《望岳》教案設(shè)計(jì)202X匯報(bào)時(shí)間：202XCONTENT010203目錄一、導(dǎo)入與背景介紹二、詩(shī)歌朗讀與節(jié)奏把握三、詩(shī)歌內(nèi)容理解與賞析一、導(dǎo)入與背景介紹Part01“望”字在古詩(shī)詞中常表達(dá)詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)方的向往與情感寄托，如“西北望，射天狼”表達(dá)建功立業(yè)的豪情，“望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。杜甫的《望岳》以“望”字為線索，展現(xiàn)泰山的雄偉與詩(shī)人的抱負(fù)。通過(guò)對(duì)比其他詩(shī)詞中的“望”字，引導(dǎo)學(xué)生思考《望岳》中“望”的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣與探究欲望。以“望”字引入詩(shī)歌導(dǎo)入杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。他一生坎坷，歷經(jīng)安史之亂，作品深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與民生疾苦，如“三吏”“三別”等，具有極高的文學(xué)與歷史價(jià)值。介紹杜甫的生平經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解其詩(shī)歌創(chuàng)作的背景與思想根源，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。杜甫生平作者介紹《望岳》寫(xiě)于杜甫24歲漫游齊趙時(shí)，當(dāng)時(shí)大唐帝國(guó)強(qiáng)盛，詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)，對(duì)未來(lái)充滿憧憬。這首詩(shī)洋溢著青年杜甫蓬勃的朝氣與遠(yuǎn)大的抱負(fù)，與他后期反映社會(huì)苦難的詩(shī)風(fēng)形成鮮明對(duì)比，展現(xiàn)了詩(shī)人不同階段的精神風(fēng)貌。講解創(chuàng)作背景，讓學(xué)生明白詩(shī)歌是詩(shī)人特定時(shí)期情感與思想的產(chǎn)物，為理解詩(shī)歌情感與主旨奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)作背景寫(xiě)作背景二、詩(shī)歌朗讀與節(jié)奏把握Part02強(qiáng)調(diào)“岱”讀作dài，“夫”讀作fú，“曾”通假字讀céng，“眥”讀作zì。準(zhǔn)確的字音是朗讀的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的韻律與節(jié)奏，避免因讀音錯(cuò)誤而影響對(duì)詩(shī)歌的理解。通過(guò)糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，為后續(xù)的節(jié)奏把握與情感表達(dá)做好準(zhǔn)備。讀準(zhǔn)字音指導(dǎo)學(xué)生用“/”劃出詩(shī)句節(jié)奏，如“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。造化/鐘/神秀，陰陽(yáng)/割/昏曉。蕩胸/生/層云，決眥/入/歸鳥(niǎo)。會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾/山小。”恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏劃分能讓朗讀更有韻律感，使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握五言詩(shī)的節(jié)奏規(guī)律，感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美，為有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。劃分節(jié)奏朗讀指導(dǎo)教師聲情并茂地范讀全詩(shī)，語(yǔ)調(diào)激昂，語(yǔ)氣豪邁，讀出詩(shī)人俯視一切的雄心壯志。范讀能為學(xué)生提供直觀的朗讀示范，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律與情感，引導(dǎo)學(xué)生模仿朗讀，提高朗讀水平。通過(guò)教師范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律之美與情感力量，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣與熱情。學(xué)生自由朗讀，嘗試讀出詩(shī)歌的節(jié)奏與情感。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音與節(jié)奏問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀，讀出自己的理解和感受。自由朗讀能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固朗讀技巧，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的韻律與情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力與語(yǔ)感。教師范讀學(xué)生練習(xí)朗讀示范與練習(xí)三、詩(shī)歌內(nèi)容理解與賞析Part03指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。如“岱宗夫如何？齊魯青未了”寫(xiě)泰山橫跨齊魯，青色峰巒連綿不斷；“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”描繪泰山神奇秀麗、高大雄偉；“蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)”展現(xiàn)詩(shī)人對(duì)泰山美景的陶醉；“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)詩(shī)人登頂泰山、俯視群山的豪情壯志。讓學(xué)生自主理解詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與理解能力，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有初步的整體感知。結(jié)合注釋理解詩(shī)句理解“鐘”字運(yùn)用擬人手法，將大自然人格化，賦予其情感，生動(dòng)地表現(xiàn)出大自然對(duì)泰山的偏愛(ài)，把神奇秀麗都聚集于泰山，使泰山更具靈性與魅力?！案睢弊謩t運(yùn)用夸張手法，形象地描繪出泰山高聳入云，山南山北的陽(yáng)光被分割開(kāi)來(lái)的景象，突出了泰山的高大雄偉，展現(xiàn)出泰山遮天蔽日的氣勢(shì)，使靜止的山峰充滿了活力。引導(dǎo)學(xué)生從煉字角度賞析