15《自相矛盾》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課《自相矛盾》教學設(shè)計以統(tǒng)編版語文五年級下冊教材為依據(jù)，緊扣教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和思辨能力。通過分析文本，引導學生深入理解寓言故事中的道理，并結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。教學過程中，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對寓言故事內(nèi)涵的把握。

2.增強學生的思辨能力，學會從不同角度分析問題。

3.培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，引導學生樹立正確的價值觀。

4.提升學生的語言表達能力，學會運用寓言故事中的道理進行交流。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在五年級下冊前已經(jīng)學習了寓言故事的基本知識，包括寓言的定義、特點以及常見的寓意。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠初步分析故事情節(jié)和人物性格。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對于寓言故事具有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事了解道理，同時也樂于參與討論和分享。學生的學習能力較強，能夠通過自主學習掌握新知識。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學習，如觀看故事視頻或聽教師講述；而另一部分學生則更喜歡通過文字閱讀和角色扮演來深入理解故事。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《自相矛盾》這類寓言故事時，學生可能面臨以下困難：一是對故事中復雜的人物關(guān)系和情節(jié)難以把握；二是對于故事所蘊含的道理理解不夠深入；三是缺乏對故事中道德觀念的辨識和運用。此外，部分學生可能在表達個人觀點和進行討論時缺乏自信，需要教師給予更多的鼓勵和支持。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文五年級下冊電子教材平臺。

3.信息化資源：寓言故事相關(guān)圖片、音頻材料、視頻資料。

4.教學手段：故事卡片、角色扮演道具、小組討論記錄本。五、教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：

-利用多媒體展示矛盾的圖片或視頻，引發(fā)學生對“矛盾”這一概念的興趣。

-提問：“大家生活中有沒有遇到過矛盾的情況？請舉例說明?！?/p>

-引導學生思考矛盾的普遍性和復雜性，從而引出本節(jié)課的主題——《自相矛盾》。

2.新課講授

（1）故事背景介紹

-利用電子教材平臺展示《自相矛盾》的故事背景，讓學生了解故事的來源和寓意。

-鼓勵學生結(jié)合已有知識，分享對故事背景的理解。

（2）故事內(nèi)容分析

-逐段朗讀故事，讓學生跟隨故事情節(jié)發(fā)展，體會人物情感。

-分析故事中矛盾產(chǎn)生的原因，引導學生理解故事寓意。

（3）故事道理探討

-討論故事中蘊含的道理，如“言行一致”、“實事求是”等。

-通過提問、小組討論等方式，讓學生深入理解故事寓意。

3.實踐活動

（1）角色扮演

-學生分組，根據(jù)故事內(nèi)容選擇角色，進行角色扮演。

-角色扮演過程中，引導學生注意角色間的矛盾關(guān)系，以及矛盾解決的方法。

（2）故事續(xù)編

-讓學生根據(jù)故事情節(jié)，續(xù)編故事結(jié)局，展示自己的想象力。

-引導學生在續(xù)編過程中，融入故事寓意，使故事更具教育意義。

（3）繪制思維導圖

-學生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制思維導圖，梳理故事脈絡(luò)和人物關(guān)系。

-引導學生從不同角度分析故事，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4.學生小組討論

舉例回答：

（1）故事中矛盾產(chǎn)生的原因是什么？

-學生可能回答：矛盾產(chǎn)生是因為楚人說話做事不一致。

-教師點評：正確，楚人的言行不一致是導致矛盾的主要原因。

（2）故事中的矛盾如何解決？

-學生可能回答：楚人承認錯誤，不再說話。

-教師點評：正確，楚人認識到自己的錯誤后，主動改正，矛盾得以解決。

（3）從故事中我們得到了什么啟示？

-學生可能回答：說話做事要一致，實事求是。

-教師點評：正確，故事告訴我們言行一致、實事求是的重要性。

5.總結(jié)回顧

-教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)故事寓意。

-引導學生將故事道理應(yīng)用到實際生活中，如遵守諾言、誠實守信等。

-用時：10分鐘

本節(jié)課通過故事講解、實踐活動和小組討論等方式，幫助學生理解《自相矛盾》的寓意，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思辨能力和道德品質(zhì)。在教學過程中，注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。通過具體分析和舉例，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點，使學生在45分鐘內(nèi)充分吸收知識。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過閱讀《自相矛盾》這一寓言故事，能夠更好地理解故事情節(jié)和人物性格，提高了對寓言類文本的閱讀理解能力。他們能夠從故事中提取關(guān)鍵信息，分析故事結(jié)構(gòu)，理解寓言所傳達的道德觀念。

2.思辨與分析能力的增強：

在分析故事矛盾產(chǎn)生的原因和解決方法時，學生學會了從不同角度思考問題，提高了思辨能力。他們能夠識別和分析故事中的邏輯關(guān)系，形成自己的觀點，并能夠用合理的論據(jù)進行支持。

3.道德觀念的深化：

通過學習《自相矛盾》，學生對于誠實守信、言行一致等道德觀念有了更深刻的認識。他們能夠?qū)⒐适轮械牡览砼c自己的生活實際相結(jié)合，理解到在現(xiàn)實生活中堅持誠信的重要性。

4.語言表達能力的提高：

在角色扮演、故事續(xù)編和繪制思維導圖等活動中，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠用準確、流暢的語言描述故事情節(jié)，表達自己的觀點和想法。

5.團隊合作與溝通能力的培養(yǎng)：

小組討論和實踐活動要求學生與他人合作，共同完成任務(wù)。在這個過程中，學生學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并通過有效的溝通達成共識，從而提升了團隊合作和溝通能力。

6.創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展：

在續(xù)編故事和繪制思維導圖時，學生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的故事情節(jié)和人物關(guān)系。這種創(chuàng)造性思維的發(fā)展有助于學生在面對問題時能夠提出新穎的解決方案。

7.價值觀的塑造：

通過對《自相矛盾》的學習，學生對于正確的行為準則有了更明確的認識，有助于塑造積極的價值觀。他們能夠認識到自己的行為對他人和環(huán)境的影響，從而在日常生活中做出更加負責任的選擇。七、課堂1.課堂提問

-通過提問環(huán)節(jié)，教師可以實時了解學生對《自相矛盾》的理解程度。例如，教師可以提問：“楚人的矛盾表現(xiàn)在哪里？他最終是如何解決問題的？”這樣的問題有助于檢驗學生對故事內(nèi)容的掌握情況。

-教師應(yīng)鼓勵學生積極參與回答，對回答正確的學生給予及時的肯定和表揚，對回答錯誤或不完整的學生給予適當?shù)囊龑Ш图m正，確保每個學生都能參與到課堂討論中來。

2.觀察與記錄

-在課堂活動中，教師應(yīng)仔細觀察學生的參與情況，如閱讀習慣、參與討論的積極性等。

-通過觀察學生的反應(yīng)，教師可以評估學生的興趣點和學習風格，為后續(xù)的教學調(diào)整提供依據(jù)。

3.小組合作評價

-在小組討論和角色扮演活動中，教師可以通過觀察每個學生的參與度和表現(xiàn)來評價他們的團隊合作能力。

-教師可以記錄每個小組的合作效果，包括任務(wù)的分配、成員的溝通和最終成果的質(zhì)量。

4.測試與反饋

-課堂結(jié)束前，教師可以安排簡短的小測驗，如選擇題、簡答題等，以檢驗學生對故事情節(jié)、人物性格和道德寓意等的理解。

-測試結(jié)果將用于評價學生的學習效果，教師應(yīng)根據(jù)測試結(jié)果給出反饋，指出學生的強項和需要改進的地方。

5.學生自評與互評

-在課堂的某些環(huán)節(jié)，教師可以引導學生進行自我評價，如評估自己在討論中的發(fā)言質(zhì)量。

-同時，教師可以鼓勵學生之間進行互評，如互相提出改進意見，這有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和合作精神。

6.教學反饋

-課后，教師應(yīng)收集學生對課堂活動的反饋，了解他們在學習過程中的感受和需求。

-教師可以通過問卷調(diào)查、個別談話等方式，收集學生的意見和建議，以便及時調(diào)整教學策略。

7.評價記錄與反思

-教師應(yīng)將課堂評價的結(jié)果記錄在案，定期進行反思，總結(jié)教學中的成功經(jīng)驗和需要改進的地方。

-通過持續(xù)的反思，教師可以提高自己的教學水平，更好地適應(yīng)學生的學習需求。八、教學反思與總結(jié)今天上了《自相矛盾》這節(jié)課，感覺整體上還是比較順利的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了圖片和視頻來吸引學生的注意力，這個方法挺有效的。我看到學生們在看到那些矛盾的畫面時，眼神都亮了起來，這讓我感到很高興。但是，我也意識到，有些學生可能因為注意力過于集中在畫面上，而沒有及時跟上故事的敘述。所以，我可能在今后的教學中，要更加注意平衡視覺和聽覺的刺激，確保所有學生都能跟上教學節(jié)奏。

接著，在新課講授的部分，我嘗試了分組討論的方式，讓學生們自己分析故事中的矛盾。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式不僅提高了學生的參與度，而且他們的分析也很到位。比如，有個小組就提出了楚人言行不一致是導致矛盾的主要原因，這讓我很驚喜。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論的過程中，有些學生可能因為缺乏自信而較少發(fā)言，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵這些學生，讓他們敢于表達自己的觀點。

實踐活動部分，我安排了角色扮演和故事續(xù)編，這些活動讓學生們有了更多的互動和創(chuàng)造性思考。我看到他們不僅能夠準確地扮演角色，還能夠根據(jù)自己的理解來續(xù)編故事，這讓我覺得這節(jié)課的教學目標基本達到了。不過，我也注意到，在角色扮演中，有些學生的表現(xiàn)比較緊張，這可能是因為他們對角色的理解不夠深入。因此，我需要在接下來的教學中，更加注重幫助學生深入理解角色，提高他們的表演能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如矛盾產(chǎn)生的原因、矛盾如何解決、故事對我們的啟示等。學生們討論得很熱烈，他們給出的答案也很有創(chuàng)意。比如，有學生說，故事告訴我們，做人要誠實守信，不能言行不一。這樣的回答讓我感到欣慰，因為這說明他們真的理解了故事的寓意。

當然