觀察實(shí)物

教學(xué)目的：

-.結(jié)合具體情境，閱歷從不同方向察看由兩個(gè)什物構(gòu)成的物體的進(jìn)程。

二.可以或許諭識(shí)從不同方向察看由兩個(gè)什物構(gòu)成的物體所看到的圖形。

三.感受什物與圖形之間的聯(lián)絡(luò)，發(fā)展門(mén)生初步的空間觀念。

課前準(zhǔn)備：老師、門(mén)生每組準(zhǔn)備一個(gè)帶把、提手、蓋的暖壺，一個(gè)無(wú)把的杯子，

畫(huà)筆和圖版。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)劃用意教學(xué)預(yù)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)情境

師生發(fā)言，交換春節(jié)期間風(fēng)趣的、和教學(xué)有關(guān)的事變。

2、察看彳十物

-.讓門(mén)生看書(shū)察看情境圖，交換從圖中看到了甚么。讓門(mén)生在教師的開(kāi)導(dǎo)下，

認(rèn)識(shí)圖中的全部信息。

二.開(kāi)導(dǎo)門(mén)生當(dāng)真察看情境圖，并想像四個(gè)小動(dòng)物從不司方向回家離別會(huì)看到甚

么？給門(mén)生充沛的表達(dá)差別意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。老師進(jìn)行啟發(fā)性引誘。

三.讓門(mén)生察看教材中的四幅圖，提出"果斷這四幅圖離別是誰(shuí)看到的？說(shuō)一說(shuō)

你是怎么樣果斷的？"要求，讓門(mén)生充沛表達(dá)自己的設(shè)法。

3、畫(huà)什物

一.老師發(fā)言提出繪圖的要求，讓門(mén)生以小組為單位，依照情境圖擺好暖瓶和杯

子。然后，讓門(mén)生畫(huà)出自己看到的暖壺和杯子。給門(mén)生必定的繪圖時(shí)候。

二.展現(xiàn)、賞識(shí)門(mén)生畫(huà)的作品。先請(qǐng)一人展現(xiàn)，然后讓司位置的人展現(xiàn)、評(píng)價(jià)。

4、辨識(shí)圖形

-.老師發(fā)言引出課本二畫(huà)暖壺和杯子的情境圖，先讓［生察看并說(shuō)一說(shuō)圖中有

誰(shuí)。然后，提出大頭蛙的題目，并要求申明果斷的理由。

二.老師提出"要是從二面看，會(huì)看到甚么形狀？”的題目，讓門(mén)生想象并用自

己的說(shuō)話描寫(xiě)。

三.讓門(mén)生察看桌上的什物，驗(yàn)證自己的想像。

5、講堂實(shí)習(xí)

-.練一練第一題。先同桌商討，再全班交換，重點(diǎn)讓」生說(shuō)一說(shuō)自己果斷的理

由。

二.練一練第二題。先讓門(mén)生獨(dú)立果斷、填空，再交換,

三、練一練第三題。分組進(jìn)行，激勵(lì)每一個(gè)門(mén)生說(shuō)出從前面和右面看到的圖形，

并試著畫(huà)出這些圖形。

由門(mén)生春節(jié)期間感興趣的事入手下手新課，激起門(mén)生的學(xué)習(xí)興致。使門(mén)生在輕松

愉悅的氣氛中天然進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

察看、交換圖中的情形，為下一步察看四個(gè)小動(dòng)物從不同方向看到的事物做準(zhǔn)備。

讓門(mén)生閱歷從差別角度察看并想像看到哪些物體的進(jìn)程，領(lǐng)會(huì)察看角度差別，觀

察到的效果也差別，為下一步辨識(shí)圖形作準(zhǔn)備。

使門(mén)生學(xué)會(huì)有根據(jù)地果斷四個(gè)小動(dòng)物從不同方位觀察到的圖形，發(fā)展門(mén)生的數(shù)學(xué)

思惟和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。

讓門(mén)生閱歷從不同方位察看并繪圖展現(xiàn)兩個(gè)什物構(gòu)成的什物的進(jìn)程，扭轉(zhuǎn)門(mén)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體例。

在交換、展現(xiàn)門(mén)生作品的進(jìn)程中，使每一個(gè)門(mén)生得到興奮的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)門(mén)生察看

什物的情形。

在親身畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行看圖辯認(rèn)，并申明理由，考察［生可否把實(shí)際事物和圖

上事物聯(lián)絡(luò)起來(lái)，可否依據(jù)什物圖果斷差別角度的圖形。發(fā)展初步的空間觀念。

行使實(shí)際資本讓門(mén)生開(kāi)展雄厚公道的想象，發(fā)展初步的空間觀念。

通過(guò)親身的察看驗(yàn)證自己的想像，使門(mén)生得到踴躍的體驗(yàn)，培育門(mén)生的數(shù)學(xué)興致

和自信心。

從什物到立體圖形，考察門(mén)生是不是能正確果斷從差別角度看到的圖形并申明果

斷的理由。

考察門(mén)生是不是能正確果斷從差別角度看到的圖形。

由察看、交換到繪圖，培育門(mén)生的空間觀念。

師：同硯們，春節(jié)過(guò)的雀躍嗎?哪一個(gè)同硯樂(lè)意把春節(jié)期間風(fēng)趣的、和數(shù)學(xué)有關(guān)

的事變介紹給人人？

找?guī)讉€(gè)人談話，老師給與踴躍的評(píng)價(jià)。

帥：今日，是這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，咱們先一塊兒看一幅風(fēng)趣的圖。打開(kāi)課本第

一頁(yè)，察看上面的圖，你看圖上有甚么？

門(mén)生可能會(huì)說(shuō):

?圖上有四只小狗，它們的名字叫多多、毛毛、貝貝、哈利，它們正準(zhǔn)備回家。

?有一座屋子和一棵樹(shù)。

?屋子的正面有門(mén)、窗戶、信箱。

?側(cè)面的上面是一個(gè)圓形的窗戶，房頂是尖的。

要是有的情形門(mén)生沒(méi)有說(shuō)到，老師可引誘門(mén)生察看。

師：請(qǐng)同硯們當(dāng)真察看圖并想像，四個(gè)小動(dòng)物從不同方向回家離別會(huì)看到甚么？

門(mén)生可能會(huì)說(shuō)：

?毛毛看到的是屋子的正面，有門(mén)、窗戶、一個(gè)信箱，還能看到右側(cè)的樹(shù)。

?貝貝從屋子的右邊回家，會(huì)看到一棵樹(shù)，樹(shù)后面是屋子的側(cè)面。

?哈利從屋子的后面回家，會(huì)看到屋子后面和樹(shù)。樹(shù)在哈利的左面。

?多多從屋子左側(cè)回家，會(huì)看到屋子的側(cè)面，樹(shù)的上半部份。

門(mén)生回答可能不完全，只要意思對(duì)就可以。要是有的說(shuō)不出，老師可進(jìn)行引誘。

如：哈利看到樹(shù)的哪邊?多多能不能看到樹(shù)，能看到樹(shù)的哪TB份？為何？

師：（出示教材中的四幅圖）請(qǐng)同硯們看下面的四幅圖，果斷一下,這四幅圖離

別是誰(shuí)看到的？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣果斷的？

門(mén)生可能會(huì)說(shuō)：

?第一幅圖是貝貝看到的，它從屋子的右側(cè)回家，只能看到大樹(shù)和屋子的右面，大

樹(shù)擋在屋子的前面。

?第二幅圖是哈^看到的，由于它從屋子的后面回家，看不到屋子的大門(mén)，并且大

樹(shù)在它的左側(cè)。

?第三幅圖是毛毛看到的，由于它從屋子的正面回家，看到的是屋子的正面和右側(cè)

的樹(shù)。

?第四幅圖是多多看到的，由于它從屋子的左邊回家，看到的是屋子的左側(cè)面和樹(shù)

的上半部份。

師：適才，同硯們察看了書(shū)上摩登的圖，如今咱們來(lái)畫(huà)一幅圖。請(qǐng)同硯們拿出教

師為你們組準(zhǔn)備的暖壺和杯子，照教師如許擺好。

老師依照書(shū)上的情境圖擺好暖瓶和杯子。門(mén)生可以在四個(gè)差別偏向坐下。

門(mén)生擺暖壺和杯子，老師巡查，察看門(mén)生擺放得是不是正確，指點(diǎn)門(mén)生坐好位置。

師：好!請(qǐng)每一個(gè)同硯畫(huà)出你看到的暖壺和杯子。

門(mén)生做畫(huà)，老師巡杳。

師：誰(shuí)來(lái)讓人人賞識(shí)一二你的作品？

門(mén)生交換展現(xiàn)時(shí)，關(guān)注其他同位置的同硯畫(huà)的圖。如：

師：和XX坐的位置同樣的同硯，把你的作品也展現(xiàn)一下,看誰(shuí)畫(huà)的最佳。

請(qǐng)門(mén)生評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)的好。

師：同硯們，你們曉得嗎？咱們書(shū)中的幾個(gè)搭檔也在和咱們一塊兒做畫(huà)。打開(kāi)課

本第二頁(yè)，看看圖中都有誰(shuí)？

生：有丫丫、亮亮和紅紅。

師：果斷一下，下面幾幅圖離別是誰(shuí)看到的？要說(shuō)1說(shuō)果斷的理由。

?第一幅圖是丫丫畫(huà)的。由于她在桌子的左側(cè)，看不到杯子，只能看到暖壺和暖壺

把手。

?第二幅圖是亮亮畫(huà)的。由于亮亮坐在桌子的前面，他看到暖壺的把手在左側(cè)，杯

子在暖壺右側(cè)。

?第三幅圖是紅紅畫(huà)的。由于她坐在桌子的右側(cè)，以是她看到杯子在暖壺的前面。

帥：三幅圖果斷的很好,理由說(shuō)的也很好。請(qǐng)同硯們想象一下,要是從上面看，

會(huì)看到甚么形狀？

門(mén)生可能會(huì)說(shuō):

?兩個(gè)圓形，一個(gè)年夜，一個(gè)小。

?會(huì)看到杯子的口和暖壺的蓋，把手的上邊。

?暖壺從上面看是環(huán)形，還能看到杯子的上面，提手的上面。......

老師不評(píng)價(jià)門(mén)生的回答。

師：如今，請(qǐng)同硯們親身察看一下，各組桌上的暖壺和杯子，看一看從上面會(huì)看

到甚么形狀，和你想象的同樣嗎？

門(mén)生察看，得出結(jié)論，再描寫(xiě)一下。

師：同硯們請(qǐng)看練一練第一題，自己讀一讀題，然后想想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)你是

怎樣果斷的。

交換時(shí)，關(guān)注門(mén)生是不是能正確做出果斷并申明理由。

師：誰(shuí)來(lái)講1說(shuō)你是怎樣果斷的？

門(mén)生可能會(huì)說(shuō)：

?第一幅圖是從右面看到的。由于從右面看到的是長(zhǎng)方體的一個(gè)側(cè)面長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)

方形又擋住了圓柱體的下面。

?第二幅圖是從左面看到的。由于從左面看到的是圓柱體的側(cè)面，圓柱體正好在長(zhǎng)

方體的中間，以是只能看到長(zhǎng)方體的側(cè)面長(zhǎng)方形的兩頭。

?第三幅是從正面看到的，看到的是圓柱體的側(cè)面和長(zhǎng)方體的正面。

?第四幅圖是從上面看到的，看到的是圓柱體的上面和長(zhǎng)方體的上面。

師：同硯們請(qǐng)看第二題，自己獨(dú)立果斷，然