\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"摘要：隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的不斷推進，將其融入小學數(shù)學教學已成為教育工作者關注的熱點。本文通過分析當前小學數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化的困境，提出了相應的策略。研究發(fā)現(xiàn)，目前存在師資文化素養(yǎng)不足、教材內容挖掘不深、教學方法創(chuàng)新不夠等問題。為此，教師應加強傳統(tǒng)文化培訓，開發(fā)多樣化教學資源，創(chuàng)新教學方法，加強跨學科整合與協(xié)作。本研究對于深入推進中華傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學教學的融合具有一定的參考價值。關鍵詞：小學數(shù)學中華傳統(tǒng)文化困境策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.09.016中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，對于培養(yǎng)學生的民族自豪感、文化自信和價值觀念具有重要意義。數(shù)學作為一門基礎學科，蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化元素。將其融入小學數(shù)學教學，不僅能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還能夠增強其文化認同感。然而，受到師資水平、教材編寫、教學方法等因素的影響，目前在實踐中存在諸多困境。如何有效地將中華傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學課堂，成為亟需探索的課題。一、小學數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化的意義1.培養(yǎng)學生的文化認同感中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，蘊含著豐富的智慧和道德觀念。將其融入小學數(shù)學教學，能夠幫助學生深入了解中華文化的博大精深，感受先人的智慧，從而增強民族自豪感和文化認同感。通過數(shù)學課堂上的文化滲透，學生能夠認識到中華傳統(tǒng)文化中的數(shù)學思想，如《周髀算經(jīng)》中的勾股定理、《九章算術》中的分數(shù)運算等，了解中華文明對世界數(shù)學發(fā)展的貢獻。同時，傳統(tǒng)文化中的哲學思想、美學觀念等，也能夠在數(shù)學教學中得以體現(xiàn)，幫助學生形成正確的價值觀和審美能力。通過潛移默化的影響，學生的文化認同感會不斷增強，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。2.提高學生的數(shù)學素養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)是指學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，包括邏輯推理、空間想象、數(shù)據(jù)分析等多個方面。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的數(shù)學思想和方法，將其融入小學數(shù)學教學，能夠有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習幾何圖形時，可以引入中國傳統(tǒng)建筑、圖案設計等內容，幫助學生理解對稱、平移、旋轉等概念，提高其空間想象能力。在學習統(tǒng)計與概率時，可以引入《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯推理能力。通過將傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識相結合，學生能夠更好地理解數(shù)學概念，掌握數(shù)學思想方法，提高運用數(shù)學的能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是當代社會對人才的重要要求，也是數(shù)學教育的重要目標之一。中華傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的創(chuàng)新思想，如《墨經(jīng)》中的邏輯推理、《夢溪筆談》中的科學探索等，這些思想對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維具有重要啟示。在小學數(shù)學教學中，教師可以引導學生從傳統(tǒng)文化中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生探索多種解決問題的方法，提出不同的見解。例如，在學習《千里馬和伯樂的故事》時，教師可以引導學生思考，如何用數(shù)學的方法來描述千里馬的特征，如何運用數(shù)學模型來尋找千里馬，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新思維相結合，學生能夠學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用創(chuàng)新的方法解決問題，為今后的發(fā)展奠定基礎。4.促進學生全面發(fā)展教育的目的是促進學生德智體美勞全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。將中華傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學，不僅能夠提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還能夠促進其全面發(fā)展。傳統(tǒng)文KnZpPBq2fZUzz8qc9M3W5A==化中的道德觀念、人文精神、審美情趣等，都能夠在數(shù)學課堂上得以體現(xiàn)，對學生的品德修養(yǎng)、人格塑造產(chǎn)生積極影響。例如，在學習分數(shù)時，可以引入《朱子家訓》中的"半籮斗米"故事，講述朱子勤儉持家的品德，幫助學生形成正確的價值觀。在學習圖形與幾何時，可以欣賞中國傳統(tǒng)園林、建筑的美學設計，培養(yǎng)學生的審美能力。通過數(shù)學課堂的文化熏陶，學生能夠在潛移默化中受到傳統(tǒng)美德的影響，在知識、能力、品德等方面得到全面提升，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。二、小學數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化的困境1.教師文化素養(yǎng)有待提高小學數(shù)學教師是將中華傳統(tǒng)文化融入教學的關鍵力量，其自身的文化素養(yǎng)直接影響著教學效果。然而，當前許多數(shù)學教師專業(yè)化程度高，但人文素養(yǎng)相對不足，對中華傳統(tǒng)文化的理解和掌握有限。部分教師雖然意識到將傳統(tǒng)文化融入教學的重要性，但缺乏系統(tǒng)的文化知識和教學方法，難以有效開展相關教學。同時，教師自身的文化修養(yǎng)也需要進一步提高，以身作則，潛移默化地影響學生。這就要求教師不斷加強對傳統(tǒng)文化的學習，提升文化素養(yǎng)，深入挖掘數(shù)學教材中的文化內涵，將其與數(shù)學知識有機結合。只有教師具備深厚的文化底蘊，才能夠在教學中自然而然地融入傳統(tǒng)文化，為學生樹立學習的榜樣，帶動學生提高文化修養(yǎng)。2.教材內容挖掘不夠深入現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中已經(jīng)包含了一些中華傳統(tǒng)文化的內容，如古代度量衡、傳統(tǒng)節(jié)日、民間游戲等，但總體來看，文化內容的挖掘還不夠深入，與數(shù)學知識的結合還不夠緊密。一些教材只是簡單地羅列文化知識點，缺乏必要的延伸和拓展，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，教材中的文化內容分布不均衡，有些章節(jié)文化元素較多，有些則較少，導致文化學習的連續(xù)性和系統(tǒng)性不足。此外，教材中的文化內容也需要與時俱進，適應當代社會的發(fā)展需求，體現(xiàn)時代特色。這就要求教材編寫者深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，精選與數(shù)學知識相關的文化素材，將其有機融入教材體系，并根據(jù)時代發(fā)展不斷更新完善，以促進學生數(shù)學能力與文化素養(yǎng)的共同提升。3.教學方法缺乏創(chuàng)新將中華傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學，需要教師采用靈活多樣、生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。然而，當前許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授式教學，忽視了學生的主體地位，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生學習積極性不高。部分教師雖然嘗試融入一些文化元素，但方法較為單一，難以達到預期的教學效果。同時，一些教師過于注重文化知識的傳授，而忽視了與數(shù)學知識的有機結合，導致文化學習流于形式，與數(shù)學學習脫節(jié)。因此，教師需要樹立創(chuàng)新意識，探索多元化的教學方法，如情境教學、游戲教學、探究學習等，將文化與數(shù)學巧妙融合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識、感受文化，提高教學的趣味性和實效性。4.跨學科合作有待加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，涉及歷史、文學、藝術、科技等多個領域，僅靠數(shù)學學科的力量難以全面、深入地開展教學。因此，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學，需要加強與其他學科的合作，形成教學合力。然而，當前小學各學科教學相對獨立，跨學科合作意識不強。數(shù)學教師對其他學科的文化內容了解不多，難以有效挖掘數(shù)學與其他學科的文化聯(lián)系，開展綜合性教學。同時，學校對跨學科教學的支持力度不夠，缺乏相應的制度保障和資源配置，導致跨學科合作難以深入持久地開展下去。因此，學校應樹立大文化教育觀念，加強頂層設計，完善相關制度，為跨學科合作提供必要的條件和支持。教師要主動加強與其他學科教師的交流與協(xié)作，整合多學科資源，共同設計文化主題活動，開展綜合實踐，促進學生文化素養(yǎng)與數(shù)學能力的共同提高。三、小學數(shù)學教學中融入中華傳統(tǒng)文化的策略1.加強教師傳統(tǒng)文化培訓提高教師文化素養(yǎng)是將中華傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學的基礎和前提。學校應加強對教師的傳統(tǒng)文化培訓，提供多樣化的學習機會和資源。一方面，學?？梢云刚垖I(yè)的文化學者、非遺傳承人等，開展專題講座、研討會，幫助教師系統(tǒng)地學習傳統(tǒng)文化知識，了解傳統(tǒng)文化的精髓和內涵。另一方面，學?？梢越M織教師參觀博物館、歷史遺跡、傳統(tǒng)文化基地等，讓教師身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高文化體驗和鑒賞能力。同時，教育主管部門可以開發(fā)傳統(tǒng)文化教學資源庫，提供優(yōu)秀教學案例、課程資源等，方便教師自主學習和參考。學校還可以建立教師文化素養(yǎng)考核機制，將教師的文化修養(yǎng)納入績效考核和職稱評定，鼓勵教師自覺提高文化素養(yǎng)。此外，學校應營造濃郁的傳統(tǒng)文化氛圍，定期舉辦傳統(tǒng)文化活動，如古詩詞吟誦、書畫展覽、傳統(tǒng)手工制作等，讓教師在潛移默化中提高文化修養(yǎng)。通過多層次、多渠道的培訓學習，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)必將得到全面提升，為更好地開展傳統(tǒng)文化教學奠定堅實基礎。2.開發(fā)多樣化教學資源豐富多樣的教學資源是開展傳統(tǒng)文化教育的重要基礎。面對當前教材內容不足的困境，學校和教師應積極采取措施，從多個渠道和角度開發(fā)教學資源，為學生提供全面、立體、生動的文化學習素材。教師要充分挖掘現(xiàn)有教材中的文化內涵，深入鉆研每一個知識點背后的文化背景和歷史淵源，拓展延伸教材內容。如在學習分數(shù)時，教師可以追溯分數(shù)概念的起源，講解古代的分數(shù)表示法，引導學生比較古今分數(shù)的異同，感受先人的智慧。同時，教師要廣泛收集與教學內容相關的傳統(tǒng)文化資源，如歷史文獻、典籍原著、文物圖片、紀錄片視頻等，作為教材的補充和擴展。這些資源可以幫助學生直觀、具體地了解傳統(tǒng)文化，提高學習興趣。學校應發(fā)揮自身優(yōu)勢，與博物館、圖書館、非遺傳承基地等文化機構建立長期合作關系，定期組織學生參觀體驗，讓學生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。學校還可以邀請民間藝人、非遺傳承人等文化專家到校講座、授課，為師生提供更專業(yè)、更權威的文化學習指導。現(xiàn)代信息技術為傳統(tǒng)文化教學提供了新的途徑和手段。教師要與時俱進，充分利用數(shù)字化教學資源，制作傳統(tǒng)文化微課，將抽象的數(shù)學知識與具體的文化場景相結合，提高學生的學習效果。學?？梢越ㄔO數(shù)字化傳統(tǒng)文化資源庫，匯集優(yōu)秀的教學設計、課程資源、素材庫等，方便教師和學生隨時學習使用。學生是學習的主體，也是文化傳承的新生力量。教師要鼓勵學生參與傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)，發(fā)揮學生的主觀能動性。可以布置學生搜集傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、手工藝等方面的資料，整理匯編成小冊子、手抄報等，加深對文化的理解。教師還可以指導學生利用信息技術，自主開發(fā)傳統(tǒng)文化微視頻、動畫等，在創(chuàng)作過程中體驗傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提高文化自信。3.創(chuàng)新教學方法與策略傳統(tǒng)文化教學要取得實效，必須創(chuàng)新教學方法和策略，調動學生學習的主動性和積極性。一方面，教師要巧妙設計教學情境，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識自然融合。如在學習幾何圖形時，可以引入中國傳統(tǒng)的窗花、剪紙等，讓學生在欣賞傳統(tǒng)藝術的同時，感受幾何之美。又如，在學習《九九乘法表》時，可以介紹古代的《九九算法》，引導學生比較古今數(shù)學的異同，體會先人的智慧。另一方面，教師要采用多元化的教學方式，突出學生的主體地位。如開展小組合作學習，讓學生分工協(xié)作，搜集整理傳統(tǒng)文化資料，開展專題研究，并進行成果展示和交流。再如開展探究式學習，鼓勵學生提出問題，自主探索傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術，開展在線教學、遠程互動等，拓展學生的學習空間。此外，教師要注重學以致用，開展豐富多彩的實踐活動，如參觀文化遺址、體驗傳統(tǒng)手工技藝、開展古法計算等，讓學生在實踐中感悟傳統(tǒng)文化，提高綜合素養(yǎng)。通過不斷創(chuàng)新教學方法和策略，讓傳統(tǒng)文化學習變得生動有趣、富有成效，提高學生的學習積極性和主動性。4.加強跨學科整合與協(xié)作中華傳統(tǒng)文化內容豐富、領域廣泛，僅靠單一學科難以全面、系統(tǒng)地開展教學。因此，必須加強跨學科整合與協(xié)作，發(fā)揮各學科優(yōu)勢，形成教學合力。首先，數(shù)學學科要與語文學科密切配合，在學習古詩詞、寓言故事等文學作品時，挖掘其中蘊含的數(shù)學元素，開展綜合性學習。在學習《孫子算經(jīng)》中的"雞兔同籠"問題時，語文教師可以講解文章內容，數(shù)學教師則指導學生解題，共同培養(yǎng)學生的閱讀理解和邏輯思維能力。其次，數(shù)學學科要與藝術學科相互滲透，在欣賞傳統(tǒng)藝術作品時，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學原理，感受數(shù)學的美感。如在學習對稱圖形時，美術教師可以指導學生欣賞傳統(tǒng)建筑、器物的對稱美，數(shù)學教師則可以講解對稱的數(shù)學原理，共同提高學生的審美能力和空間想象力。再次，要加強與綜合實踐學科的合作，開展跨學科主題活動。如圍繞傳統(tǒng)節(jié)日開展系列活動，語文學科講解節(jié)日的來歷和習俗，數(shù)學學科引導學生調查統(tǒng)計節(jié)日消費情況，美術學科指導學生制作節(jié)日裝飾品，音樂學科組織學生表演節(jié)目，多學科協(xié)同，讓學生全面感受傳統(tǒng)文化的魅力。此外，學校要營造傳統(tǒng)文化氛圍，在校園環(huán)境布置、主題活動設計等方面體現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，讓