貴州省教育科學院、貴州省教育學會2012年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別：小學科學（14）論文題目小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作者姓名楊萍學校名稱普定縣補郎苗族鄉(xiāng)補郎中心學校課題組成員姓名學校地址安順市普定縣補郎苗族鄉(xiāng)補郎村聯(lián)系電話固定電話：移動電話文內(nèi)容摘要（200字左右）更新教育觀念，體現(xiàn)“學為主體”的教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學中應以“教為主導，學為主體”的教學意識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，教師最重要的是要更新教育觀念，樹立新時期的育人觀，更新教學方法，培養(yǎng)學生自行探索、求取新知的創(chuàng)新精神。個人誠信承諾（在括號內(nèi)打“√”）：1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（√）說明：一、學科類別分別為：1.中學語文2.中學數(shù)學3.中學英語4、中學物理5.中學化學6.中學生物7、中學政治8.中學歷史9、中學地理10.小學語文11、小學數(shù)學12、小學思品13、小學英語14、小學科學15、中小學音樂16.中小學體育與健康17.中小學美術(shù)18.中小學信息技術(shù)19.中小學綜合實踐活動20.學前教育21.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什么課的設計或案例，如：《祝福》教學設計、《分數(shù)的除法》教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。

小學科學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神貴州省普定縣補郎苗族鄉(xiāng)補郎中心學校：楊萍郵編：562107聯(lián)系電話素質(zhì)教育的今天，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)新能力。而要做到這一點，我們必須以更新傳統(tǒng)的教學觀念，樹立“學為主體”的教學意識。而要真正實現(xiàn)“學為主體”的教學目標，就必須培育好學生的興趣與主動性?，F(xiàn)在我談一談自己的體會。更新教育觀念，真正體現(xiàn)“學為主體”的教學原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學中應以“教為主導，學為主體”的教學原則倡導了幾十年，但長期以來，許多教師在課堂上跳不出學生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈。課堂是由教師支配的，教師讓學生聽課、回答問題，讓學生觀察、實驗，讓學生討論……等等條條框框都是教師預先定好、劃好的，學生只能在框子里打轉(zhuǎn)，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要趕緊拉回來，學生獨立思考、判斷和活動的時間很少。教師的精力主要集中在教學傳統(tǒng)的教學規(guī)律規(guī)定的條目和知識灌輸?shù)冉虒W目標上，忽視了學生能力、態(tài)度、興趣和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，要真正地在課堂教學中確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識和主體精神，教師首先應當轉(zhuǎn)變觀念，主動變革長期來舊的教學模式。下面科教版教材自然《磁鐵的性質(zhì)》為例來分析3種不同的教例。《磁鐵的性質(zhì)》這一課的認知目標是：知道磁鐵的4個性質(zhì)。不同的教法都能不同程度地達到認知目標的要求，但對于能力素質(zhì)的訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)來說，不同教法達到的效果卻大不相同。例一：教師通過演示實驗，得出磁鐵的4個特性：磁鐵能吸鐵；磁鐵的兩極磁性最強；磁鐵的同性極相斥，異性極相吸；磁鐵能指示南北方向。然后讓學生熟記這4個特性。在這個