項目十一學(xué)前兒童個性的發(fā)展主講人:XXX

學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展任務(wù)三一、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展概述二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點三、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)策略目錄

老子說：“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強；知足者富，強行者有志”。這強調(diào)的是哪種心理現(xiàn)象呢？

【談古喻今】

一、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展概述【知識嵌入】一、學(xué)前兒童能力的概述自我意識：自我意識是指主體對自身的意識。是組成個性的一個部分，是個性形成水平的標(biāo)志，也是推動個體發(fā)展的重要因素。自尊心自豪感自信心一、學(xué)前兒童能力的概述（一）自我意識的概念

偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭，充分展示了中國人民不畏強暴的鋼鐵意志，打出了中國人民的精氣神，充分展示了中國人民萬眾一心的頑強品格?？姑涝胍幌?/p>

請用“我是……”開頭說一句話向別人介紹一下自己。123

第一層是對自己的機體及其狀態(tài)的意識，如對覺醒狀態(tài)的意識、對健康狀況的意識等。

第三層是對自己的知、情、意等心理活動的意識，如自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控等。

第二層是對自己的外部行為以及人際關(guān)系的意識；成熟的自我意識至少表現(xiàn)在三個不同的層次上一、學(xué)前兒童能力的概述（二）自我意識的結(jié)構(gòu)想一想

曾子有言“吾日三省吾身”，這里的“省”指的是自我意識的哪個層面？

二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點【知識嵌入】1歲左右

嬰兒學(xué)會走路，逐步認(rèn)識到自己動作的原因，從而區(qū)分自己的動作和動作的對象，區(qū)別自己和他人，并認(rèn)識到自己力量的存在

。2-3歲

嬰兒掌握代名詞“我”這是學(xué)前兒童自我意識萌芽的重要標(biāo)志。1歲前

嬰兒是沒有自我意識的，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，自我意識的發(fā)展是以嬰兒動作的發(fā)展為前提的。二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）嬰兒時期自我意識的發(fā)展

3-6歲幼兒的自我觀察主要體現(xiàn)在對自己心理活動的意識。對自己內(nèi)心活動的意識，比對自己身體和動作的意識更為困難。

從3歲左右開始，幼兒出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。4歲以后，開始出現(xiàn)對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。1.自我認(rèn)識的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展想一想

幼兒在評價自己是不是“好孩子”的問題時，小班幼兒說：“老師說我是好孩子?！贝蟀嘤變赫f：“我回答了老師的問題、幫助了小朋友，所以我是好孩子?！边@體現(xiàn)出幼兒自我評價的什么特點？從依從性評價到獨立性評價。從片面、表面性評價到全面、深刻性的評價。從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價。（1）（2）（3）二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展2.自我評價的發(fā)展2.自我評價的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展（1）從依從性評價到獨立性評價

幼兒期個體還沒有形成獨立的自我評價體系，常常依賴于成人對他的評價，到了幼兒晚期，幼兒開始能夠獨立對自己進行評價，而對成人的評價持保留態(tài)度。

首先，幼兒的自我評價比較片面和表面化，他們偏向于從某一方面或者某個局部來評價自己，以后逐漸向比較具體、細(xì)致的方向發(fā)展，并逐漸發(fā)展得比較全面和深刻。

其次，從開始局限于對外部行動的評價，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價。

最后，從只有評價，沒有論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評價。二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展2.自我評價的發(fā)展（2）從片面、表面性評價到全面、深刻性的評價2.自我評價的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展（3）從主觀性評價發(fā)展到客觀性評價

幼兒評價事物常常帶有主觀情緒性。幼兒自我評價對情緒狀態(tài)的依賴度極高。

幼兒一般都過高評價自己，隨著年齡的增長，自我評價才逐漸趨向于客觀。

小明四歲多了，媽媽發(fā)現(xiàn)他越來越不愿意接受別人的批評。說他哪里做的不夠好，他就會說“昨天張老師還表揚我了呢！”“說我愛幫助人，我昨天值日還得了小紅花！”“我畫畫也畫的特別好！”“我是我們班最棒的！”等等?！景咐溄印肯胍幌?/p>

通過小明的行為，分析他的自我評價特點?！痉治鎏崾尽?/p>

可以看出小明對自己的評價處于依從性、表面性和主觀性等特點的自我意識水平。如小明依據(jù)張老師對自己的夸獎，認(rèn)為自己是好孩子，體現(xiàn)了評價的依從性評價性；小明僅從在幼兒園的表現(xiàn)評價自己，而忽視了自己在家中的表現(xiàn)，體現(xiàn)了評價的片面性；小明不愿接受別人不好的評價，只接受好的評價，體現(xiàn)了其評價帶有主觀性。

3.自我體驗的發(fā)展自尊的發(fā)展自信的發(fā)展羞恥感的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展3.自我體驗的發(fā)展自尊的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展123

4歲是幼兒自尊發(fā)展的最高峰。

3-9歲兒童自尊發(fā)展的第二個關(guān)鍵年齡是7歲。

7-8歲也是轉(zhuǎn)折期，兒童進入小學(xué)后，自尊水平的下降。

自尊是自我意識情緒的重要體現(xiàn)，是幼兒自我意識情緒中最應(yīng)值得重視的（林崇德，1997）。3.自我體驗的發(fā)展自信的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展123

2、3歲嬰兒開始萌發(fā)自信心。

3-4歲時是幼兒自信心發(fā)展最迅速的時期。

4-5歲、5-6歲幼兒自信心發(fā)展均處于較緩慢的上升趨勢，7-8歲又呈現(xiàn)下降趨勢。

自信是指個體對自身行為能力與價值的認(rèn)識和充分評估的一種體驗（楊麗珠，2000）。3.自我體驗的發(fā)展羞恥感的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展123

大約在38個月大時嬰兒產(chǎn)生羞恥感。

3-4歲是幼兒羞恥感狀態(tài)快速發(fā)展時期。

4-5歲是幼兒羞恥感體驗快速發(fā)展時期。

羞恥感是一種人際關(guān)系情緒或依戀情緒。Kaufman認(rèn)為，“人際關(guān)系橋梁”的破壞、為滿足他人對自己的期望而產(chǎn)生的壓力以及達不到文化價值標(biāo)準(zhǔn)都能使人產(chǎn)生羞恥感。

研究者在訪談大班幼兒時問道：“假如你在上課的時候說話，老師批評你了，你什么感覺？”幼兒回答道：“不高興?！毖芯空哂謫柕溃骸袄蠋熍u你，其他小朋友還笑，你會有什么感覺？”幼兒回答道：“我會難為情，我不喜歡他們笑我?！边呎f著幼兒邊撅著小嘴。【案例鏈接】想一想

分析案例中大班幼兒的自我體驗特點?！痉治鎏崾尽?/p>

案例中大班幼兒已經(jīng)有了羞恥感，來自老師和同伴的嘲笑、批評均會使其自尊心和自信心受到打擊。幼兒往往被自己所在的群體中的成員所喜歡和接受時，才能形成更積極的人格特質(zhì)。所以，作為幼兒教師要學(xué)會接納幼兒，不當(dāng)面指責(zé)幼兒。

4.自我控制的發(fā)展二、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展特點（一）幼兒時期自我意識的發(fā)展

幼兒自我控制是幼兒對自身的心理與行為的主動掌握，是幼兒自覺地選擇目標(biāo)在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足、控制或調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標(biāo)實現(xiàn)的一種綜合能力，自我控制能力是個性發(fā)展中比較穩(wěn)定的個人品質(zhì)。

三、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)策略【知識嵌入】引導(dǎo)幼兒客觀地認(rèn)識自己。幫助幼兒形成正確的自我意識情緒。注重幼兒自我控制能力的培養(yǎng)。（一）（二）（三）三、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)策略

首先，幼兒教師應(yīng)重視幼兒自我概念的形成。在日常生活和實踐活動中有意識引導(dǎo)幼兒認(rèn)識自己的姓名、性別和身心發(fā)展的基本特點并能正確評價自己的外貌、估計自己的能力。

其次，幼兒自我評價的主要依據(jù)是成人的評價，教師應(yīng)公正而客觀的評價幼兒。

再次，多給幼兒提供自我評價和評價他人的機會。三、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)策略（一）引導(dǎo)幼兒客觀的認(rèn)識自己三、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)策略（二）幫助幼兒形成正確的自我意識情緒

自我意識在情緒上的表現(xiàn)稱為自我體驗或自我感受，主要有自尊感和自信感。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了保護并增強學(xué)前兒童的自尊心和自信心的教育建議，如，不拿學(xué)前兒童的缺點與其他人的優(yōu)點作比較；遇到與學(xué)前兒童有關(guān)的事情要征求他們的意見；在保證安全的情況下，支持學(xué)前兒童按照自己的想法做事等。總之，教師應(yīng)該為學(xué)前兒童創(chuàng)建和營造安全、接納、尊重的心理環(huán)境，要發(fā)自內(nèi)心地接納所有學(xué)前兒童，為他們的幸福童年保駕護航。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了保護并增強學(xué)前兒童的自尊心和自信心的教育建議，如，不拿學(xué)前兒童的缺點與其他人的優(yōu)點作比較；遇到與學(xué)前兒童有關(guān)的事情要征求他們的意見；在保證安全的情況下，支持學(xué)前兒童按照自己的想法做事等?？傊?，教師應(yīng)該為學(xué)前兒童創(chuàng)建和營造安全、接納、尊重的心理環(huán)境，要發(fā)自內(nèi)心地接納所有學(xué)前兒童，為他們的幸福童年保駕護航。

自我控制能力是一個人的人格發(fā)展中比較穩(wěn)定的個人品質(zhì)，它的形成與早期所受的教育和培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。三、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)策略（三）注重幼兒自我控制能力的培養(yǎng)

日常生活中，多提供輕松、自由、有趣味的活動，如談心角、發(fā)泄角等，鼓勵幼兒多與同伴交往。

幼兒教師還可設(shè)計不同類型的游戲活動來培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，如操作性游戲和運動性游戲可以培養(yǎng)小班幼兒初步學(xué)會控制自身的精細(xì)動作和肢體動作，中班幼兒可在娛樂性游戲和運動性游戲中學(xué)會對規(guī)則的重視；智力游戲、運動游戲和操作性游戲可滿足大班幼兒追求對規(guī)則的理解和遵守的需求。三、學(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)策略（三）注重幼兒自我控制能力的培養(yǎng)【任務(wù)測驗】

【職業(yè)技能訓(xùn)練】

1.訓(xùn)練目標(biāo)（1）能分析學(xué)前兒童的能力、氣質(zhì)、性格和自我意識的基本特點。

（2）運用所學(xué)的知識嘗試評價學(xué)前兒童個性發(fā)展的狀況。2.訓(xùn)練內(nèi)容（1）通過日常觀察、調(diào)查和測驗了解其氣質(zhì)、自我意識、能力、興趣、性格、能力等方面的特點。（2）根據(jù)家庭背景及成長經(jīng)歷分析其個性特點形成的原因。3.訓(xùn)練