第15課貨幣的使用與世界貨幣體系的形成教學設計---2023-2024學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第15課《貨幣的使用與世界貨幣體系的形成》主要圍繞以下內(nèi)容展開：首先介紹貨幣的定義、發(fā)展歷程及在現(xiàn)代經(jīng)濟中的作用；其次分析世界貨幣體系的演變，包括金本位制、布雷頓森林體系以及現(xiàn)行國際貨幣體系的特點；最后探討貨幣國際化、人民幣國際化等熱點問題。教學內(nèi)容與歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理教材緊密相連，旨在讓學生深入理解貨幣在經(jīng)濟全球化背景下的地位與作用。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生具備歷史學科的核心素養(yǎng)，包括：1）理解貨幣在經(jīng)濟體系中的核心地位及其演變；2）分析世界貨幣體系形成與變遷背后的國際政治經(jīng)濟關系；3）提高運用歷史唯物主義觀點評價貨幣體系變革的能力；4）增強對人民幣國際化趨勢的認識，培養(yǎng)全球視野。通過本課學習，學生能夠形成對貨幣及其體系的全面認識，提升歷史思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高二上學期之前，已經(jīng)學習了經(jīng)濟學基礎，對貨幣的基本概念有所了解。他們可能對貨幣的歷史演變有所認知，但對世界貨幣體系的形成和發(fā)展過程了解有限。此外，學生對國際政治經(jīng)濟關系有一定的認識，但缺乏對貨幣體系變遷的深入分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對經(jīng)濟和社會問題普遍感興趣，但學習興趣可能因人而異。部分學生可能對貨幣體系形成的歷史背景和現(xiàn)實意義表現(xiàn)出濃厚興趣。學生的學習能力方面，邏輯思維和分析能力是關鍵，學生需要能夠從歷史和經(jīng)濟的角度分析問題。學習風格上，學生可能偏好通過案例分析和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解貨幣體系形成的過程中可能會遇到以下困難：一是對歷史事件和貨幣體系變遷的復雜性感到困惑；二是難以將歷史事件與當前的國際政治經(jīng)濟形勢聯(lián)系起來；三是分析問題時缺乏系統(tǒng)的歷史唯物主義視角。此外，對于國際貨幣體系中的專業(yè)術語和概念，學生可能需要額外的解釋和指導。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響系統(tǒng)）、黑板或白板、實物貨幣模型。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

-信息化資源：世界貨幣體系發(fā)展歷程的紀錄片、相關歷史文獻資料、國際貨幣基金組織（IMF）和世界銀行（WorldBank）的公開報告。

-教學手段：互動式教學軟件、歷史地圖、時間軸、案例分析材料、小組討論指南。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于國際貿(mào)易往來的視頻，展示貨幣在交易中的重要性。

2.提出問題：同學們，你們知道貨幣是如何在全球化背景下發(fā)揮作用的嗎？世界貨幣體系又是如何形成的呢？

3.學生討論：請同學們在小組內(nèi)討論，分享自己對貨幣和世界貨幣體系的初步認識。

4.教師總結：簡要回顧學生的討論內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題。

**講授新課（20分鐘）**

1.貨幣的定義與發(fā)展（5分鐘）

-講解貨幣的基本概念和功能。

-介紹貨幣的演變歷程，從原始的物物交換到金屬貨幣，再到紙幣和電子貨幣。

2.貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟中的作用（5分鐘）

-分析貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟中的核心地位，如價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段等。

-通過實例說明貨幣在經(jīng)濟活動中的具體應用。

3.世界貨幣體系的形成與發(fā)展（10分鐘）

-介紹金本位制、布雷頓森林體系以及現(xiàn)行國際貨幣體系的特點。

-分析世界貨幣體系形成與變遷背后的國際政治經(jīng)濟關系。

4.人民幣國際化（5分鐘）

-討論人民幣國際化的現(xiàn)狀和趨勢。

-分析人民幣國際化對中國和世界經(jīng)濟的意義。

**鞏固練習（10分鐘）**

1.課堂練習：設計一系列與貨幣體系相關的選擇題和判斷題，讓學生鞏固所學知識。

2.小組討論：分組討論貨幣體系變革對全球經(jīng)濟的影響，每組選代表發(fā)言。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對本節(jié)課的重點內(nèi)容提出問題，如“金本位制有哪些優(yōu)點和缺點？”、“布雷頓森林體系崩潰的原因是什么？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極參與，回答問題，教師給予及時反饋。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.案例分析：選取一個與貨幣體系相關的案例，如國際金融危機，讓學生分析其中的原因和影響。

2.學生討論：分組討論案例，每組選代表發(fā)言，教師點評。

**核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）**

1.思辨能力：引導學生思考貨幣體系變革對全球經(jīng)濟和政治的影響。

2.分析能力：培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析貨幣體系變遷的能力。

3.全球視野：提高學生對國際貨幣體系的認識，培養(yǎng)全球視野。

**總結與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)貨幣在全球化背景下的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學生查閱資料，撰寫一篇關于貨幣體系變革的短文。

**教學雙邊互動**

在上述教學過程中，教師應注重與學生互動，及時了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略。例如，在講解貨幣的演變歷程時，可以讓學生分享自己收集到的相關資料，以增加課堂的趣味性和互動性。

**教學創(chuàng)新**

1.利用多媒體教學設備展示貨幣體系的演變過程，增強視覺效果。

2.設計互動式教學軟件，讓學生通過游戲的方式學習貨幣知識。

3.邀請相關領域的專家進行講座，讓學生了解最新的貨幣體系動態(tài)。

**符合實際學情**

本節(jié)課的教學設計充分考慮了高中學生的認知水平和學習需求，通過案例分析和小組討論等方式，幫助學生深入理解貨幣體系形成與發(fā)展的過程。

**凸顯重難點**

本節(jié)課的重點是貨幣體系形成與發(fā)展的過程，難點是對國際貨幣體系變遷的理解。通過詳細講解和案例分析，幫助學生克服難點，掌握重點。

**解決問題**

在教學過程中，教師應關注學生的困惑，及時解答學生的疑問，確保學生能夠理解和掌握新知識。

**核心素養(yǎng)能力的拓展要求**學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠準確地定義貨幣，并了解貨幣的發(fā)展歷程，從最初的物物交換到金屬貨幣，再到紙幣和電子貨幣的演變。他們能夠描述金本位制、布雷頓森林體系以及現(xiàn)行國際貨幣體系的基本特征，以及這些體系對世界經(jīng)濟的影響。

2.能力提升：

學生在課堂討論和案例分析中，提高了邏輯思維和分析問題的能力。他們能夠從歷史和經(jīng)濟的角度分析貨幣體系形成與變遷的原因，以及這些變遷對全球經(jīng)濟和政治的影響。

3.思維發(fā)展：

通過對貨幣體系變革的深入探討，學生的歷史思維得到了鍛煉。他們能夠運用歷史唯物主義觀點，分析貨幣體系變遷的經(jīng)濟基礎和社會背景。

4.全球視野：

學生對國際貨幣體系的理解加深，培養(yǎng)了一定的全球視野。他們認識到貨幣國際化的重要性，以及人民幣國際化對中國和世界經(jīng)濟的意義。

5.問題解決能力：

在解決貨幣體系相關問題時，學生學會了如何運用所學知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。例如，他們能夠分析國際金融危機的成因和影響，并提出相應的政策建議。

6.情感態(tài)度價值觀：

學生在學習過程中，形成了對貨幣體系變革的客觀認識，增強了社會責任感和公民意識。他們意識到貨幣體系穩(wěn)定對全球經(jīng)濟的重要性，以及作為公民在維護經(jīng)濟秩序中的角色。

7.交流與合作能力：

在小組討論和課堂互動中，學生的交流與合作能力得到了提升。他們學會了傾聽他人意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地表達自己的觀點。

8.創(chuàng)新與實踐能力：

學生在課堂練習和案例分析中，嘗試提出自己的觀點和建議，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。同時，通過實際案例的分析，學生將理論知識與實際應用相結合，提高了實踐能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、積極性以及對課堂內(nèi)容的理解和掌握情況。學生將被要求積極參與課堂討論，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見。評價將包括以下幾點：

-學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量。

-學生對問題的回答是否準確、深入。

-學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團隊合作、貢獻度以及解決問題的能力。

-學生對課堂活動的參與程度和態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評估學生在小組合作中的表現(xiàn)，以及他們對貨幣體系形成與發(fā)展的理解。評價標準包括：

-小組成員之間的溝通和協(xié)作效果。

-小組對案例分析的能力和深度。

-小組展示的清晰度和邏輯性。

-小組對問題的分析和提出的解決方案。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一系列與課本內(nèi)容相關的題目，以評估學生對知識的掌握程度。測試將包括以下類型：

-選擇題：測試學生對基本概念和定義的理解。

-判斷題：評估學生對復雜問題的判斷能力。

-簡答題：考察學生對貨幣體系形成與發(fā)展的綜合理解。

-案例分析題：通過分析具體案例，測試學生應用知識解決問題的能力。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)將包括撰寫一篇關于貨幣體系變革的短文，要求學生結合所學知識，對某一特定問題進行深入分析和討論。評價將包括：

-學生對作業(yè)內(nèi)容的理解程度。

-學生分析問題的邏輯性和深度。

-學生表達觀點的清晰度和準確性。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生在課堂上的整體表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行綜合評價。具體包括：

-針對學生在課堂討論中的積極參與和貢獻給予正面反饋。

-對于學生在隨堂測試和課后作業(yè)中表現(xiàn)出的不足，提供具體的改進建議。

-對于學生在案例分析中的創(chuàng)新思維和深入分析給予肯定。

-對于學生在小組討論中的團隊合作精神給予表揚。

-教師將通過一對一的輔導和反饋會議，幫助學生了解自己的學習進展，并提供個性化的學習支持。板書設計①貨幣的定義與發(fā)展

-貨幣的基本概念：價值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段

-貨幣的演變歷程：物物交換、金屬貨幣、紙幣、電子貨幣

②貨幣在現(xiàn)代經(jīng)濟中的作用

-核心地位：經(jīng)濟活動的基礎，資源配置的媒介

-具體應用：商品交換、投資、儲蓄、國際結算

③世界貨幣體系的形成與發(fā)展

-金本位制：以黃金作為貨幣基礎的貨幣制度

-布雷頓森林體系：以美元為中心的國際貨幣體系

-現(xiàn)行國際貨幣體系：多元化的國際貨幣體系

④人民幣國際化

-現(xiàn)狀：人民幣在國際貿(mào)易和金融中的使用增加

-趨勢：人民幣國際化進程加快

-意義：提升中國在國際經(jīng)濟中的地位和影響力重點題型整理1.**案例分析題**

-題型：分析某次國際金融危機的成因和影響。

-答案示例：以2008年金融危機為例，成因包括全球金融市場的過度杠桿化、監(jiān)管缺失、房地產(chǎn)市場泡沫破裂等。影響包括全球經(jīng)濟增長放緩、金融機構倒閉、貨幣政策調(diào)整等。

2.**比較分析題**

-題型：比較金本位制和布雷頓森林體系的特點。

-答案示例：金本位制以黃金作為貨幣基礎，具有穩(wěn)定性，但容易受到黃金儲備的限制。布雷頓森林體系以美元為中心，美元與黃金掛鉤，其他貨幣與美元掛鉤，但在美元貶值時導致體系不穩(wěn)定。

3.**論述題**

-題型：論述人民幣國際化的意義。

-答案示例：人民幣國際化有助于提升中國在國際經(jīng)濟中的地位，增強中國經(jīng)濟的抗風險能力，促進國際貿(mào)易和投資，提高人民幣的國際使用效率。

4.**應用題**

-題型：如果某國經(jīng)濟出現(xiàn)通貨膨脹，該國中央銀行應采取哪些貨幣政策？

-答案示例：中央銀行可以采取提高利率、減少貨幣供應量、加強外匯市場干預等措施來抑制通貨膨脹。

5.**討論題**

-題型：討論貨幣體系變革對全球經(jīng)濟的影響。

-答案示例：貨幣體系變革可能導致全球金融市場波動、貨幣競爭加劇、貿(mào)易保護主義抬頭等問題，但也可能促進全球經(jīng)濟的進一步一體化和金融市場的深化。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)問題，尋找改進的方法。以下是我對“第15課貨幣的使用與世界貨幣體系的形成”這一課的教學反思與改進計劃。

1.設計反思活動

-課后，我會讓學生填寫教學反饋表，了解他們對課程內(nèi)容的理解程度、課堂活動的參與度以及對教學方法的評價。

-我會組織學生進行小組討論，讓他們分享對貨幣體系形成與發(fā)展的看法，以及他們在學習過程中遇到的困難和疑問。

-我會自己回顧課堂錄像，分析自己在教學過程中的表現(xiàn)，包括對知識的講解、課堂互動、時間管理等。

2.制定改進措施

-針對學生在反饋表中提到的難點，如“布雷頓森林體系崩潰的原因”，我計劃在下一節(jié)課中增加相關的歷史背景介紹，幫助學生更好地理解體系崩潰的原因。

-對于課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，我計劃在未來的教學中設計更多互動性強的活動，如角色扮演、辯論賽等，以提高學生的參與積極性。

-在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對基本概念的記憶不夠牢固，我計劃在課前增加復習環(huán)節(jié)，通過小測驗