《大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、區(qū)域認(rèn)知：能夠聯(lián)系生活實際，運(yùn)用大氣受熱過程相關(guān)知識解釋區(qū)域現(xiàn)象例如“北方防霜凍用煙薰法”，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。2、地理實踐力：能用各種圖表說明大氣的受熱過程的原理，并應(yīng)用其指導(dǎo)人們的生產(chǎn)、生活。3、綜合思維：理解大氣的削弱作用和大氣的保溫作用，通過探究活動和實例分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思考能力。4、人地協(xié)調(diào)觀：理解太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地三個環(huán)節(jié)之間的動態(tài)聯(lián)系，認(rèn)識事物存在普遍聯(lián)系、人與自然是相互影響的。樹立起科學(xué)的辯證唯物觀。二、教材分析本節(jié)是必修一第三章第二節(jié)內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容有兩部分：大氣的削弱作用和大氣的保溫作用。大氣的受熱過程實際上就是大氣圈層中的能量的來源和傳遞過程，是我們認(rèn)識氣溫高低變化和分布的理論依據(jù)，而氣溫的差異是學(xué)習(xí)后一節(jié)大氣運(yùn)動的知識基礎(chǔ)，同時還是氣象要素的重要組成部分和影響因子。由此可見，該部分知識是學(xué)生認(rèn)識大氣現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)，直接影響后續(xù)知識的學(xué)習(xí)、接受，是大氣部分教學(xué)的重點(diǎn)之一。三、學(xué)情分析學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣溫的知識，也在必修一第一章中學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽輻射的相關(guān)內(nèi)容，但是不能夠解釋溫度變化的原因和大氣熱量的來源。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣對太陽輻射的吸收、反射和散射作用，大氣對地面的保溫作用。難點(diǎn)：保溫作用原理分析，大氣受熱過程的實際應(yīng)用。五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）課堂引入先播放一段由教師自己擔(dān)任播報員播報的一段新聞視頻，視頻中展示的是6月份吉林長春農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)典禮現(xiàn)場。為了給場地降溫，學(xué)校安排了灑水車灑水，意外的噴出彩虹，引得學(xué)生陣陣歡呼。教師提出問題，6月份的吉林出現(xiàn)了高溫天氣，大氣的熱量從何而來呢？引出本節(jié)課課題大氣受熱過程。視頻中灑水車噴出了彩虹，彩虹的形成與太陽輻射的組成有著直接關(guān)系。介紹太陽輻射是由紫外區(qū)、可見光區(qū)、紅外區(qū)組成，其中紅外區(qū)和紫外區(qū)是不可見光。紫外區(qū)波長短，紅外區(qū)波長長，可見光區(qū)的波長介于二者之間。物體溫度越高，其輻射中罪將部分的波長越短。太陽輻射是短波輻射，大氣、地面、人體等輻射是長波輻射。介紹可見光部分的組成和各種顏色光的波長長短。藍(lán)紫光波長較短，紅橙光波長較長。（展示幻燈片）太陽輻射發(fā)出后，首先到達(dá)大氣層然后才到達(dá)地面。讓學(xué)生觀察并提問，到達(dá)地面的太陽輻射量明顯比大氣上界太陽輻射量變小，這是為什么呢？預(yù)期結(jié)論：受到大氣的削弱作用（二）大氣削弱作用教師講解：（展示幻燈片）大氣削弱作用主要有三部分。一部分太陽輻射發(fā)出后遇到了空氣分子和微小塵埃被散射，散射的方向是向四面八方的；一部分遇到云層被反射；還有一部分被吸收了。臭氧吸收紫外線，二氧化碳和水汽吸收紅外線，吸收有明顯的選擇性。散射作用，藍(lán)紫光極易被散射，紅橙光不易被散射，散射有選擇性。當(dāng)陰天時，大部分的太陽輻射被云層反射到宇宙空間了，只有較少的一部分太陽輻射到達(dá)地面，因此反射沒有選擇性。太陽輻射與大氣層相互作用使世界變得絢麗多彩，接下來我們就一起看看這多姿多彩的美景。（展示視頻）教師提問：同學(xué)們看完視頻后，你能說出視頻中的哪些現(xiàn)象與剛剛所講的削弱作用有關(guān)嗎？預(yù)期結(jié)論：藍(lán)天散射。藍(lán)紫光被散射使晴朗得天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色。教師進(jìn)一步追問：白云與削弱作用有關(guān)系嗎？預(yù)期結(jié)論：白云反射，太陽輻射照射到云端，又反射到我們的眼中，所以云朵又白又亮。預(yù)期結(jié)論：晚霞散射，紅橙光不易被散射。日落時分，太陽輻射穿過路徑較長，其他的光都被散射，只有波長較長得紅橙光不易被散射。預(yù)期結(jié)論：陰天反射，陰天時光線較暗，白天溫度也不高。是因為大部分得太陽輻射被云層反射到宇宙空間，到達(dá)地表的太陽輻射較少。教師進(jìn)一步追問：為什么第一幅圖的云是灰黑色，第二幅圖的云是灰白色？且第二幅圖得光線較亮？預(yù)期結(jié)論：第二幅圖云層薄、云量少，太陽輻射被反射的較第一幅圖少，到達(dá)地表的太陽輻射多。所以，第二幅圖看起來更亮，云也呈灰白色。結(jié)論：云層越厚，云量越多，反射作用越強(qiáng)。預(yù)期結(jié)論：兩地人們膚色不同也體現(xiàn)了大氣的削弱作用。藏族女孩皮膚黑有高原紅，青藏地區(qū)大氣稀薄，晴天多，云量少，大氣對太陽輻射削弱作用弱，到達(dá)地表的太陽輻射多。四川女孩皮膚白皙，四川地區(qū)多陰天，云量多，大氣對太陽輻射的削弱作用強(qiáng)，到達(dá)地表的太陽輻射少。教師提問：視頻中出現(xiàn)了紅綠燈，紅燈為什么作為停止信號燈？預(yù)期結(jié)論：紅光不易被散射，傳播距離遠(yuǎn)穿透力強(qiáng)，車輛遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到了紅光，減速慢行，行駛更安全。教師講解：視頻中出現(xiàn)了兩幅畫面：日出前的四川日出前的四川日出前的四川、日落后的西藏。日出前的四川日出前的四川日出前和日落后一段時間，天空仍然明亮，把這種現(xiàn)象叫做晨昏蒙影。這是大氣散射作用的結(jié)果。解釋成因：太陽輻射發(fā)出后，遇到空氣分子和微小塵埃被散射，其中一部分太陽輻射到達(dá)天空，將天空照亮。但這部分太陽輻射較少，所以天空較暗。(三)大氣的保溫作用大氣經(jīng)過層層削弱作用來到了地面使地面增溫進(jìn)而發(fā)出地面輻射，一小部分射向宇宙空間，大部分被大氣吸收。這里的大氣主要是對流層大氣，對流層大氣以吸收地面發(fā)出的紅外線為主的長波輻射為主。結(jié)論：地面是對流層大氣的直接熱源。大氣吸收了地面輻射后大氣增溫，增溫得同時也要向外發(fā)出輻射，一小部分射向宇宙空間，大部分射向地面，我們把大氣向地面發(fā)出輻射，將熱量返還地面的過程稱作大氣逆輻射，也叫大氣對地面的保溫作用。強(qiáng)調(diào)：保溫作用的強(qiáng)弱與二氧化碳和水汽含量有關(guān)，也就是與云層厚度有關(guān)。云層越厚吸收得地面輻射越多，大氣逆輻射越強(qiáng)，保溫作用越強(qiáng)。結(jié)論：云層越厚，保溫作用越強(qiáng)。周瑜想給諸葛亮穿小鞋，于是提出讓他十天之內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了。冬季凌晨的長江水面上,霧氣霏霏。諸葛亮帶領(lǐng)草船駛向曹軍，他命令士兵擂鼓吶喊，故意制造了貌似進(jìn)兵的聲勢。霧氣濃重，視線不清，曹操多疑，不敢冒然出戰(zhàn)，他急調(diào)射手齊向江中射箭。等到日出霧散時，船上的稻草人全都密密麻麻地扎滿了箭。諸葛亮才下令船隊調(diào)頭返回。他還命令士兵一齊高聲大喊：“謝謝曹丞相賜箭!”曹軍追悔莫及。情景探究一：從時間（冬季、凌晨）、地點(diǎn)（長江）和天氣狀況(陰、晴、霧、風(fēng)）等地理角度，論證“草船借箭”的故事的真實性。教師總結(jié)：霧的形成條件：降溫、水汽充足、風(fēng)力弱合作探究二：早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜教師提問：你能說出出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？預(yù)期結(jié)論：新疆，晴天多云量少。白天，大氣對太陽輻射的削弱作用弱，到達(dá)地表的太陽輻射多，氣溫高，所以午穿紗；晚上，大氣對地面的保溫作用弱，氣溫低，所以早穿皮襖。教師總結(jié)：新疆晝夜溫差大。教師進(jìn)一步提問：晝夜溫差大的有利影響預(yù)期結(jié)論：瓜果甜教師總結(jié)：白天太陽輻射強(qiáng)，光合作用強(qiáng)，有利于糖分的產(chǎn)生；晚上，氣溫低，呼吸作用弱，有利于糖分的積累。教師提問：晝夜溫差大的不利影響預(yù)期結(jié)論：多凍害教師強(qiáng)調(diào)：凍害在我國北方的深秋時節(jié)發(fā)生頻率較高展示生活中農(nóng)民防霜凍的方法：煙熏法、灌水法、覆膜法。煙熏防霜凍教師提問：煙熏法的原理煙熏防霜凍預(yù)期結(jié)論：增加大氣中二氧化碳和塵埃的含量，增強(qiáng)大氣對地面保溫作用。教師提問：灌水法的原理預(yù)期結(jié)論：增大地面的比熱容使降溫速度變慢。增加空氣中水汽含量，增強(qiáng)大氣對地面的保溫作用。教師提問：覆膜法的原理。預(yù)期結(jié)論：圖一，防止霜凍直接接觸植物體表面。圖二，減少地面熱量的散失。（四）總結(jié)：主要學(xué)習(xí)了三個過程：太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地。真正的理解這三個過程，并能解釋自然界中天氣現(xiàn)象，并將其應(yīng)用到實際的生產(chǎn)生活中，真正做到學(xué)習(xí)了生活中有用的地理。（五）板書設(shè)計大氣受熱過程大氣的削弱作用二、大氣的保溫作用學(xué)生觀看視頻學(xué)生探究原因?qū)W生觀看視頻獨(dú)立思考學(xué)生閱讀材料小組合作探究，小組代表發(fā)言。小組討論，展示結(jié)果。看圖思考看圖思考獨(dú)立思考獨(dú)立思考獨(dú)立思考教師做新聞播報員和配音員，引起學(xué)生興趣。以灑水車為場地降溫噴出彩虹的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用圖解法講授，更直觀清晰的展示削弱作用的組成及特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖看視頻的分析能力和獨(dú)立思考問題的能力讓學(xué)生明確云層厚度不同，反射作用強(qiáng)弱也不相同展示生活中散射作用的應(yīng)用實例，貼近生活，學(xué)生更容易理解。訓(xùn)練學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力。從情景故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。通過學(xué)生對事件真實性辯論，引導(dǎo)學(xué)生明確霧的形成原因。通過有趣的人文地理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生一探究竟的熱情。幫助學(xué)生掌握晝夜溫差大小問題的分析方法。了解晝夜溫差大影響通過介紹減輕凍害的有效措施，提高學(xué)生的應(yīng)用能力六、課后作業(yè)（一）探究：青藏高原晝夜溫差大的原因（二）練習(xí)：下圖為地球大氣受熱過程示意圖。讀圖，回答下題。大氣中()A．臭氧層遭到破壞，會導(dǎo)致①增加B．二氧化碳濃度降低