摘要：德育一體化是思政一體化的關(guān)鍵內(nèi)核，指的是教師應(yīng)將不同年級、不同階段的思政課教學(xué)與學(xué)校德育、學(xué)生生活深度融合，促使小學(xué)思政課培根鑄魂的方向和課程總目標(biāo)的方向一致，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：思政一體化；議題式教學(xué)；小學(xué)道德與法治黨史教育是中小學(xué)德育的關(guān)鍵內(nèi)容，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主陣地作用，從生活領(lǐng)域、課程領(lǐng)域、活動(dòng)領(lǐng)域等視角開展愛黨愛國教育，實(shí)現(xiàn)從低年級到高年級，從家庭、學(xué)校到家鄉(xiāng)和祖國的遞進(jìn)展開和主題升華，形成從小愛到大愛的道德序列銜接。本文結(jié)合小學(xué)道德與法治教材，基于黨史教育主題，探討一體化視域下小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐策略。一、一體化解讀主題內(nèi)容，“進(jìn)階式”開發(fā)中心議題（一）深層解讀梳理，把握教學(xué)層次在小學(xué)道德與法治教材中，編者在低、中、高年級段安排了不同的主題與內(nèi)容，但總體上是一個(gè)遞進(jìn)的層次結(jié)構(gòu)，知識(shí)之間聯(lián)系密切。因此，教師應(yīng)深入解讀教材內(nèi)容，探尋黨史教育元素在不同學(xué)段的分布情況，統(tǒng)一整合課內(nèi)外教學(xué)資源，精準(zhǔn)把握教學(xué)層次，做好課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一的頂層設(shè)計(jì)，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)基于思政一體化，在不同年級展開有針對性的課堂教學(xué)，促使黨史教育更有力度、深度、溫度。從目前的教材內(nèi)容看，中低年級學(xué)生的黨史教育啟蒙主要以生活教育的形式滲透，比如一年級上冊第五課《我們的校園》、二年級上冊第三課《歡歡喜喜慶國慶》、二年級上冊第十六課《家鄉(xiāng)新變化》、三年級下冊第十一課《四通八達(dá)的交通》等。教師在低年級段要從關(guān)注家庭、學(xué)校和家鄉(xiāng)的變化角度出發(fā)，直觀地體現(xiàn)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我們過上了如今的幸福生活，使學(xué)生由衷地感到共產(chǎn)黨好、改革開放好、社會(huì)主義好。在中年級段，教師要著重從國家在經(jīng)濟(jì)、文化、交通、科技等方面的發(fā)展成就入手，強(qiáng)化政治引領(lǐng)。在高年級段，主要從歷史題材、法治教育等方面入手，比如通過教材五年級下冊第七課至第十二課、六年級上冊第二課《憲法是根本法》、六年級上冊第三課《公民意味著什么》等內(nèi)容，教師可以為學(xué)生展示中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的艱苦歷程，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中明晰歷史發(fā)展脈絡(luò)，感悟紅色精神，提升政治認(rèn)同，厚植愛國情懷，促使學(xué)生踔厲奮發(fā)，為全面深化改革、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。（二）基于學(xué)習(xí)主題，生成進(jìn)階議題教師要基于黨史教育主題，聯(lián)系核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)議題：（1）低年級段以“什么是中國少年先鋒隊(duì)”為中心議題，通過參觀少先隊(duì)室、觀察少先隊(duì)旗、回溯歷史、學(xué)習(xí)少年先鋒等，引導(dǎo)學(xué)生在議中學(xué)、議中悟；（2）中年級段以“新時(shí)代的幸福生活體現(xiàn)在哪里”為中心議題，從物產(chǎn)豐富、科技發(fā)達(dá)、交通便利、環(huán)境優(yōu)美、國防強(qiáng)大等方面縱深推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在議中思、議中辯；（3）高年級段以“艱苦奮斗的革命歷程”為議題，引導(dǎo)學(xué)生從推翻帝制、共產(chǎn)黨誕生、獲得抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭勝利等方面展開探究，讓學(xué)生在議中知、議中做［1］。二、一體化設(shè)計(jì)議前研學(xué)，“分層式”激活學(xué)生興趣多元化的議前研學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地展開自主探究、互動(dòng)交流，在聽、觀、查、寫中收集資料、分析整合、解決問題，培育關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。在一體化的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生活出發(fā)，通過展開課前調(diào)查研究、主題采訪等實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建背景知識(shí)圖式，提升學(xué)習(xí)熱情。課前，圍繞黨史教育主題，教師要針對低、中、高年級段學(xué)生設(shè)計(jì)議前研學(xué)活動(dòng)。在低年級段，教師可根據(jù)一年級上冊第五課《我們的校園》中“這個(gè)地方很特別”的教學(xué)內(nèi)容，以少先隊(duì)室這一獨(dú)特且具有教育意義的場所為載體，精心設(shè)計(jì)課前自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中記錄所見所聞，交流收獲，初步了解少先隊(duì)隊(duì)旗的含義，認(rèn)識(shí)到中國少年先鋒隊(duì)是由中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的。在中年級段，為了讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)黨領(lǐng)導(dǎo)下我國取得的巨大發(fā)展成就，教師可組織學(xué)生開展課前調(diào)查研學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)上搜索、實(shí)地尋訪等方式了解新時(shí)代的幸福生活，并和家人交流過去中國交通、飲食、環(huán)境、科技等方面的情況，讓學(xué)生在對比中深刻感受到幸福生活離不開黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以照片、視頻、思維導(dǎo)圖等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在高年級段，為了讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，厘清中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)，教師可結(jié)合國慶假期設(shè)計(jì)“紅色博物館研學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生在參觀探訪的過程中明晰歷史線索，并選擇其中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，講一講經(jīng)典故事，培育學(xué)生的家國情懷［2］。值得注意的是，在議前研學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立自主收集資料，再通過與同學(xué)交流互動(dòng)，補(bǔ)充完善信息，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的生活認(rèn)知去探尋新知，從而讓其高效率地實(shí)現(xiàn)“分層式”學(xué)習(xí)。三、一體化展開深層研究，“差異化”構(gòu)建知識(shí)體系在思政一體化背景下的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)豐富多元的課堂活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，理解價(jià)值內(nèi)涵；巧用信息技術(shù)，通過趣味探究與深入思辨，引領(lǐng)學(xué)生遷移應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，建構(gòu)基礎(chǔ)認(rèn)知思政一體化視域下的小學(xué)道德與法治議題式教學(xué)，需要教師在課堂中創(chuàng)設(shè)層次漸進(jìn)的問題情境，將主題學(xué)習(xí)與學(xué)生的真實(shí)生活相融合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的意識(shí)，有效提升學(xué)生的道德理解和價(jià)值判斷能力。有效的問題設(shè)計(jì)能充分激活學(xué)生的背景知識(shí)圖式，提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在積極探索中習(xí)得關(guān)鍵知識(shí)。因此，在低年級段，教師可以在課堂導(dǎo)入階段，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的學(xué)習(xí)成果，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境，以“少先隊(duì)室的作用是什么呢？”“你知道什么是少先隊(duì)組織的重要象征嗎？”“你知道少先隊(duì)旗的含義嗎？”等問題，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活觀察中加深對少先隊(duì)的認(rèn)識(shí)。在中年級段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧國慶假期自己通過自主探究、實(shí)地尋訪等方式所獲得的關(guān)于“新時(shí)代幸福生活”的關(guān)鍵信息，讓其在展示和交流中積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在高年級段，教師可設(shè)計(jì)“看一看，說一說”的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同時(shí)期的歷史圖片，感知中國近現(xiàn)代史的發(fā)展脈絡(luò)，并在匯報(bào)展示中激活已有知識(shí)儲(chǔ)備，為其后續(xù)的深層學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）深入趣味探究，厘清知識(shí)脈絡(luò)以低年級段為例，教師可結(jié)合繪本《三毛流浪記》，讓學(xué)生了解三毛在20世紀(jì)初期的窮困生活，并嘗試描述自己現(xiàn)在的生活，帶領(lǐng)三毛看看現(xiàn)在的上海，在對比中說一說自身的體會(huì)，從而讓學(xué)生堅(jiān)定“心向黨”的信念。同時(shí)，教師還可以結(jié)合“王二小放?！钡雀锩适?，通過“學(xué)習(xí)先鋒人物”的活動(dòng)，使學(xué)生深刻體悟革命精神，涵養(yǎng)家國情懷。通過黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)革命先烈的的優(yōu)秀品質(zhì)，銘記革命歷史，從小聽黨話、跟黨走，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以中年級段為例，教師可在“新時(shí)代新生活”議題式教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活資源入手，圍繞“交通發(fā)達(dá)”話題，在“假期行程我推薦”活動(dòng)情境中展開深層探究。有學(xué)生提出自己假期時(shí)途徑南京長江大橋，教師可以此為線索，精心設(shè)置問題鏈：（1）南京現(xiàn)在有多少條過江通道？（2）“十四五”期間南京過江通道預(yù)計(jì)增加多少條？（3）大家知道十年前南京有多少條過江通道嗎？通過三組數(shù)據(jù)的直觀對比，學(xué)生能從身邊的交通變化談起，感悟日新月異的現(xiàn)代化交通運(yùn)輸體系建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生聚焦港珠澳大橋、大興國際機(jī)場等多項(xiàng)世界矚目的交通重點(diǎn)工程，讓學(xué)生在合作討論中了解祖國發(fā)展成就，厚植家國情懷。以高年級段為例，教師可在“中國有了共產(chǎn)黨”的議題式教學(xué)中，依托文字游戲“重走長征路”，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，通過設(shè)置路線圖和障礙標(biāo)志等方式，設(shè)計(jì)層次漸進(jìn)的闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生了解黨和紅軍面臨的困難，體會(huì)遵義會(huì)議的重要性，在真實(shí)鮮活的情境中感受長征路上的艱難險(xiǎn)阻，學(xué)習(xí)革命精神，增強(qiáng)愛黨愛國情懷。思政課普遍理論性較強(qiáng)，學(xué)生易產(chǎn)生畏難、厭倦情緒。因此，教師要注重通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在層次漸進(jìn)的任務(wù)活動(dòng)中內(nèi)化和鞏固黨史知識(shí)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在生活的來之不易。四、一體化設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，“互通式”增強(qiáng)價(jià)值體認(rèn)為了讓黨史教育更加深入學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生積極傳承中華民族精神，教師可以通過一體化設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，團(tuán)結(jié)師生力量，強(qiáng)化政治引領(lǐng)，做好頂層設(shè)計(jì)，以“實(shí)、鮮、活”的形式承載紅色力量，傳承紅色基因，賡續(xù)革命血脈，筑牢精神家園。在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可基于不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，展開統(tǒng)籌規(guī)劃，積極拓寬學(xué)習(xí)場域，搭建社會(huì)平臺(tái)，通過設(shè)計(jì)德育實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生更深入地掌握歷史知識(shí)，厚植家國情懷。在低年級段，教師可通過開展“紅色詩詞我來誦”“紅色電影一齊溫”活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)革命精神，感受革命英雄勇敢無畏、艱苦奮斗的品質(zhì)。在中年級段，教師可通過開展“紅色故事我來講”“紅色經(jīng)典我來演”等活動(dòng)，促使學(xué)生在真摯的講述中追思革命先輩的豐功偉績，接受愛國主義教育的洗禮。在高年級段，教師可通過開展“激情黨史我來繪”“紅色歌曲我來唱”等活動(dòng)，促使學(xué)生用想象的畫筆、高昂的歌聲回顧革命的崢嶸歲月，抒發(fā)愛國情感。同時(shí)，教師可組織學(xué)生參觀黨史長廊、紅色博物館等，讓學(xué)生更深入地了解黨的百年奮斗歷程，從黨的奮斗歷史中汲取繼續(xù)前進(jìn)的知識(shí)和力量。議題式教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是推進(jìn)學(xué)校德育的創(chuàng)新手段。