第23課《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月26日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用文言文的能力，提升古典文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象，理解作者情感，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮忠誠、勤勉的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《出師表》的寫作背景和作者意圖。

-掌握文章中的關(guān)鍵句子和段落，如“鞠躬盡瘁，死而后已”等，理解其深層含義。

-分析諸葛亮的人物形象，包括他的忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文中復(fù)雜句式的結(jié)構(gòu)和意義，如判斷句、省略句等。

-分析文章中的比喻和象征手法，如“鞠躬盡瘁，死而后已”中的比喻。

-深入理解諸葛亮在文中表達(dá)的情感，包括忠誠、悲壯、無奈等。

-將《出師表》的歷史背景與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗(yàn)人物情感，加深對人物形象的理解。

3.利用多媒體展示《出師表》的歷史背景和相關(guān)的歷史圖片，幫助學(xué)生直觀感受歷史情境。

4.通過小組合作，讓學(xué)生分析文章中的修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《出師表》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道《出師表》嗎？它有什么特別的？”

展示一些關(guān)于三國時(shí)期的歷史圖片或《出師表》的原文片段，讓學(xué)生初步感受古文的魅力。

簡短介紹《出師表》的背景，包括作者諸葛亮的歷史地位和文章的寫作目的，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《出師表》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《出師表》的基本概念、寫作背景和作者意圖。

過程：

講解《出師表》的定義，介紹其作為辭表的特點(diǎn)和作用。

詳細(xì)介紹《出師表》的寫作背景，包括諸葛亮北伐的背景和目的。

分析文章的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注開篇的表白、中間的敘事和結(jié)尾的抒情。

3.《出師表》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《出師表》的特性和重要性。

過程：

分析《出師表》中的關(guān)鍵句子，如“臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！保接懫浔磉_(dá)技巧和情感。

選擇三國時(shí)期的歷史事件作為案例，如赤壁之戰(zhàn)，讓學(xué)生分析諸葛亮在其中的角色和作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考《出師表》對后世的影響，以及諸葛亮忠誠、勤勉的品質(zhì)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《出師表》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“諸葛亮的軍事才能”、“忠誠與責(zé)任”等。

每組討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《出師表》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《出師表》的背景、結(jié)構(gòu)和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《出師表》在文學(xué)史上的價(jià)值和諸葛亮的歷史形象。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀《出師表》全文，撰寫一篇讀書筆記，分享自己的理解和感悟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國志》中的《諸葛亮傳》：讓學(xué)生深入了解諸葛亮的一生，包括他的政治、軍事才能以及他的道德品質(zhì)。

-《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的章節(jié)：通過小說的敘述，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史與文學(xué)結(jié)合的魅力，同時(shí)對比歷史與小說的差異。

-《后出師表》：比較《前出師表》和《后出師表》的不同，探討諸葛亮在不同歷史階段的心路歷程和思想變化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-三國歷史人物研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)三國時(shí)期的歷史人物，進(jìn)行深入的研究，撰寫研究報(bào)告。

-諸葛亮文化影響探討：學(xué)生可以探討諸葛亮文化對后世的影響，包括他的政治理念、軍事策略以及人格魅力。

-文言文閱讀挑戰(zhàn)：提供一些難度適中的文言文短文，讓學(xué)生練習(xí)閱讀和理解，提高文言文閱讀能力。

-諸葛亮詩詞欣賞：收集并閱讀諸葛亮創(chuàng)作的詩詞，分析其藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-三國時(shí)期軍事策略分析：通過研究三國時(shí)期的戰(zhàn)爭案例，分析諸葛亮的軍事策略和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行三國歷史知識(shí)競賽，提高學(xué)生對歷史知識(shí)的興趣和記憶。

-創(chuàng)辦三國歷史主題的班級刊物，讓學(xué)生撰寫文章，分享學(xué)習(xí)心得。

-設(shè)計(jì)三國歷史人物角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演深入理解歷史人物的性格特點(diǎn)。

-開展三國歷史故事演講比賽，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和對歷史故事的解讀能力。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評價(jià)學(xué)生是否積極參與討論和提問。

-文言文朗讀：評估學(xué)生對文言文朗讀的準(zhǔn)確性和流暢性，以及是否能夠正確斷句。

-文章理解：通過提問和回答，檢查學(xué)生對《出師表》內(nèi)容的理解程度，包括對人物形象、情感和主旨的把握。

2.小組討論成果展示：

-討論參與度：評價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與程度，是否能夠主動(dòng)提出問題、分享觀點(diǎn)和傾聽他人意見。

-討論質(zhì)量：評估小組討論的深度和廣度，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)和歷史背景進(jìn)行深入的思考。

-演示效果：觀察學(xué)生小組展示的清晰度、邏輯性和感染力，以及是否能夠有效地傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測試：

-理解能力：通過隨堂測試，檢驗(yàn)學(xué)生對《出師表》基本內(nèi)容和主旨的理解程度。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境，如分析三國時(shí)期的其他歷史事件或人物。

-分析能力：評估學(xué)生是否能夠運(yùn)用批判性思維，對《出師表》中的復(fù)雜句子和修辭手法進(jìn)行分析。

4.課后作業(yè)：

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量和及時(shí)性，包括讀書筆記、研究報(bào)告等。

-作業(yè)內(nèi)容：評估作業(yè)內(nèi)容是否反映了學(xué)生對《出師表》的深入理解，以及是否能夠結(jié)合自己的思考和見解。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)；對于理解有誤或表現(xiàn)不足的地方，進(jìn)行耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

-針對小組討論：對小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，對討論質(zhì)量不高的組別提供改進(jìn)建議，鼓勵(lì)他們提出更有深度的問題和觀點(diǎn)。

-針對隨堂測試：對于測試中表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)和進(jìn)一步的挑戰(zhàn)；對于成績不理想的學(xué)生，分析原因并提供個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃。

-針對課后作業(yè)：對作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予正面評價(jià)，對于存在問題的作業(yè)，提供具體的反饋和改進(jìn)方向，確保學(xué)生能夠從作業(yè)中獲得成長和進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-《出師表》

-諸葛亮

-北伐

-忠誠

-智慧

-勇敢

-鞠躬盡瘁，死而后已

②詞：

-出師：出征

-表：上奏

-矜：敬

-瘁：盡力

-鞠躬盡瘁：竭盡全力

-死而后已：死后無遺憾

③句子：

-臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

-臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

-受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。典型例題講解1.例題：

諸葛亮在《出師表》中提到：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣?！闭埥忉屵@句話中的“敗軍之際”和“危難之間”分別指什么？

答案：

“敗軍之際”指的是劉備在夷陵之戰(zhàn)中戰(zhàn)敗，軍隊(duì)士氣低落的時(shí)候。

“危難之間”指的是國家面臨內(nèi)憂外患，處于危急存亡的關(guān)頭。

2.例題：

請分析《出師表》中“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話的表達(dá)效果。

答案：

這句話通過四個(gè)并列的動(dòng)詞“鞠躬”、“盡瘁”、“死”、“已”來強(qiáng)調(diào)諸葛亮對國家和人民的忠誠和奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了他不惜一切代價(jià)為國家效力的決心。

3.例題：

諸葛亮在《出師表》中提到：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。”請解釋這句話中的“創(chuàng)業(yè)未半”和“危急存亡之秋”分別表示什么？

答案：

“創(chuàng)業(yè)未半”表示劉備的基業(yè)尚未完成，事業(yè)正在進(jìn)行中。

“危急存亡之秋”表示當(dāng)前形勢非常危急，國家面臨存亡的嚴(yán)重關(guān)頭。

4.例題：

請分析《出師表》中諸葛亮對先帝的追憶和懷念。

答案：

諸葛亮在《出師表》中多次表達(dá)對先帝劉備的追憶和懷念，如“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”、“臣之辛苦，非獨(dú)蜀之臣也，亦先帝之臣也”等，體現(xiàn)了他對先帝的忠誠和對先帝遺志的繼承。

5.例題：

請解釋《出師表》中“臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！边@句話的修辭手法。

答案：

這句話運(yùn)用了排比和夸張的修辭手法。排比體現(xiàn)在“創(chuàng)業(yè)未半”、“今天下三分”、“益州疲弊”三個(gè)并列的短語上，夸張則體現(xiàn)在“危急存亡之秋”這一描述上，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)形勢的嚴(yán)峻和緊迫。

6.例題：

請分析《出師表》中諸葛亮對后主的勸誡。

答案：

諸葛亮在《出師表》中對后主劉禪提出了忠告和建議，如“親賢臣，遠(yuǎn)小人”、“陟罰臧否，不宜異同”等，體現(xiàn)了他對后主的忠誠和對國家未來的擔(dān)憂。這些勸誡旨在提醒后主要重視賢臣，遠(yuǎn)離小人，公正處理事務(wù)，以維護(hù)國家的穩(wěn)定和發(fā)展。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史情境：在講解《出師表》時(shí)，我會(huì)嘗試將課堂內(nèi)容與歷史背景相結(jié)合，通過播放相關(guān)歷史視頻或圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受三國時(shí)期的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

2.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)感到困難，這需要我在教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提升。

2.學(xué)生對歷史人物理解不夠深入：有些學(xué)生對歷史人物的理解停留在表面，缺乏對人物內(nèi)心世界的挖掘，這需要在教學(xué)中加強(qiáng)人物分析和情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。

3.課后作業(yè)形式單一：目前的課后作業(yè)形式較為單一，需要我創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將通過課后輔導(dǎo)、小組互助等方式，幫助學(xué)生夯實(shí)文言文基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力。

2.深化人物分析教學(xué)：在講解歷史人物時(shí)，我將引