《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計思路本設(shè)計以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《赤壁賦》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過深入閱讀，理解文言文的基本知識，體會作者情感，培養(yǎng)審美情趣。通過分析賦中意象，探究作者情感，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升文言文閱讀能力，理解古代文化內(nèi)涵，增強審美感知，培養(yǎng)批判性思維，并激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些文言文閱讀，具備一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言虛詞和句式。然而，面對《赤壁賦》這樣一篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜、情感豐富的文言文，他們可能對賦體的特點和表達(dá)手法不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對歷史和文學(xué)有著一定的興趣，對《赤壁賦》這樣的經(jīng)典作品有一定的期待。學(xué)生的閱讀能力較強，能夠通過注釋和工具書輔助理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀理解來獲取知識，而部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來深入探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《赤壁賦》時可能遇到對文中典故、歷史背景不熟悉的問題，導(dǎo)致理解障礙。此外，賦體的表達(dá)方式較為含蓄，學(xué)生可能難以把握作者的情感脈絡(luò)。同時，學(xué)生可能對文言文中的一些修辭手法感到陌生，影響對文章的整體把握。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《赤壁賦》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《赤壁賦》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、赤壁古戰(zhàn)場景象的圖片或視頻，以及與賦體文學(xué)特點相關(guān)的解析文章。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備電子設(shè)備，以便展示多媒體資源，如PPT或在線教學(xué)平臺。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并預(yù)留空間展示學(xué)生作品。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師播放赤壁古戰(zhàn)場景象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“赤壁之戰(zhàn)在歷史上留下了怎樣的印記？它為何成為后世文人墨客歌詠的對象？”

2.學(xué)生分享觀點，教師總結(jié)：赤壁之戰(zhàn)是三國時期的重要戰(zhàn)役，其戰(zhàn)略意義和英雄事跡激發(fā)了人們的興趣。

3.提出問題：“今天，我們將通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，來探究作者蘇軾是如何描繪這場戰(zhàn)役的，以及他表達(dá)了怎樣的情感?！?/p>

**講授新課（20分鐘）**

1.介紹作者蘇軾及其寫作背景，用時2分鐘。

2.朗讀《赤壁賦》原文，讓學(xué)生初步感受賦文的韻律和意境，用時5分鐘。

3.分析賦中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，用時5分鐘。

4.探討賦中的情感，如對英雄人物的懷念、對人生無常的感慨，用時5分鐘。

5.分析賦中的修辭手法，如比喻、排比等，用時3分鐘。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.學(xué)生分小組討論，總結(jié)《赤壁賦》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，用時5分鐘。

2.各小組派代表分享討論成果，教師點評并補充，用時5分鐘。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：“《赤壁賦》中哪些句子讓你印象深刻？為什么？”

2.學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用時5分鐘。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：“如果你是蘇軾，站在赤壁古戰(zhàn)場上，你會寫下怎樣的賦文？”

2.學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作簡短賦文，教師點評，用時5分鐘。

**拓展活動（5分鐘）**

1.學(xué)生閱讀與赤壁之戰(zhàn)相關(guān)的歷史書籍或文章，了解更多的歷史細(xì)節(jié)。

2.學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的PPT或手抄報，展示給全班同學(xué)。

**總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《赤壁賦》的藝術(shù)價值和歷史意義。

2.布置作業(yè)：閱讀《赤壁賦》全文，并撰寫一篇讀后感。

**用時統(tǒng)計：**

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

拓展活動：5分鐘

總計：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀能力的提升**：通過《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文的基本語法、詞匯和句式結(jié)構(gòu)，提高了閱讀文言文的能力。學(xué)生對文言文的理解不再局限于字面意思，而是能夠深入體會作者的意圖和情感。

2.**文學(xué)鑒賞能力的增強**：學(xué)生通過分析《赤壁賦》中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，學(xué)會了如何鑒賞古代文學(xué)作品。他們能夠識別并欣賞賦文中的藝術(shù)美，提升了文學(xué)鑒賞的審美水平。

3.**文化素養(yǎng)的拓展**：《赤壁賦》不僅是一篇文學(xué)作品，更是承載了豐富的歷史文化信息。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解了赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，對三國時期的歷史有了更深入的認(rèn)識，拓展了文化視野。

4.**批判性思維的培養(yǎng)**：在討論《赤壁賦》的過程中，學(xué)生需要提出自己的觀點，并對他人的觀點進(jìn)行評價。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠從多角度分析問題，形成自己的見解。

5.**情感體驗的豐富**：《赤壁賦》中充滿了作者對歷史人物和事件的感慨，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠更好地體驗和感受作者的情感，增強了自己的情感體驗?zāi)芰Α?/p>

6.**寫作能力的提高**：通過對《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到賦體的寫作技巧，如如何運用意象、如何抒發(fā)情感等。這些技巧可以應(yīng)用到學(xué)生的寫作實踐中，提高他們的寫作水平。

7.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的團(tuán)隊合作能力。

8.**自主學(xué)習(xí)能力的提升**：在完成課后作業(yè)和拓展閱讀的過程中，學(xué)生需要自主查找資料、分析問題，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

9.**跨學(xué)科能力的培養(yǎng)**：在分析《赤壁賦》的過程中，學(xué)生可能需要運用到歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識，這有助于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科能力。

10.**生活應(yīng)用能力的拓展**：通過對《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會如何將文學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，如欣賞詩詞、撰寫文章等，提升生活品質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-賦體的基本特點

-賦中意象的運用

-作者情感的表達(dá)

-文學(xué)修辭手法的分析

②重點詞：

-賦：一種古代文學(xué)體裁，以抒情為主，講究辭藻和音律。

-意象：指作者通過文字創(chuàng)造的具有象征意義的形象。

-情感：指作者在作品中表達(dá)的主觀感受和情緒。

-修辭：指在語言表達(dá)中使用的各種修辭手法，如比喻、排比等。

③重點句：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”：通過意象描繪，表達(dá)對歷史人物的懷念。

-“人生如夢，一尊還酹江月”：通過比喻，表達(dá)對人生無常的感慨。

-“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”：通過對比，強調(diào)個人的渺小和生命的短暫。

-“江山如畫，一時多少豪杰”：通過排比，描繪赤壁之戰(zhàn)的壯闊場面。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《赤壁賦》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。不過，回顧整個教學(xué)過程，也有一些值得反思的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放赤壁古戰(zhàn)場景象的視頻，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這一點做得還不錯。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的歷史細(xì)節(jié)不太熟悉，我在提問時，他們的回答不夠深入。這可能是因為我沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就簡要介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，導(dǎo)致學(xué)生對整個故事的脈絡(luò)把握不夠清晰。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就為學(xué)生搭建起知識框架。

其次，在講授新課的過程中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生分析賦中的意象和情感，這是本節(jié)課的重點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這些內(nèi)容比較感興趣，能夠積極參與討論。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于文言文中的一些修辭手法，如比喻、排比等，理解起來比較吃力。這可能是因為他們對這些修辭手法的認(rèn)識還不夠深入。因此，我打算在今后的教學(xué)中，增加對修辭手法的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論《赤壁賦》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯。學(xué)生們能夠積極地參與到討論中，并且能夠提出自己的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生表達(dá)自己的觀點不夠清晰，這可能是由于他們的語言表達(dá)能力還有待提高。所以，我打算在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生的語言表達(dá)能力訓(xùn)練。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于《赤壁賦》中哪些句子讓學(xué)生印象深刻的問題，學(xué)生們給出了不同的答案。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生對這篇課文的理解和感悟。不過，我感覺到在提問時，我可能沒有給出足夠的時間讓學(xué)生思考，導(dǎo)致有些問題學(xué)生回答得不夠充分。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的思考過程，給予他們更多的時間來回答問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提出了一個問題：“如果你是蘇軾，站在赤壁古戰(zhàn)場上，你會寫下怎樣的賦文？”這個環(huán)節(jié)我覺得很有創(chuàng)意，學(xué)生們都積極地參與進(jìn)來，發(fā)揮了自己的想象力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的回答比較籠統(tǒng)，缺乏具體的細(xì)節(jié)。這說明他們在寫作方面的能力還有待提高。所以，我打算在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，特別是賦文的寫作。

最后，對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如對歷史背景的介紹不夠充分，對修辭手法的講解不夠深入，學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力還有待提高。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中，采取以下改進(jìn)措施：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提前介紹相關(guān)歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解課文。

2.在講授新課的過程中，加強對修辭手法的講解和練習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地表達(dá)自己的觀點，提高他們的語言表達(dá)能力。

4.在拓展活動環(huán)節(jié)，增加寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力。

5.在課堂提問環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的時間思考，鼓勵他們積極參與討論。課堂在《赤壁賦》的教學(xué)過程中，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略。

1.課堂提問：

-我通過提問來檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“蘇軾在《赤壁賦》中是如何表達(dá)對歷史人物的懷念的？”這樣的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考作者的情感和表達(dá)手法。

-我觀察到學(xué)生在回答問題時是否能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，是否能用自己的語言表達(dá)觀點。通過這些觀察，我能夠評估學(xué)生對課文的理解是否深入。

2.觀察學(xué)生的參與度：

-在小組討論和課堂活動中，我觀察學(xué)生的參與程度和合作能力。例如，在討論《赤壁賦》的意象時，我會注意學(xué)生是否能夠積極提出自己的見解，是否能夠傾聽他人的觀點。

-通過觀察，我可以了解學(xué)生是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，以及他們在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.課堂測試：

-為了更客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我設(shè)計了小測驗，包括選擇題、簡答題和作文題。這些測試覆蓋了課文的主要知識點，如文言文詞匯、句式和作者情感。

-測試結(jié)果不僅幫助我了解學(xué)生對知識的掌握情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有一個清晰的認(rèn)知。

4.學(xué)生互評：

-在小組活動中，我鼓勵學(xué)生互相評價。例如，在學(xué)生分享自己的讀后感時，其他同學(xué)可以給予反饋和建議。

-這種互評方式不僅鍛煉了學(xué)生的評價能力，也促進(jìn)了同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。

5.課堂反饋：

-在課堂結(jié)束時，我會簡要總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并給予學(xué)生及時的反饋。

-我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予正面鼓勵和建設(shè)性的批評，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

總的來說，課堂評價是一個動態(tài)的過程，它不僅幫助我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也促進(jìn)了學(xué)生的自我反思和學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過持續(xù)的課堂評價，我相信學(xué)生能夠在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中取得更好的成果。典型例題講解1.例題：

閱讀下面句子，解釋加點的文言實詞。

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

答案：淘，此處意為沖刷，指江水沖刷著歷史，將無數(shù)英雄人物的功業(yè)痕跡沖刷殆盡。

2.例題：

解釋下列句子中的文言虛詞。

“固一世之雄也，而今安在哉？”

答案：固，副詞，表示肯定，意為“本來”。

3.例題：

翻譯下列句子。

“江山如畫，一時多少豪杰?！?/p>

答案：江山如畫，形容景色美麗如同畫卷；一時多少豪杰，指當(dāng)時有許多英雄豪杰。

4.例題：

分析下列句子中的修辭手法。

“寄蜉蝣于天地，