第一部分普通心理學 1【表格1】西方心理學的理論流派 1【表格2】反射的類型 2【表格3】神經(jīng)活動的基本規(guī)律 2【表格4】感覺適應與感受性 2【表格5】感覺的相互作用 3【表格6】似動知覺的類型 3【表格7】知覺的基本特性 3【表格8】記憶類型—按時間長短分 4【表格9】遺忘的原因 4【表格10】想象的類型 5【表格11】想象的加工方式 5【表格12】思維的品質(zhì) 6【表格13】思維的類型(1)?按照水平分類 7【表格14】思維的類型(2)?其他分類方式 7【表格15】思維過程 8【表格16】創(chuàng)造性思維的特點 9 9 【表格19】情緒、情感的關(guān)系 【表格20】情緒狀態(tài)的分類 【表格21】情感的分類 【表格22】情感的功能 【表格】良好意志品質(zhì)的特征 【表格】動機斗爭的類型 【表格】動機 【表格】馬斯洛的需要層次理論 【表格】能力的類型 【表格】卡特爾的智力形態(tài)論 【表格】加德納的多元智力理論 【表格】一般能力測驗 【表格】人格的特征 【表格】性格的結(jié)構(gòu)特征 【表格】氣質(zhì)與性格的關(guān)系 【表格】奧爾波特的人格理論 【表格】高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型 【表格】氣質(zhì)的體液說 【表格】社會心理效應 第二部分教育心理學 —感知運動階段 —前運算階段 —具體運算階段 —形式運算階段 【表格】認知方式—場獨立與場依存 ２【表格】其他認知方式 【表格】加涅學習層次的類型 【表格】加涅學習結(jié)果的類型 【表格】巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論 【表格】桑代克的試誤—聯(lián)結(jié)學習理論 【表格】斯金納的操作條件作用理論 【表格】強化和懲罰的區(qū)分 【表格】經(jīng)典條件作用和操作條件作用對照 【表格】班杜拉的社會學習理論 【表格】布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論 【表格】奧蘇貝爾學習的分類 【表格】奧蘇貝爾的有意義接受學習理論 【表格】人本主義的學習理論 【表格】認知主義有意義學習與人本主義有意義學習 【表格】建構(gòu)主義的學習理論 【表格】學習動機的類型 【表格】學習動機的理論 【表格】學習動機的理論?韋納成敗歸因理論 【表格】學習動機的理論?自我效能感理論 【表格】學習動機的理論?自我價值理論 【表格】學習動機的理論?目標定向理論 【表格】學習策略?認知策略 【表格】學習策略?元認知策略 【表格】學習策略?資源管理策略 【表格】學習遷移的類型 【表格】學習遷移的類型 【表格】學習遷移理論 【表格】知識的分類 【表格39】知識學習的類型 【表格40】操作技能形成階段 【表格41】心智技能形成的階段 【表格43】影響問題解決的主要因素 【表格44】影響創(chuàng)造性的因素 【表格46】皮亞杰的道德發(fā)展階段論 【表格47】科爾伯格道德發(fā)展階段論 【表格48】布魯姆教學目標的分類(1)?認知目標 【表格49】教學策略的類型 【表格50】課程紀律管理的類型 【表格51】行為改變的基本方法 【表格52】心理治療的技術(shù) 【表格53】專家型教師和新手型教師的比較 49292張表格搞定心理學第一部分普通心理學【表格1】西方心理學的理論流派學派名稱代表人物主要研究方法基本觀點構(gòu)造主義心理學馮特鐵欽納實驗內(nèi)省法(1)研究意識(2)把人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)機能主義心理學詹姆士杜威安吉爾—(1)提出“意識流”的概念(2)認為意識的作用是使有機體適應環(huán)境行為主義心理學華生斯金納班杜拉實驗法(1)華生發(fā)表《在行為主義者看來的心理學》宣告行為主義的誕生(2)心理學的“第一勢力”(3)研究行為格式塔心理學韋特海默苛勒考夫卡—(1)強調(diào)意識的整體性(2)又稱完形心理學精神分析心理學弗洛伊德—(1)重視對異常行為的分析和無意識的研究(2)心理學的“第二勢力”人本主義心理學馬斯洛羅杰斯—(1)研究正常人(2)認為人的本質(zhì)是善良的，有自我實現(xiàn)的需要(3)心理學的“第三勢力”現(xiàn)代認知心理學奈塞爾皮亞杰—(1)以信息加工觀點為核心(2)奈塞爾1967年出版的《認知心理學》標志其誕生1教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格2】反射的類型反射類型示例無條件反射先天的、無意識的本能行為吃梅生津條件反射第一信號系統(tǒng)（人和動物共有）具體刺激如聲音、氣味等望梅生津第二信號系統(tǒng)（人特有）詞語如語言、文字等談梅生津【表格3】神經(jīng)活動的基本規(guī)律基本規(guī)律示例擴散與集中擴散興奮或抑制從原發(fā)點向四周擴散令人高興的信息，在大腦皮層上興奮點的擴散，導致人手舞足蹈集中興奮或抑制從四周向原發(fā)點集中手舞足蹈逐漸冷靜下來，說明興奮的集中，抑制的擴散相互誘導正誘導抑制過程引起或加強興奮的過程閉上眼睛聽音樂效果更好（同時）睡眠到醒來（相繼）負誘導興奮過程引起或加強抑制的過程專心學習，對周圍視而不見（同時）“開夜車”學習，第二天無精打采（相繼）【表格4】感覺適應與感受性感覺適應的類型感受性感覺閾限示例視覺適應明適應降低提高看完電影，走出電影院到外面暗適應提高降低從外面進入電影院是暗適應嗅覺適應降低提高入芝蘭之室，久而不聞其香皮膚覺適應降低提高冬天在外面待得久了不覺得冷聽覺適應降低提高噪音環(huán)境下，剛開始覺得吵，一會兒沒那么吵了味覺適應降低提高廚師連續(xù)品嘗咸味，后來做出來的菜愈來愈咸29292張表格搞定心理學【表格5】感覺的相互作用感覺現(xiàn)象概念示例感覺對比同時對比刺激物同時作用于同一感受器產(chǎn)生感受性變化黑人的牙齒特別白繼時對比刺激物先后作用于同一感受器產(chǎn)生感受性變化別酸感覺后效刺激停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象注視發(fā)光燈泡，閉上眼睛，感到眼前有個光源感覺的補償某種感覺機能喪失后由其他感覺來彌補盲人的聽覺很靈敏聯(lián)覺一種感覺兼有另一種感覺紅色給人以溫暖的感覺【表格6】似動知覺的類型類型概念示例動景運動兩個刺激按一定空間間隔、時距相繼呈現(xiàn)，看到一個刺激物向另一個刺激物連續(xù)運動電影、電視、商業(yè)廣告的制作原理誘導運動一個物體的運動使相鄰的靜止物體產(chǎn)生運動印象云移月動自主運動盯住一個光點看，光點自主動暗室里，點燃一支煙，并注視著這個光點，會看到這個光點似乎在運動運動后效注視向一個方向運動的物體之后，將注視點轉(zhuǎn)向靜止物體，看到靜止物體向相反方向運動看完動景看靜景【表格7】知覺的基本特性概念特征示例整體性把客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體不管人的服飾發(fā)型如何變化面部沒有變化都不會認錯3教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表概念特征示例理解性依據(jù)以往的知識經(jīng)驗，對感知的事物加工處理，揭示特征外行看熱鬧，內(nèi)行看門道選擇性把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來恒常性知覺條件發(fā)生變化，知覺印象不變顏色恒常、大小恒常、明度恒常、形狀恒常、聲音恒?！颈砀?】記憶類型—按時間長短分存儲時間特點編碼方式關(guān)系瞬時記憶一般不超過2秒①時間極短②容量大③形象鮮明④信息原始圖像記憶（為主）聲像記憶①瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶依靠選擇性注意②短時記憶轉(zhuǎn)向長時記憶依靠復述短時記憶①時間短②5—9個組塊③意識清晰④易受干擾聽覺編碼（為主）視覺編碼長時記憶①容量無限②存儲長久意義編碼【表格9】遺忘的原因遺忘學說代表人物原因示例消退說巴甫洛夫記憶痕跡得不到及時強化忘記小時候的事情干擾說詹金斯達倫巴希學習和回憶之間受到其他刺激干擾①前攝抑制②倒攝抑制壓抑說弗洛伊德情緒或動機的壓抑考前情緒緊張忘記考試內(nèi)容49292張表格搞定心理學續(xù)表遺忘學說代表人物原因示例提取失敗說圖爾文失去檢索線索或線索錯誤①舌尖現(xiàn)象②話到嘴邊說不出劃分依據(jù)想象類型概念特征示例有無預定目的無意想象沒有預定目的、不自覺夢、幻覺有意想象再造想象根據(jù)語言文字的描述、圖樣示意，形成形象讀《紅樓夢》對賈寶玉的文字描述，想象賈寶玉的形象創(chuàng)造想象在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象曹雪芹創(chuàng)造《紅樓夢》中賈寶玉的形象幻想創(chuàng)造性想象的特殊形式。指向未來，與個人的愿望相聯(lián)系機器人將統(tǒng)一世界【表格11】想象的加工方式想象的加工方式概念特征示例黏合兩種或兩種以上事物的屬性、元素、或部分結(jié)合在一起而形成新形象龍、鳳凰的形象夸張對事物某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃九頭蟲小人國千手觀音擬人化人的特性、特點加在外界事物上，使之人格化雷公、電母5教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表想象的加工方式概念特征示例典型化根據(jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象品質(zhì)特點示例廣闊性思路開闊，全面思考問題一題多解深刻性透過現(xiàn)象看本質(zhì)，揭露事物內(nèi)在聯(lián)系由此及彼，由表及里獨立性獨立思考處理和解決問題獨立解決問題批判性嚴格冷靜客觀地評價控制自己的思維去其糟粕，取其精華靈活性靈活思考，隨機應變不鉆牛角尖敏捷性思維迅速正確，當機立斷當機立斷、毫不猶豫邏輯性考慮問題遵循邏輯規(guī)律邏輯清晰嚴謹性考慮問題思路鮮明條理清楚推理嚴密69292張表格搞定心理學?按照水平分類分類依據(jù)類型概念特征示例發(fā)展水平直觀動作思維以實際行動作為支柱①幼兒掰手指算數(shù)②聾啞人做手勢交流③新手學車④技術(shù)工人修機器具體形象思維以直觀形象和表象為支柱①借助手指、火柴等實物表象算法②在頭腦中呈現(xiàn)到達目的地的路線③雕塑家創(chuàng)作雕塑作品抽象邏輯思維以語言符號為中介反映現(xiàn)實①頭腦中用數(shù)字算數(shù)②公式、定理、法則的推導、證明與判斷【表格14】思維的類型(2)?其他分類方式分類依據(jù)類型概念特征示例邏輯性直覺思維迅速理解并做出判斷①靈感、頓悟②醫(yī)生聽病人簡單自述，迅速做出診斷③公安人員根據(jù)作案現(xiàn)場情況，迅速做出判斷分析思維出合理結(jié)論①醫(yī)生的多種檢查、會診分析②學生解幾何題的多步推理論證③刑偵組對案件線索的分析推理指向性聚合思維思路集中到一個方向①各種方法中找出最佳方法②工程建設篩選最佳實施方案③考試從多種答案中選擇一個正確的發(fā)散思維思路朝各種可能方向擴散①一題多解②教育改革的多種提案③頭腦風暴7教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表分類依據(jù)類型概念特征示例依據(jù)經(jīng)驗思維以日常經(jīng)驗為依據(jù)①以經(jīng)驗鎖定嫌疑人②用吹風機可以烘干衣服③太陽東升西落理論思維以原理、定理、定律為依據(jù)①用邏輯推理鎖定嫌疑人②用浮力定律解決物理問題創(chuàng)造程度常規(guī)性思維（再造性思維）固定模式解決問題①按例題思路解決習題②思維定勢創(chuàng)造性思維以新穎、獨創(chuàng)的方式解決問題①人工智能②技術(shù)革新、發(fā)明創(chuàng)造思維過程思維概念特征示例分析綜合分析把事物分解成各個部分把一棵樹分解為根、莖、葉、花綜合把事物各部分聯(lián)合為一體把文學作品各情節(jié)聯(lián)成完整場面比較分類確定事物之間差異點、共同點找出不同數(shù)的異同點分類把事物區(qū)分為不同類別把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)抽象概括抽象（高級分析）抽取事物共同、本質(zhì)特征舍棄個別的、非本質(zhì)特征人本質(zhì)屬性是能說話、思維、制造工具；非本質(zhì)屬性是能吃飯、睡覺、喝水、活動概括（高級綜合）把事物共同、本質(zhì)特征綜合起來推廣到同類事物中凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人具體化系統(tǒng)化具體化把抽象、概括出的一般概念、原理同具體事物聯(lián)系起來根據(jù)已有鳥的概念，見到不認識的鳥類也可以知道是鳥系統(tǒng)化把學到的知識分門別類地組成層次分明的整體系統(tǒng)把犬科、貓科動物歸為哺乳類89292張表格搞定心理學【表格16】創(chuàng)造性思維的特點特點概念特征示例流暢性限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少（強調(diào)觀念的數(shù)量）靈活性擯棄以往思維，開創(chuàng)不同方向的能力盡可能從不同的角度說出紅磚的用途（強調(diào)觀念的類別、維度）獨創(chuàng)性產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力說出紅磚的獨特功能（強調(diào)與眾不同）類型概念特征引發(fā)注意的條件示例無意注意（不隨意注意）沒有預定目的無需意志努力①客觀條件強度、對比、活動和變化、新異性②主觀條件需要、直接興趣、知識經(jīng)驗、期待①一道強烈的光線②萬綠叢中一點紅③畫廊中新張貼的廣告④食物易引起饑餓者的注意有意注意有預先目的必要時需要意志努力①對目的任務的理解②合理組織活動③對間接興趣的依從性④排除內(nèi)外因素的干擾①專心聽課不被窗外蟲鳴鳥叫吸引②分步驟解決數(shù)學題③專心致志練鋼琴有意后注意有自覺目的①對活動濃厚的興趣①逐漸對文言文感興趣（隨意后注意）不需意志努力②活動的自動化②熟練騎車、打毛衣9教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記品質(zhì)概念特征影響因素示例廣度清楚地知覺出的對象的數(shù)目①被知覺對象的特點②當時的知覺任務③已有的經(jīng)驗和知識一目十行穩(wěn)定性注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短①注意對象的特點②有無堅定目的③個人的主觀狀態(tài)①小明能45分鐘認真聽課②區(qū)別分散與起伏（動搖）分配人在同時進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象條件：①同時進行的兩種活動，有一種是已經(jīng)熟練的②同時進行的幾種活動都已熟練③不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織④利用不同的感覺通道①邊看電視邊學打毛衣②邊聽音樂邊熟練騎車③老師邊上課邊關(guān)注學生情況④一手畫圓，一手畫方轉(zhuǎn)移主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象條件：①原注意集中程度②新對象的吸引力③明確的信號提示能力①原來興趣濃厚不易轉(zhuǎn)移②從課本轉(zhuǎn)移到多媒體播放的影片容易③老師課堂上對學生提出看黑板的具體要求④靈活性高、自控力強的善于注意轉(zhuǎn)移9292張表格搞定心理學【表格19】情緒、情感的關(guān)系角度情緒情感需要①原始的、低級②與生理需要是否滿足相聯(lián)系③人和動物共有①后繼的、高級的②與社會需要是否滿足相聯(lián)系③人所特有發(fā)生①由對事物單純的感知覺直接引起②具有情境性和易變性①由對事物復雜意義的理解所引起②具有穩(wěn)定性和持久性表現(xiàn)形式①體驗強度大，具有沖動性②伴隨明顯的外部表現(xiàn)深沉、內(nèi)隱情緒是情感的基礎①情感依賴于情緒。情感是在情緒體驗的基礎上形成和發(fā)展起來的，通過情緒表達②同一種情感在不同的條件下產(chǎn)生不同的情緒表現(xiàn)情緒是情感的具體表現(xiàn)①情緒依賴于情感的變化。情感的深度決定著情緒表現(xiàn)的強度，情感的性質(zhì)決定了在一定情境下情緒表現(xiàn)的形式②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容【表格20】情緒狀態(tài)的分類類型緊張度持續(xù)性體驗示例備注心境微弱較長彌散性憂者見之則憂，喜者見之則喜；對花落淚，對月傷懷心理渲染持續(xù)相當長激情猛烈短暫爆發(fā)狂喜、暴怒、恐懼、暴跳如雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈激情狀態(tài)容易產(chǎn)生意識狹窄應激緊迫短高度緊張火災、地震、突遭襲擊、重大比賽、考試怯場—教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記分類定義示例道德感根據(jù)道德標準評價人的思想、言行時產(chǎn)生的情感體驗①愛國主義情感、集體主義感②責任感、事業(yè)心、榮譽感、自尊心③先天下之憂而憂，后天下之樂而樂理智感認識事物、探求真理的需要是否得到滿足的情感體驗①求知欲、好奇心②發(fā)現(xiàn)問題的驚奇感③問題解決的喜悅感④為真理獻身的自豪感美感根據(jù)審美標準對自然、社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)評價時產(chǎn)生的情感體驗①對景觀的贊美②對名勝古跡、文藝作品的欣賞③對丑惡現(xiàn)象的厭惡【表格22】情感的功能功能具體功能示例適應適應生存和發(fā)展的重要方式通過察言觀色了解領(lǐng)導的情緒狀況動機激勵人的活動，提高活動效率得了年終獎，激發(fā)工作熱情組織積極情緒的協(xié)調(diào)作用消極情緒的破壞、瓦解作用開心時，做事情更有條理性難過時，工作效率非常低信號傳遞信息、溝通思想的功能微笑表示贊賞，點頭表示默認健康積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起各種疾病一個小丑進城勝過一打醫(yī)生感染互相傳遞和感受掬一把同情淚（共鳴愛屋及烏（移情）9292張表格搞定心理學分類概念例子否認對某種不愉快的現(xiàn)實無意識地加以否定眼不見為凈掩耳盜鈴壓抑把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去一位婦女的獨生女死于車禍，一段時間后壓抑到潛意識里，“遺忘”了合理化（文飾作用）用一種似乎有理而實際上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護酸葡萄心理甜檸檬心理移置將指向某一對象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個對象上遷怒、踢貓效應投射自我將不能接受的沖動、欲望或觀念（投射）于客觀或別人以小人之心度君子之腹升華把不能接受的性欲或攻擊性沖動所伴有的力能量轉(zhuǎn)向社會所能接受的目標或渠道化悲痛為力量【表格24】自我防御機制(2)分類概念例子反向形成內(nèi)心的一種難以接受的觀念或情感以相反的態(tài)度與行為表現(xiàn)出來完美主義苛責的自我批評退行遇到困難的時候放棄成熟的對應技巧，使用原先比較幼稚的方式應對過度代償一個真正的或幻想的軀體或心理缺陷通過代償殘疾人通過努力變成世界（過度補償）得到超乎尋常地糾正著名的運動員抵消一個不能接受的行為象征性地而且反復地用相反的行為加以顯示，以圖解除焦慮除夕打碎了碗，習俗上說句“歲歲平安”幽默對于困境以幽默的方式處理濃縮的都是精華教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表分類概念例子認同無意識中取他人之長歸為己有，借以排解焦慮與適應兒童遇到困難時想到“我要學習解放軍叔叔”，讓自己有力量堅持寫【表格25】良好意志品質(zhì)的特征意志品質(zhì)表現(xiàn)反面舉例不屈服于眾人的壓力、獨立性不隨波逐流、根據(jù)自己人云亦云獨斷盲從的認識和信念，獨立的采取決定執(zhí)行決定隨波逐流果斷性善于審時度勢抓住時機、當機立斷草率武斷優(yōu)柔寡斷舉棋不定猶豫不決思前想后善于控制自己的情緒怯懦口無遮攔約束自己的言行任性意氣用事堅韌性堅定性）長時間堅持百折不撓地克服困難執(zhí)拗動搖三天打魚，兩天曬網(wǎng)不撞南墻不回頭見異思遷、虎頭蛇尾【表格26】動機斗爭的類型動機沖突基本內(nèi)涵示例雙趨沖突兩個目標都想接近，只能選擇一個①魚與熊掌不可兼得②江山與美人不可兼得雙避沖突兩個目標都想回避，只能回避一個①前怕狼，后怕虎②進退維谷9292張表格搞定心理學續(xù)表動機沖突基本內(nèi)涵示例趨避沖突同一個目標，既想接近，又想回避①又想吃又怕胖②看見美女，既想追求又怕被拒絕多重趨避沖突多個目標間的接近與回避①大學生擇業(yè)②考研時選擇學校知識點考點示例動機產(chǎn)生條件內(nèi)在條件—需要—外在條件—誘因功能激發(fā)功能渴了找水喝指向功能成就動機支配下，知識分子放棄舒適的生活條件而到艱苦的地方去工作維持和調(diào)節(jié)維持活動針對一定的目標，調(diào)節(jié)活動的強度和持續(xù)時間【表格28】馬斯洛的需要層次理論需要類型需要類型基本內(nèi)涵示例缺失需要生理需要食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要睡覺安全需要希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要①渴望和平，拒絕戰(zhàn)爭②渴望穩(wěn)定的工作③工作要求有五險一金歸屬與愛的需要被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要希望獲得親人的支持，伴侶的扶持尊重的需要需要我敬人人，人人敬我教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表需要類型需要類型基本內(nèi)涵示例成長需要求知需要個人對自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要求知欲、好奇心審美需要對對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要欣賞名畫自我實現(xiàn)需要追求自我理想的實現(xiàn)實現(xiàn)自我價值【表格29】能力的類型劃分依據(jù)能力類型基本內(nèi)涵示例適應活動范圍一般能力一切活動所必備的能力的綜合觀察力，注意力特殊能力某種專門活動需要的能力繪畫能力、音樂能力創(chuàng)造性程度的高低模仿能力觀察別人的行為和活動，以相同的方式作出反應的能力王祖藍模仿金星的動作“完美”創(chuàng)造能力創(chuàng)造出新穎、獨特、具有個人社會價值的產(chǎn)品的能力金星自創(chuàng)動作“完美”功能不同認知能力人腦存儲、加工和提取信息的能力操作能力人們操縱自己的肢體去完成各項活動的能力游泳、騎車社交能力人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力人際交往9292張表格搞定心理學【表格30】卡特爾的智力形態(tài)論智力形態(tài)概念特征影響因素發(fā)展示例流體智力對新奇事物的快速辨認、影響少先增后降記憶廣度晶體智力用已有知識和技能吸收新知識、解決新問題后天影響大，與教育、文化有關(guān)逐漸升高社會智能【表格31】加德納的多元智力理論類型擅長領(lǐng)域表現(xiàn)人群言語智力說話、閱讀、書寫作家、演說家邏輯—數(shù)學智力數(shù)字運算與邏輯思考、科學分析數(shù)學家視覺—空間智力認識環(huán)境、辨別方向畫家、雕塑家、建筑師音樂智力對聲音的辨識與韻律表達音樂家運動智力支配肢體以完成精密作業(yè)舞蹈家、運動員、外科醫(yī)生人際智力與人交往并和睦相處推銷員、教師、心理咨詢醫(yī)生、政治家自知智力認識自己并選擇自己生活方向神學家、哲學家和心理學家認識自然智力認識自然，對我們環(huán)境中的各事物進行分類生物科學家存在智力陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理等同傾向性—教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格32】一般能力測驗量表編制者智力表示方式備注比納—西蒙量表智力年齡1905年提出世界最早的智力量表斯坦?！燃{量表推孟比率智商韋氏智力量表韋克斯勒離差智商【表格33】人格的特征特征概念特征示例獨特性每個人有自身獨特的人格特點人心不同，各如其面穩(wěn)定性人格一旦形成，相對穩(wěn)定，難以改變江山易改，稟性難移整合性人格由多種成分構(gòu)成，有內(nèi)在一致性分裂人格功能性人格決定一個人的生活方式，甚至命運性格決定命運【表格34】性格的結(jié)構(gòu)特征性格的結(jié)構(gòu)特征概念示例態(tài)度特征對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來，具有核心意義謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心意志特征個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標遇到的事情努力克制自己的沖動情緒特征個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式有的人特別容易興奮，但是來得快去得也快；有的人整天都在比較平和的狀態(tài)中9292張表格搞定心理學續(xù)表性格的結(jié)構(gòu)特征概念示例理智特征個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現(xiàn)出來的認知特點有人習慣于一眼就看到事物的細節(jié)，有人會先看大體輪廓【表格35】氣質(zhì)與性格的關(guān)系氣質(zhì)性格區(qū)別受生理影響大受社會影響大穩(wěn)定性強可塑性強表現(xiàn)較早表現(xiàn)較晚無所謂好壞有優(yōu)劣之分聯(lián)系都屬于穩(wěn)定的人格特征相互滲透，彼此制約【表格36】奧爾波特的人格理論人格特質(zhì)概念事例共同特質(zhì)某一社會文化狀態(tài)下，大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)熱愛和平、熱情禮貌的中國人民個人特質(zhì)首要特質(zhì)一個人最典型、最有概括性的特質(zhì)小王很外向中心特質(zhì)構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)大小王為人謙和、大度、精細、做事認真、人緣好次要特質(zhì)個體的—些不太重要的特質(zhì)只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來小王在金錢問題上很摳門，斤斤計較教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格37】高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型高級神經(jīng)活動類型高級神經(jīng)活動過程氣質(zhì)類型代表人物不可遏制型（興奮型）強、不平衡膽汁質(zhì)張飛、李逵活潑型（靈活型）強、平衡、靈活多血質(zhì)小燕子安靜型（不靈活型）強、平衡、不靈活黏液質(zhì)林沖弱型（抑制型）弱抑郁質(zhì)林黛玉【表格38】氣質(zhì)的體液說氣質(zhì)類型具體表現(xiàn)代表人物膽汁質(zhì)精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、易感情用事張飛、李逵、魯智深多血質(zhì)活潑好動、熱情大方、善于交際感情豐富、思維敏捷但不求甚解小燕子、王熙鳳黏液質(zhì)安靜穩(wěn)重、喜歡沉思、自制力強耐受性高、缺乏生氣、行動遲緩林沖、愛因斯坦抑郁質(zhì)情緒體驗深刻、多愁善感、思維敏銳、想象豐富不善交際、孤僻離群、踏實穩(wěn)重、自制力強、優(yōu)柔寡斷林黛玉【表格39】社會心理效應社會心理效應示例社會刻板現(xiàn)象對同一地區(qū)、民族、職業(yè)等某一類人形成某些固定的看法，認為這一類人都具有這些特征①南方人細膩，北方人粗獷②唯女子與小人難養(yǎng)也暈輪效應當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷①一白遮百丑②情人眼里出西施9292張表格搞定心理學續(xù)表社會心理效應示例首因效應最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象第一印象近因效應新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象對朋友最近的印象投射效應把自己不討人喜歡、不為人接受的觀念、欲望等轉(zhuǎn)移到別人身上，認為別人也是如此以小人之心，度君子之腹蝴蝶效應初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷地放大，對其未來狀態(tài)會造成極其巨大的差別千里之堤，毀于蟻穴霍桑效應那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改變自己行為的傾向當學生受到老師的積極關(guān)注的時候，學習效率會增加巴納姆效應每個人都會很容易相信一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特別適合他星座、算命馬太效應強者愈強、弱者愈弱富人越富、窮人越窮南風效應／南風法則/溫暖法則溫暖勝于嚴寒領(lǐng)導越人性，員工工作態(tài)度越積極超限效應刺激過多、過強和作用時間過久，會引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象長期看到某個演員演同樣的角色，會覺得不耐煩登門檻效應/得寸進尺效應一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了避免認知上的不協(xié)調(diào)，或想給他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求登門檻時要一級臺階一級臺階地登教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表社會心理效應示例留面子效應人們拒絕了一個較大的要求后，對較小要求接受的可能性增加的現(xiàn)象9292張表格搞定心理學第二部分教育心理學【表格1】教育心理學的發(fā)展歷史時期代表人物主要成就初創(chuàng)(20世紀裴斯泰洛齊瑞士第一次提出“教育教學的心理學化”的思想赫爾巴特德國首次提出把教學理論建立在心理學基礎之上科學教育學之父；科學教育學的奠基人烏申斯基俄國《人是教育的對象》“俄羅斯教育心理學的奠基人”卡普捷列夫俄國編寫了世界上最早正式以《教育心理學》命名的著作馮特德國“科學心理學的奠基人”桑代克美國出版西方第一本以《教育心理學》命名的專著“教育心理學之父”發(fā)展時期 (20世紀20年代到房東岳翻譯日本小原又一的《教育實用心理學》廖世承編寫我國第一本《教育心理學》教科書成熟時期 (20世紀60年代至布魯納美國認知—結(jié)構(gòu)理論；發(fā)現(xiàn)學習羅杰斯美國提出“以學生為中心”的主張奧蘇貝爾美國系統(tǒng)闡述有意義學習的條件加涅美國對人類的學習進行了系統(tǒng)分類完善時期代以后）完善布魯納美國主動性研究；反思性研究；合作性研究；社會文化研究教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格2】皮亞杰認知發(fā)展階段論認知發(fā)展理論心理發(fā)展實質(zhì)個體與環(huán)境不斷相互作用的過程，不斷獲得平衡的過程發(fā)展因素成熟、練習和經(jīng)驗（自然經(jīng)驗）、社會性經(jīng)驗、平衡心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖式：個體對世界的知覺、思考的方式，是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心同化：有機體面對一個新的刺激，把刺激整合到已有的圖式中順應：認知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應新刺激的影響平衡：個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認知結(jié)構(gòu)認知發(fā)展的階段①感知運動階段②前運算階段③具體運算階段④形式運算階段【表格3】皮亞杰認知發(fā)展階段論—感知運動階段發(fā)展階段年齡特點示例感知運動階段①感覺和動作的分化②客體永久性③問題解決能力開始得到發(fā)展④主客體的分化⑤因果關(guān)系的初步形成①依靠肌肉動作和感覺應付環(huán)境中的刺激②玩具被布擋住，會積極尋找③利用工具獲得向往的東西④看鏡子，用手摸自己的鼻子，而不是鏡子中的自己9292張表格搞定心理學【表格4】皮亞杰認知發(fā)展階段論—前運算階段發(fā)展階段年齡特點示例前運算階段①早期的符號功能②自我中心性③不可逆運算④不能推斷事實⑤泛靈論⑥不合邏輯的推理⑦不能理順整體和部分的關(guān)系⑧認知活動具有具體性，不能進行抽象的思維運算①用“?！眮泶碚嬲呐＂谌綄嶒灑壑烙懈绺?，不能反過來知道哥哥的妹妹是自己④人類的特征賦予無生命的物體⑤紅色小汽車蓋上黑布，他會認為汽車也是黑色的【表格5】皮亞杰認知發(fā)展階段論—具體運算階段發(fā)展階段年齡特點示例具體運算階段①去自我中心②可逆性③守恒④分類⑤序列化①送對方喜歡的禮物給對方②知道有哥哥，也反過來知道哥哥的妹妹是自己③把兩杯相同體積的液體倒進不同形狀的杯子，知道它們的體積是一樣的教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格6】皮亞杰認知發(fā)展階段論—形式運算階段發(fā)展階段年齡特點示例形式運算階段①命題之間的關(guān)系②類比推理③可逆與補償④抽象邏輯思維⑤假設—演繹推理⑥反思能力⑦思維的靈活性⑧形式運算思維的逐漸發(fā)展①能推論兩個或多個命題之間的邏輯關(guān)系②“皮毛對狗就像羽毛對鳥一樣”，知道類比的核心是“狗—皮毛”與“鳥—羽毛”③“怎樣使天平重新平衡”，考慮到使力臂縮短④數(shù)獨游戲【表格7】維果斯基的認知發(fā)展觀觀點主要內(nèi)容文化—歷史發(fā)展理論(1)兩種心理機能①低級心理機能：個體早期以直接的方式與外界相互作用時表現(xiàn)出來的特征，如基本的知覺加工和自動化過程②高級心理機能：以符號系統(tǒng)為中介心理機能，如記憶的精細加工(2)高級心理機能使得人類心理在本質(zhì)上區(qū)別動物心理發(fā)展觀(1)心理發(fā)展的實質(zhì)一個人的心理是在環(huán)境與教育影響下，在低級的心理機能的基礎上，逐漸向高級的心理機能的轉(zhuǎn)化過程。(2)心理機能由低級向高級發(fā)展的標志①心理活動的隨意性增強②抽象—概括機能的提高③各種心理機能之間的關(guān)系不斷地變化、組合，形成間接的以符號或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)④心理活動的個性化“內(nèi)化”學說(1)內(nèi)化學說的基礎是他的工具理論(2)內(nèi)化說是維果斯基心理發(fā)展觀的核心思想張表格搞定心理學續(xù)表觀點主要內(nèi)容教學與發(fā)展的思想“最近發(fā)展區(qū)”的思想教學應當走在發(fā)展的前面學習的最佳期限支架式教學【表格８】埃里克森人格發(fā)展階段論人格發(fā)展階段重要事件主要矛盾品質(zhì)發(fā)展順利者的表現(xiàn)發(fā)展障礙者表現(xiàn)嬰兒期喂食信任感與不信任感希望嬰兒與愛護者建立愛與信任，獲得安全感外在世界不可靠，在不熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生焦慮兒童早期如廁訓練自主感對羞怯或懷疑感意志開始出現(xiàn)符合社會要求的自主性行為缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感學前期或游戲期獨立活動主動感與內(nèi)疚感兒童對周圍世界更加主動和好奇，更具自信和責任感形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感學齡期入學勤奮感與能力學習知識，發(fā)展能力學會為人處世，形成成功感產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力青年期—歲）同伴交往同一性與同一性混亂忠誠在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確難以始終保持自我一致性，容易喪失目標成年早期愛情婚姻親密感與孤獨感愛樂于與他們交往，感到和他人相處具有親密感被排斥在周圍群體之外，感到孤獨寂寞教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表人格發(fā)展階段重要事件主要矛盾品質(zhì)發(fā)展順利者的表現(xiàn)發(fā)展障礙者表現(xiàn)成年中期養(yǎng)育子女繁殖感與停滯感關(guān)心關(guān)愛家庭，支持下一代發(fā)展，富有社會責任感和創(chuàng)造力私利，生活消極懈怠成年晚期或老年期(60歲以后）反省和接受生活完善感與失望感智慧自我接受感和滿足感達到頂點，安享晚年固執(zhí)于成年往事，在絕望中度過余生【表格9】學生的智力差異智力差異的表現(xiàn)示例類型差異在背誦課文時，有人喜歡默誦，有人則喜歡大聲朗讀發(fā)展水平差異①智力水平呈現(xiàn)常態(tài)（正態(tài)）分布，大多數(shù)人屬于中等水平表現(xiàn)早晚差異有的人聰明早慧，有的人大器晚成性別差異男女在總體水平大致相等，擅長領(lǐng)域的區(qū)別：男生擅長抽象思維、言語推理；女生擅長形象思維、口頭表達—場獨立與場依存區(qū)分維度學習興趣學習成績學習策略教學方式場獨立型者理科、自然科學理科、自然科學成績好，人文、社會科學成績差獨立學習，內(nèi)在動機支配結(jié)構(gòu)不嚴密的教學場依存型者人文、社會科學理科、自然科學成績差，人文、社會科學成績好合作學習，外在動機支配結(jié)構(gòu)嚴密的教學9292張表格搞定心理學認知方式特點沖動型與沉思型沖動型：速度快，錯誤率高沉思型：速度慢，錯誤率很低具體型和抽象型具體型：善于分析某一具體觀點抽象型：能夠看到問題眾多方面發(fā)散型與輻合型發(fā)散型：最終產(chǎn)生多種可能答案輻合型：縮小范圍，找到唯一解答同時性加工和繼時性加工同時性加工：能同時考慮多種假設繼時性加工：一步步分析，提出的假設時間上有前后【表格12】加涅學習層次的類型劃分標準類型概念特征示例信號學習學習對某種信號做出反應狗聽到鈴聲分泌唾液刺激—反應學習情境—反應—強化小白鼠為獲得食物按壓杠桿連鎖學習一系列刺激—反應的聯(lián)合打籃球，把接球、帶球、跳球、投籃等動作連接一起言語聯(lián)想學習由言語單位所聯(lián)結(jié)的連鎖聯(lián)詞成句辨別學習學會識別多種刺激的異同并做出不同的反應比較獅子和老虎概念學習對事物的抽象特征的反應將貓、狗、鼠等概括為動物規(guī)則學習或命題學習兩個或以上概念的聯(lián)合勾股定理的學習解決問題的學習使用所學規(guī)則解決問題用勾股定理解應用題教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格13】加涅學習結(jié)果的類型劃分標準類型概念特征示例言語信息掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果以言語信息表達出來學習時鐘的識別、天體運行智慧技能解決“怎么做”的問題學習寫作文學習解數(shù)學題認知策略用以支配注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能學習用反復閱讀的方法來背誦動作技能按一定規(guī)則協(xié)調(diào)肌肉運動的能力體操、寫字技能態(tài)度通過學習獲得內(nèi)部狀態(tài)影響對某種事物、人物及事件的行動對音樂的熱愛、對他人的關(guān)懷【表格14】巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用理論主要內(nèi)容示例學習的過程學習的是建立條件反射狗的唾液分泌研究學習的基本規(guī)律習得條件刺激與無條件刺激之間的聯(lián)結(jié)狗聽到哨聲跑過來（之前哨聲后有肉）消退重復多次不出現(xiàn)無條件刺激時，習得的反應消失聽到哨聲無反應（多次哨聲后沒有肉）恢復未強化而反射自動重現(xiàn)一段時間后，再次聽到哨聲跑來泛化對刺激相似性的反應①杯弓蛇影②一朝被蛇咬，十年怕井繩分化對事物的差異的反應①分辨出近似字②辨別魯莽和勇敢9292張表格搞定心理學【表格15】桑代克的試誤—聯(lián)結(jié)學習理論理論內(nèi)容基本觀點示例學習的實質(zhì)形成情境與反應間的聯(lián)結(jié)，即S—R貓的迷籠實驗學習的規(guī)律效果律滿意結(jié)果使個體趨向和維持某行為，煩惱結(jié)果使個體逃避和放棄某行為努力學習考試取得好成績，接下來學習依舊很勤奮練習律對已形成的情境與反應的聯(lián)結(jié)，正確的重復會增強聯(lián)結(jié)學了新的知識，反復做習題鞏固準備律學習者進入某情境時具有的反應傾向影響到學習老師不能經(jīng)常搞突擊考試【表格16】斯金納的操作條件作用理論理論內(nèi)容基本觀點示例學習的實質(zhì)建立操作和強化物之間的聯(lián)結(jié)小白鼠按鍵取食實驗行為分類應答性行為狗聽到鈴聲分泌唾液操作性行為小白鼠按鍵獲得食物操作條件作用的規(guī)律強化只要學生認真聽課就發(fā)獎狀懲罰只要學生遲到就罰站消退忽視學生的惡作劇教學應用程序性教學、教學機器【表格17】強化和懲罰的區(qū)分類型分類基本內(nèi)容結(jié)果示例強化正強化呈現(xiàn)愉快刺激反應增加考試成績好，獎勵紅燒肉負強化移除厭惡刺激考試成績好，不刷碗教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表類型分類基本內(nèi)容結(jié)果示例懲罰正懲罰呈現(xiàn)厭惡刺激反應降低表現(xiàn)不好，罰站負懲罰移除愉快刺激表現(xiàn)不好，不讓玩游戲【表格18】經(jīng)典條件作用和操作條件作用對照比較范疇代表人物行為順序?qū)W習的發(fā)生經(jīng)典性條件作用巴甫洛夫無意的情緒的生理的行為在刺激之后中性刺激與無條件刺激的匹配操作性條件作用斯金納有意的行為在刺激之前行為后果影響隨后的行為【表格19】班杜拉的社會學習理論基本觀點示例學習的實質(zhì)人類學習的形式：參與式學習、觀察學習人類學習最重要的形式是觀察學習波波玩偶實驗學習的過程注意、保持、再現(xiàn)、動機—強化類型直接強化：對學習行為直接強化積極回答問題被老師表揚替代強化：看到榜樣受強化而強化殺雞儆猴；殺一儆百自我強化：自我獎勵考上編制獎勵自己【表格20】布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論主要觀點具體內(nèi)容學習觀(1)學習實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)(2)學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程9292張表格搞定心理學續(xù)表主要觀點具體內(nèi)容教學觀(1)教學主要目的是發(fā)展學生的智力(2)教學最終目標是促進學生對學科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解(3)教學原則：①動機原則；②結(jié)構(gòu)原則；③程序原則；④強化原則發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習【表格21】奧蘇貝爾學習的分類分類依據(jù)類型概念特征示例學習的方式接受學習告知老師告訴學生“水果”概念發(fā)現(xiàn)學習學習材料的意義是由學習者發(fā)現(xiàn)學生發(fā)現(xiàn)蘋果、梨等關(guān)系推出“水果”概念學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系有意義學習新觀念與原有觀念建立起非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系弄清楚概念之間的關(guān)系機械學習新觀念未與原有觀念建立起非人為、實質(zhì)性聯(lián)系記乘法口訣表【表格22】奧蘇貝爾的有意義接受學習理論有意義學習條件①材料本身具有邏輯意義②學習者具有有意義學習心向③學習者認知結(jié)構(gòu)中有適當?shù)闹R④學習者主動使新知識與原有知識發(fā)生相互作用教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表有意義學習類型①表征學習：學習單詞所代表的意思②概念學習：同類事物共同的關(guān)鍵特征③命題學習：掌握概念之間的關(guān)系學習原則、策略①逐步分化原則②整合協(xié)調(diào)原則③先行組織者策略（包括陳述性組織者與比較性組織者）認知同化理論接受學習的過程就是概念同化的過程，同化模式：①下位學習（類屬學習）②上位學習③結(jié)合學習【表格23】人本主義的學習理論人本主義學習理論具體內(nèi)容有意義的自由學習觀(1)學習的分類：無意義學習和有意義學習(2)有意義學習的要素：①自我參與；②自我發(fā)起；③自我滲透；④自我評價(3)有意義學習的特征：①全神貫注；②自動自發(fā)；③全面發(fā)展；④自我評估(4)學習原則的核心讓學生自由學習學生中心的教學觀（非指導教學模式）(1)教師角色：不是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”(2)促進學生的心理氣氛因素：①真實或真誠（真誠一致）②尊重、關(guān)注和接納（無條件的積極關(guān)注）③移情性理解（同理心）教學模式①題目為中心的課堂討論模式②開放課堂模式③自由學習的教學模式9292張表格搞定心理學續(xù)表人本主義學習理論具體內(nèi)容知情統(tǒng)一的教學重過程輕內(nèi)容，教育就是促進變化和學習，培養(yǎng)能夠適應變化和知道如何學習的“全人”【表格24】認知主義有意義學習與人本主義有意義學習類別人物概念特征范疇示例認知主義的有意義學習奧蘇貝爾新觀念與原有觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系認知范疇教師在課堂上教授“燙”這個詞人本主義的有意義學習羅杰斯所學知識能引起變化、全面滲入人格和人的行動之中知情統(tǒng)一觸到取暖器，學到“燙”這個詞【表格25】建構(gòu)主義的學習理論理論具體內(nèi)容思想核心知識是在主客體相互作用的活動中建構(gòu)起來的基本觀點①知識觀：對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性②學習觀：主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性③學生觀：學生經(jīng)驗世界的豐富性、差異性④教學觀：教學情境、協(xié)作共享、對話交流、意義建構(gòu)教學模式①支架式教學；②拋錨式教學；③隨機通達式教學④情境教學；⑤合作學習；⑥認知學徒式教學教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格26】學習動機的類型分類依據(jù)類型概念特征示例誘因來源內(nèi)部學習動機對活動本身發(fā)生興趣喜愛數(shù)學，認真聽講外部學習動機外部誘因激發(fā)出來為了得到獎勵，避免懲罰社會意義高尚的學習動機核心是利他的，同國家和社會利益聯(lián)系在一起低級的學習動機核心是利己的、自我中心的，源于眼前利益為物質(zhì)生活而讀書作用時間的長短近景的直接性學習動機由活動的直接結(jié)果引起選修課程，考慮眼下是否容易通過考試遠景的間接性學習動機活動的社會意義、社會價值所引起為中華之崛起而讀書學校情境中的學業(yè)成就動機（奧蘇貝爾）認知內(nèi)驅(qū)力了解、理解和掌握知識及解決問題的需要為求知而學習自我提高內(nèi)驅(qū)力（外部動機）由學業(yè)成就而獲得相應地位和威望的需要為榮譽而學習附屬內(nèi)驅(qū)力為了獲得長者們的贊許或認可為父母贊美而學習【表格27】學習動機的理論(1)理論代表人物觀點強化理論行為主義采用強化原則，通過獎懲維持學習動機需要理論馬斯洛缺失需要：生理、安全、歸屬和愛、尊重成長需要：求知、審美需要、自我實現(xiàn)需要9292張表格搞定心理學續(xù)表理論代表人物觀點成就動機理論阿特金森和麥克利蘭力求成功的動機：傾向于選擇難度適中的題目避免失敗的動機：傾向于選擇非常容易或非常困難的任務【表格28】學習動機的理論(2)?韋納成敗歸因理論維度成敗歸因維度穩(wěn)定性因素來源可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定外在可控制不可控制能力√√√努力程度√√√工作難度√√√運氣√√√身心狀況√√√其他√√√【表格29】學習動機的理論(3)?自我效能感理論自我效能感理論理論內(nèi)容概念自我效能感是人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷行為的影響因素結(jié)果因素：①直接強化；②替代性強化；③自我強化先行因素：認識到行為與強化間的依隨關(guān)系后產(chǎn)生的對下一步強化的期待①結(jié)果期待：人對自己的某一行為會導致某一結(jié)果的推測②效能期待：人對自己能夠進行某一行為的實施能力的推測自我效能感對學生的影響①活動的選擇；②努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態(tài)度；③活動時的情緒；④完成學習任務影響自我效能感的因素①個人自身行為的成敗經(jīng)驗（最重要的因素②替代經(jīng)驗；③言語勸說；④情緒喚醒；⑤歸因教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格30】學習動機的理論(4)?自我價值理論理論動機類型示例自我價值理論高驅(qū)低避型（成功定向者掌握定向者）陳景潤以學習數(shù)學為快樂低驅(qū)高避型（逃避失敗者）我希望考試取消；為自己失敗找借口等高驅(qū)高避型（過度努力者）學生非常努力，想要得到老師的贊揚，但又非常害怕失敗，為了避免失敗的挫敗感，會“隱晦努力”低驅(qū)低避型（失敗接受者）學生既不奢望成功，也不懼怕失敗，對學業(yè)的動機水平比較低【表格31】學習動機的理論(5)?目標定向理論理論觀點示例成就目標定向的學習表現(xiàn)掌握目標定向意在獲取知識，增加能力，傾向于內(nèi)部動機激發(fā)成績目標定向靠外部動機激發(fā)學習興趣，將學習視為通過成績在他人面前展示和證明自己能力的手段不同目標定向的原因掌握目標定向能力增長觀：能力是可以改變的，可以通過努力、學習來得到提高成績目標定向使用的學習策略掌握目標定向深加工的學習策略成績目標定向表面加工的學習策略9292張表格搞定心理學?認知策略學習策略分類內(nèi)容或方法認知策略復述策略①無意識記和有意識記②排除相互干擾③整體識記和分段識記④多種感官參與⑤復習形式多樣化⑥畫線精加工策略①記憶術(shù)（位置記憶法；縮略詞法；諧音聯(lián)想法；視覺想象；語音聯(lián)想；關(guān)鍵詞法）②做筆記③提問④生成性學習⑤聯(lián)系實際生活⑥充分利用背景知識組織策略①列提綱②利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；流程圖；模式或模型圖；網(wǎng)絡關(guān)系圖）③利用表格（一覽表；雙向表）④歸類策略?元認知策略學習策略分類內(nèi)容或方法元認知策略計劃策略①設置學習目標②瀏覽閱讀材料③設置思考題以及分析如何完成學習任務等監(jiān)控策略①閱讀時對注意加以跟蹤②對材料進行自我提問③考試時監(jiān)視自己的速度和時間調(diào)節(jié)策略①調(diào)整閱讀速度②重復閱讀檢查③使用應試策略等教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記?資源管理策略策略分類資源管理策略時間管理策略環(huán)境管理策略努力管理策略學業(yè)求助策略【表格35】學習遷移的類型(1)分類標準分類含義示例性質(zhì)和結(jié)果正遷移一種學習對另一種學習的促進作用學習數(shù)學有利于學習物理負遷移一種學習對另一種學習的阻礙作用掌握了漢語語法后阻礙了英語語法的掌握零遷移兩種學習不發(fā)生影響漢字的學習與公式的記憶發(fā)生的方向順向遷移先前學習對后繼學習的影響舉一反三逆向遷移后繼學習對先前學習的影響學習微生物對先前學習動物概念的理解的影響內(nèi)容的抽象和概括水平不同水平遷移同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響學了“銳角三角形”對“鈍角三角形”產(chǎn)生的影響垂直遷移不同抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響學了“角”的概念后，再學習“直9292張表格搞定心理學續(xù)表分類標準分類含義示例內(nèi)容的不同一般遷移一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響基本運算技能、閱讀技能具體遷移具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中學習了“日”和“月”對學習【表格36】學習遷移的類型(2)分類標準分類含義示例所需的內(nèi)在心理機制的不同同化性遷移不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去聞一知十順應性遷移將原有認知經(jīng)驗應用于新情境時，需調(diào)整原有經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)報紙、電視、廣播等不能解釋“計算機網(wǎng)絡”概念時，建立概括性更高的“媒體”概念重組性遷移新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境的概念，對于后期“網(wǎng)絡游戲”概念的遷移教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記【表格37】學習遷移理論時期理論代表人物觀點早期遷移理論形式訓練說沃爾夫①以官能心理學為基礎②遷移是心理官能得到訓練發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的相同要素說桑代克、武德沃斯①實驗：形狀知覺②遷移是具體的、有條件的，需要有共同要素概括化理論（經(jīng)驗類化說）賈德①實驗：水下打靶②只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移關(guān)系理論苛勒①“小雞覓食”實驗②遷移是學習者對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟當代遷移理論認知結(jié)構(gòu)遷移理論奧蘇貝爾認知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強，就能促進對新知識學習的遷移產(chǎn)生式理論安德森兩項學習任務產(chǎn)生遷移是二者產(chǎn)生式的重疊，遷移是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的情境性理論格林諾遷移問題主要是說明在一種情境中學習去參與某種活動，將如何影響在不同情境中參與另一種活動的能力。學習是個體與環(huán)境中的事件的相互作用，是對情境所具有的特征的一種適應9292張表格搞定心理學【表格38】知識的分類依據(jù)類型概念特征示例表征方式和作用陳述性知識（描述性知識）能用言語進行直接陳述鳥的概念程序性知識（操作性知識）學習后自動化的行為步驟整數(shù)除法的算法顯性知識表述文字、數(shù)據(jù)的表述和處理隱性知識尚未言明、難以言傳觀念、表象【表格39】知識學習的類型依據(jù)類型概念特征示例存在形式和復雜程度符號學習單個、一組符號的意義認識三角形概念學習一類事物共同的本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征知道三角形的概念“三條線首尾相連所構(gòu)成的圖形”命題學習幾個概念構(gòu)成的命題的復合意義學習“直角三角形是三角形”教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表依據(jù)類型概念特征示例新知識與原知識的關(guān)系下位學習新觀念屬于原知識的一部分①派生類屬：軸對稱→圓②相關(guān)類屬：“掛國旗是愛國行上位學習比原概念的概括和包容程度更高松樹、柳樹→“樹”并列結(jié)合學習新命題與原命題非上、下位關(guān)系遺傳與變異、質(zhì)量與能量【表格40】操作技能形成階段形成階段階段內(nèi)容操作定向了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像操作模仿將頭腦中形成的定向映像以外顯的實際動作表現(xiàn)出來操作整合把各動作要素聯(lián)結(jié)成為整體，獲得有關(guān)操作活動的完整動覺映象操作熟練動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化【表格41】心智技能形成的階段分類概念特征加里培林五階段活動定向了解、熟悉活動任務物質(zhì)活動或物質(zhì)化從事物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動，掌握活動的真實內(nèi)容出聲的外部言語以出聲外部言語形式來完成實在的活動無聲的“外部”言語以不出聲外部言語活動來進行內(nèi)部言語不需要意識參與而進行智力活動9292張表格搞定心理學續(xù)表分類概念特征安德森三階段認知階段了解問題的結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)階段應用具體的方法來解決問題自動化階段所需認知投入較小，且不易受干擾馮忠良三階段原型定向了解原型活動結(jié)構(gòu)，使主體明確活動方向原型操作把已建立的活動程序計劃，以外顯操作方式實施原型內(nèi)化物質(zhì)的、外顯的、展開的變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的【表格42】問題解決的策略策略概念特征示例算法式問題解決的方法一一進行嘗試，最終找到答案解鎖密碼箱時，運用排列組合啟發(fā)式據(jù)經(jīng)驗在問題空間內(nèi)進決問題①手段—目的分析法：寫論文分成各小目標；河內(nèi)塔實驗②爬山法：逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離③逆推法：逆向搜索，例如數(shù)學中的推理運算【表格43】影響問題解決的主要因素影響因素概念特征示例問題情境呈現(xiàn)方式與人們知識經(jīng)驗越接近，越容易解決九點連線圖定勢重復先前操作引起的一種心理準備狀態(tài)陸欽斯：量杯實驗功能固著把某種功能賦予某物體的傾向不知電吹風可給電腦除塵原型啟發(fā)通過聯(lián)想從原型中找到解決問題的新方法魯班造鋸醞釀效應百思不得其解，擱置一段時間突然想到解決辦法頓悟已有知識經(jīng)驗新手據(jù)問題表面結(jié)構(gòu)特征進行分類，專家據(jù)問題深層結(jié)構(gòu)進行分類專家和新手工作效率不同教師招聘筆試考點速記教師招聘筆試考點速記續(xù)表影響因素概念特征示例情緒與動機中等強度動機有利于問題的解決耶克斯－多德森定律【表格44】影響創(chuàng)造性的因素創(chuàng)造性的影響因素影響環(huán)境自由、寬松的環(huán)境有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性智力智力和創(chuàng)造性之間并非簡單的線性關(guān)系①低智商不可能具有創(chuàng)造性②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性③高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商④低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低個性高創(chuàng)造性者的個性特征①具有幽默感②有抱負和強烈的興趣③能夠容忍模糊與錯誤④喜歡幻想⑤具有強烈的好奇心⑥具有獨立性【表格45】創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造性培養(yǎng)的措施具體方式創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境②留給學生充分選擇的余地③改革考試制度與考試內(nèi)容9292張表格搞定心理學續(xù)表創(chuàng)造性培養(yǎng)的措施具體方式注重創(chuàng)造性個性的塑造①注重創(chuàng)造性個性的塑造②保護好奇心③解除學生對答錯問題的恐懼心理④鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神⑤重視非邏輯思維能力⑥給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程、教授創(chuàng)造性思維策略①頭腦風暴法②直覺思維訓練③發(fā)散思維訓練④推測與假設訓練⑤自我設計訓練【表格46】皮亞杰的道德發(fā)展階段論理論研究方法對偶故事法發(fā)展方向兒童的道德判斷是從早期的注重行為結(jié)果的評價向注重行為的動機發(fā)展，其道德認知水平從“他律”向“自律”發(fā)展兒童道德發(fā)展階段自我中心階段(2—5歲）只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則權(quán)威階段(6—8歲）①絕對遵從成人、權(quán)威者的命令②服從周圍環(huán)境對他們所規(guī)定的規(guī)則可逆階段(8—10歲）①不盲目的遵