第三單元整本書閱讀《朝花夕拾——拾趣》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第三單元整本書閱讀《朝花夕拾——拾趣》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

3.授課時間：第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀《朝花夕拾——拾趣》，學(xué)生能夠增強對魯迅作品的鑒賞能力，提高文學(xué)鑒賞水平；同時，通過分析人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡單的文學(xué)作品。他們對魯迅有一定的了解，但可能對《朝花夕拾》的閱讀體驗有限。學(xué)生應(yīng)具備基本的文學(xué)鑒賞能力，能夠識別和分析文學(xué)作品中的修辭手法和人物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品的閱讀興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來提升自己的理解能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學(xué)生則可能在合作中表現(xiàn)更佳。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對《朝花夕拾》中的部分文言文和魯迅特有的諷刺手法可能感到困難。此外，由于作品涉及的社會背景和人物關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生可能在理解人物情感和情節(jié)發(fā)展上遇到挑戰(zhàn)。同時，學(xué)生在分析作品時，可能會遇到如何將個人觀點與作品內(nèi)容相結(jié)合的問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《朝花夕拾》教材和統(tǒng)編版語文七年級上冊課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的魯迅生平介紹、作品背景資料，以及與《朝花夕拾》相關(guān)的圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備便簽紙、彩筆等，以便學(xué)生在課堂上進行筆記和思維導(dǎo)圖制作。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境中參與討論和交流。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.教師展示魯迅先生的畫像和《朝花夕拾》封面，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的事跡和作品風(fēng)格。

2.提問：同學(xué)們對《朝花夕拾》有哪些了解？有沒有讀過其中的某篇作品？

3.學(xué)生分享自己的閱讀體驗，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《朝花夕拾——拾趣》。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.教師講解《朝花夕拾》的背景和作者魯迅的基本情況，幫助學(xué)生了解作品的寫作背景。

2.介紹《朝花夕拾》中的典型人物形象和故事情節(jié)，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》等。

3.分析魯迅在作品中的諷刺手法和修辭技巧，如對比、夸張等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和評價文學(xué)作品。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.學(xué)生分組閱讀《朝花夕拾》中的某一篇作品，如《從百草園到三味書屋》。

2.每組挑選一名代表，分享閱讀心得，其他學(xué)生進行補充和討論。

3.教師總結(jié)各組的閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的趣味性、諷刺性和文化內(nèi)涵。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.學(xué)生分組討論以下問題：

a.作品中的人物形象有哪些特點？如何體現(xiàn)魯迅的諷刺手法？

b.作品中的情節(jié)有哪些趣味性？如何表達(dá)魯迅的情感？

c.作品中體現(xiàn)了哪些文化內(nèi)涵？如何理解魯迅對傳統(tǒng)文化的態(tài)度？

2.學(xué)生舉例回答：

a.人物形象：如《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生，通過對比壽鏡吾先生與學(xué)生的關(guān)系，諷刺了封建教育制度的弊端。

b.情節(jié)趣味性：《阿長與<山海經(jīng)>》中，阿長為“我”尋找到一本珍貴的《山海經(jīng)》，展現(xiàn)了魯迅對童年記憶的懷念。

c.文化內(nèi)涵：作品中的《從百草園到三味書屋》反映了魯迅對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，以及他對封建社會的批判。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《朝花夕拾》中的諷刺手法、趣味性和文化內(nèi)涵。

2.提問：同學(xué)們在本節(jié)課中學(xué)到了什么？有哪些收獲？

3.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師進行點評和總結(jié)。

本節(jié)課用時共計45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握《朝花夕拾——拾趣》的相關(guān)知識，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的諷刺手法、趣味性和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《吶喊》：魯迅的另一部短篇小說集，其中收錄了《狂人日記》、《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，可以進一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-《野草》：魯迅的散文詩集，以獨特的藝術(shù)手法和深刻的哲理思考，展現(xiàn)了魯迅對人生、社會和自然的深刻感悟。

-《華蓋集》：魯迅的雜文集，收錄了魯迅對當(dāng)時社會現(xiàn)象的批判和反思，有助于學(xué)生了解魯迅的社會責(zé)任感和批判精神。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀魯迅的其他作品，如《彷徨》、《故事新編》等，以拓寬閱讀視野，加深對魯迅文學(xué)成就的認(rèn)識。

-學(xué)生可以收集魯迅的照片、手稿等資料，了解魯迅的生活背景和創(chuàng)作環(huán)境，從而更好地理解其作品。

-學(xué)生可以參與關(guān)于魯迅的講座、研討會等活動，與專家學(xué)者交流，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

3.知識點拓展：

-魯迅的文學(xué)成就：探討魯迅在中國現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和影響，分析其作品對后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

-魯迅的思想觀點：研究魯迅關(guān)于文學(xué)、社會、文化等方面的觀點，探討其思想對當(dāng)代社會的啟示。

-魯迅的寫作手法：分析魯迅在小說、散文、雜文等不同文體中的寫作技巧，如諷刺、夸張、對比等，以及這些手法在作品中的運用效果。

-魯迅作品中的文化元素：研究魯迅作品中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如儒家思想、道家思想、民間傳說等，探討其文化內(nèi)涵和時代背景。

4.實用性強的拓展活動：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以魯迅作品為靈感的短篇小說或散文，通過寫作實踐加深對魯迅文學(xué)的理解。

-組織學(xué)生進行魯迅作品的角色扮演活動，通過表演加深對作品中人物形象和情節(jié)的理解。

-學(xué)生可以收集魯迅作品中的名言警句，制作成海報或卡片，分享給同學(xué)和家人，傳播魯迅的思想和精神。課堂1.課堂評價：

a.提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對《朝花夕拾——拾趣》的理解程度，以及他們對魯迅作品的整體把握。例如，教師可以提問：“在《從百草園到三味書屋》中，壽鏡吾先生的人物形象給你留下了怎樣的印象？請結(jié)合具體情節(jié)進行分析?！?/p>

b.觀察環(huán)節(jié)：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度、討論積極性和回答問題的準(zhǔn)確性，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

c.測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束時，教師可以設(shè)計簡短的小測驗，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。例如，測試可以包括對魯迅生平的了解、作品中的關(guān)鍵情節(jié)和人物的分析等。

2.學(xué)生小組討論評價：

a.參與度評價：評價學(xué)生在小組討論中的參與程度，是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見。

b.觀點質(zhì)量評價：評價學(xué)生提出的觀點是否具有深度和廣度，是否能夠結(jié)合作品內(nèi)容進行分析。

c.團隊合作評價：評價學(xué)生在小組中的合作精神，是否能夠與團隊成員有效溝通，共同完成任務(wù)。

3.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。

b.作業(yè)點評：在批改作業(yè)的同時，教師給出具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

c.作業(yè)反饋：及時將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進行自我改進。

4.教學(xué)效果評價：

a.學(xué)生反饋：通過課堂提問和課后調(diào)查，了解學(xué)生對本節(jié)課的滿意度和學(xué)習(xí)效果。

b.教學(xué)反思：教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。

c.教學(xué)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，教師對教學(xué)方法和內(nèi)容進行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

-閱讀魯迅《從百草園到三味書屋》中的片段，回答以下問題：

a.描述百草園的景色，并分析這些描寫對表現(xiàn)作品主題的作用。

b.解釋“三味書屋”的含義，以及它在作品中的象征意義。

c.分析作品中魯迅對童年生活的懷念和對封建教育制度的態(tài)度。

2.人物分析題：

-分析《阿長與<山海經(jīng)>》中阿長這個人物形象，探討其性格特點及其在作品中的作用。

3.寫作題：

-以“我的百草園”為題，寫一篇短文，描述你心中的理想樂園，并表達(dá)你對生活的熱愛和向往。

4.比較閱讀題：

-比較魯迅的《從百草園到三味書屋》和魯迅的其他作品，如《社戲》中的童年描寫，分析兩者在表現(xiàn)童年主題上的異同。

5.思考題：

-結(jié)合《朝花夕拾》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓︳斞杆枥L的舊中國社會的認(rèn)識，以及他對社會變革的期望。

答案：

1.a.百草園的景色描寫生動形象，表現(xiàn)了魯迅對自然美景的喜愛，同時也反映了童年時光的自由和美好。

b.“三味書屋”是封建教育制度的象征，魯迅通過對比百草園的自由與三味書屋的束縛，批判了封建教育制度。

c.魯迅對童年生活的懷念流露出對純真時光的珍惜，對封建教育制度的態(tài)度則體現(xiàn)了他對教育改革的期望。

2.阿長是一個善良、樸實、忠誠的人物，她的形象體現(xiàn)了魯迅對底層人民的同情和對美好人性的贊美。

3.（學(xué)生個人創(chuàng)作，此處省略）

4.兩者的異同：

-相同點：都描繪了童年時光的美好，對童年生活的懷念。

-不同點：《從百草園到三味書屋》更多側(cè)重于自然景觀的描寫和對封建教育制度的批判；《社戲》則更側(cè)重于人物關(guān)系的描寫和對鄉(xiāng)村生活的描寫。

5.通過《朝花夕拾》中的描寫，可以看出魯迅對舊中國社會的深刻批判，他希望通過文學(xué)創(chuàng)作喚醒民眾，推動社會變革，實現(xiàn)國家的強盛和人民的幸福。板書設(shè)計①《朝花夕拾——拾趣》板書重點知識點：

-魯迅生平簡介

-《朝花夕拾》概述

-作品主題：童年回憶與批判性思考

②板書關(guān)鍵詞：

-魯迅：中國現(xiàn)