，以促進(jìn)文化的繁榮發(fā)展。

2.小組討論：分組討論“拿來主義”在當(dāng)代社會中的應(yīng)用，每個小組選取一個具體領(lǐng)域（如教育、科技、藝術(shù)等），分析“拿來主義”在該領(lǐng)域中的體現(xiàn)和作用。

答案示例：

小組討論主題：《拿來主義》在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

在教育領(lǐng)域，我們可以看到“拿來主義”的體現(xiàn)。一方面，我們要傳承中華民族的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，如尊師重道、勤學(xué)苦練等；另一方面，我們要借鑒國外先進(jìn)的教育理念和方法，如啟發(fā)式教學(xué)、個性化教育等。這樣，既能保證教育的民族特色，又能促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

3.案例分析：選取《拿來主義》中一個具體的例子，分析作者如何運用舉例、對比等手法來支撐其觀點。

答案示例：

案例分析：《拿來主義》中“拿來”與“送來”的對比

在《拿來主義》中，魯迅通過對比“拿來”與“送來”兩種不同的文化態(tài)度，揭示了“拿來主義”的重要性。例如，作者提到：“我們不是要送來，而是要拿來?！边@里的“拿來”指的是主動吸收外來文化中的優(yōu)秀元素，而“送來”則是指被動接受外來文化的沖擊。通過這種對比，魯迅強(qiáng)調(diào)了“拿來主義”在文化傳承和發(fā)展中的積極作用。

4.角色扮演：模擬魯迅與一位外國學(xué)者就“拿來主義”進(jìn)行對話，探討“拿來主義”在文化交流中的意義。

答案示例：

角色扮演：魯迅與外國學(xué)者關(guān)于“拿來主義”的對話

外國學(xué)者：魯迅先生，我很好奇，您在《拿來主義》中提出的“拿來主義”有何特殊意義？

魯迅：我認(rèn)為，“拿來主義”是一種開放、包容的文化態(tài)度。在文化交流中，我們既要傳承自己的文化，也要吸收外來文化的優(yōu)秀元素，以促進(jìn)文化的繁榮發(fā)展。

外國學(xué)者：那么，如何判斷哪些是外來文化中的優(yōu)秀元素呢？

魯迅：這需要我們具備批判性思維，對各種文化進(jìn)行甄別和篩選。只有真正有益于我們文化發(fā)展的元素，才能被“拿來”。

5.拓展閱讀：閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《狂人日記》等，分析其中是否體現(xiàn)了“拿來主義”的思想，并舉例說明。

答案示例：

拓展閱讀：《狂人日記》中的“拿來主義”思想

在《狂人日記》中，魯迅通過主人公的視角，揭示了封建社會的種種弊端。作品中，狂人敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于接受新思想，這體現(xiàn)了“拿來主義”的精神。例如，狂人在日記中寫道：“我要把那些陳腐的東西，一件一件地拿過來，看看它們究竟是什么東西?！边@句話充分展現(xiàn)了狂人敢于“拿來”新思想，以推動社會進(jìn)步的勇氣。教學(xué)反思今天的《拿來主義》教學(xué)結(jié)束后，我忍不住要對這節(jié)課進(jìn)行一番反思。這節(jié)課，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了教學(xué)實踐：

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放魯迅生平的短視頻，讓學(xué)生對魯迅及其作品有一個初步的了解，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于魯迅的作品并不陌生，他們對魯迅的生平和作品有一定的了解，這讓我感到欣慰。

其次，我在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在分析“拿來主義”的內(nèi)涵時，我并沒有直接給出答案，而是通過提問的方式，讓學(xué)生自己思考、討論，最終得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方法，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了他們的課堂參與度。

再次，我在課堂活動中，注重學(xué)生的實踐操作。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論“拿來主義”在當(dāng)代社會中的應(yīng)用，每個小組選取一個具體領(lǐng)域進(jìn)行深入分析。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們的討論非常熱烈，他們能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點，這讓我看到了他們獨立思考的能力。

然而，在反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解文章的論證結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于論證方法的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對論證方法的講解和示范，讓學(xué)生能夠更好地理解和運用。

此外，我還