第21課冷戰(zhàn)后的世界格局（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年九年級歷史下冊素養(yǎng)提升教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生了解冷戰(zhàn)后的世界格局，理解國際政治力量的變化，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。通過學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)后的世界格局，使學(xué)生認(rèn)識到多極化趨勢的發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)國際關(guān)系打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解國際政治格局的演變規(guī)律；提升歷史解釋能力，通過分析冷戰(zhàn)后的世界格局，探究國際關(guān)系中的合作與沖突；增強(qiáng)全球意識，認(rèn)識多極化趨勢對世界和平與發(fā)展的影響；培養(yǎng)批判性思維，對國際政治現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，了解二戰(zhàn)后的國際關(guān)系格局，對美蘇兩極格局有一定的認(rèn)識。但他們對冷戰(zhàn)后的世界格局，尤其是多極化趨勢的形成和影響，可能理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對國際政治和世界歷史有一定的興趣，但部分學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)可能存在興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足的問題。學(xué)生的能力方面，分析問題和解決問題的能力有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過直觀的圖像和案例來理解復(fù)雜的歷史事件。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對冷戰(zhàn)后的世界格局中的多極化趨勢理解困難，難以把握國際政治的復(fù)雜性和多變性。此外，學(xué)生對冷戰(zhàn)思維和意識形態(tài)的局限性可能存在誤解，需要引導(dǎo)學(xué)生客觀分析歷史現(xiàn)象。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解冷戰(zhàn)后的世界格局演變，引導(dǎo)學(xué)生深入理解多極化趨勢。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同國家的領(lǐng)導(dǎo)人，模擬冷戰(zhàn)時期的外交決策，增強(qiáng)學(xué)生對國際政治的理解。

3.利用多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、地圖和圖片，幫助學(xué)生直觀感受冷戰(zhàn)后的世界格局變化。

4.安排小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生收集資料，分析冷戰(zhàn)后的國際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于冷戰(zhàn)時期美蘇爭霸的紀(jì)錄片片段，提問學(xué)生：“這段歷史對我們今天的世界格局有何影響？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧二戰(zhàn)后的國際關(guān)系格局，特別是美蘇兩極格局的特點(diǎn)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.介紹冷戰(zhàn)后的世界格局背景，包括冷戰(zhàn)結(jié)束的原因和影響。

b.分析冷戰(zhàn)后的主要國家力量，如美國、蘇聯(lián)、歐洲國家、日本等。

c.講解多極化趨勢的形成，包括經(jīng)濟(jì)全球化、地區(qū)一體化、非國家行為者的崛起等因素。

d.分析多極化趨勢對世界和平與發(fā)展的影響。

2.舉例說明：

a.以美國為例，講解其在冷戰(zhàn)后的全球戰(zhàn)略布局。

b.以歐洲一體化為例，分析其在多極化趨勢中的作用。

3.互動探究：

a.組織學(xué)生討論冷戰(zhàn)后的世界格局對我國的外交政策有何影響。

b.讓學(xué)生分析多極化趨勢對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.分組討論：將學(xué)生分成若干小組，要求每個小組選擇一個國家，分析該國在冷戰(zhàn)后的國際地位和作用。

b.制作海報(bào)：每個小組根據(jù)討論結(jié)果，制作一張關(guān)于所選國家的海報(bào)，展示其冷戰(zhàn)后的國際關(guān)系特點(diǎn)。

2.教師指導(dǎo)：

a.對學(xué)生的討論和海報(bào)制作進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生理解相關(guān)知識點(diǎn)。

b.對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)冷戰(zhàn)后的世界格局和多極化趨勢的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)對多極化趨勢帶來的挑戰(zhàn)，為今后的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。

五、課后作業(yè)

1.閱讀相關(guān)歷史資料，了解冷戰(zhàn)后的世界格局演變。

2.結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于多極化趨勢對我國外交政策影響的論文。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

a.《冷戰(zhàn)后的國際關(guān)系理論》——介紹冷戰(zhàn)后的國際關(guān)系理論，如新現(xiàn)實(shí)主義、新自由主義等，幫助學(xué)生從理論層面理解多極化趨勢。

b.《歐洲一體化的發(fā)展歷程》——詳細(xì)講述歐洲一體化的歷史進(jìn)程，分析其對多極化趨勢的影響。

c.《多極化趨勢下的中國外交》——探討中國在多極化趨勢下的外交政策，以及如何應(yīng)對國際挑戰(zhàn)。

d.《全球治理與國際秩序》——介紹全球治理的概念、原則和機(jī)制，分析多極化趨勢下的國際秩序。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解冷戰(zhàn)后的世界格局和多極化趨勢。

b.學(xué)生可以關(guān)注當(dāng)前國際熱點(diǎn)問題，如全球氣候變化、恐怖主義、地區(qū)沖突等，思考多極化趨勢對這些問題的解決有何影響。

c.學(xué)生可以組織小組討論，分享各自對多極化趨勢的理解，以及如何應(yīng)對相關(guān)挑戰(zhàn)。

d.學(xué)生可以嘗試撰寫小論文，分析多極化趨勢對我國外交政策的影響，以及我國在國際事務(wù)中的角色和作用。

e.學(xué)生可以關(guān)注國際組織的活動，如聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等，了解它們在多極化趨勢下的作用和挑戰(zhàn)。

3.實(shí)踐活動：

a.學(xué)生可以參與模擬聯(lián)合國活動，扮演不同國家的代表，探討國際熱點(diǎn)問題。

b.學(xué)生可以參觀歷史博物館或檔案館，了解冷戰(zhàn)時期的歷史背景和事件。

c.學(xué)生可以采訪歷史學(xué)家或外交官，了解他們對于多極化趨勢的看法和經(jīng)驗(yàn)。課堂1.課堂評價：

a.提問：在課堂教學(xué)中，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對冷戰(zhàn)后世界格局的理解程度。例如，提問學(xué)生關(guān)于多極化趨勢的成因、影響以及我國在其中的地位和作用等問題。

b.觀察：通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

c.測試：在課程結(jié)束后，進(jìn)行一次小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度。測試題可以包括選擇題、判斷題、簡答題和論述題等，以全面評估學(xué)生的知識水平和思維能力。

d.反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時給予反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.作業(yè)評價：

a.作業(yè)批改：對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的正確性、完整性和創(chuàng)新性。

b.作業(yè)點(diǎn)評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生詳細(xì)的點(diǎn)評，指出作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。

c.及時反饋：將批改后的作業(yè)及時返還給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

d.鼓勵學(xué)生：在作業(yè)評價中，要注重鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可。

3.評價方式：

a.定量評價：通過課堂提問、測試和作業(yè)成績等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化評估。

b.定性評價：通過觀察、訪談等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行定性評價。

c.自我評價：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

d.同伴評價：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評價，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

4.評價反饋：

a.及時反饋：在課堂和作業(yè)評價中，要確保評價結(jié)果的及時反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

b.個性化反饋：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，給予個性化的評價和反饋。

c.持續(xù)跟蹤：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，及時調(diào)整教學(xué)策略。

d.家校溝通：與家長保持密切溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，形成家校合力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對“第21課冷戰(zhàn)后的世界格局”這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我可以播放一段關(guān)于冷戰(zhàn)時期的電影片段，讓學(xué)生直觀地感受到那個時代的緊張氛圍，然后再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于多極化趨勢的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些案例分析，讓學(xué)生通過具體的歷史事件來理解多極化趨勢的形成和發(fā)展。比如，可以分析歐盟的成立、中國的崛起等案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

另外，課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在課堂上設(shè)計(jì)更多的小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計(jì)劃在作業(yè)布置時，給出更具體的要求，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。同時，我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評，幫助他們找到自己的不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)課堂提問和測試的覆蓋面不夠廣。為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加多種評價方式，如課堂觀察、小組評價、學(xué)生自評等，確保評價的全面性和客觀性。

最后，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，我還可以加強(qiáng)對學(xué)生的歷史思維能力的培養(yǎng)。比如，在講解冷戰(zhàn)后的世界格局時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同國家的外交政策背后的原因和目的，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。板書設(shè)