82025年教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用試卷2025年上半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）模擬卷

注意事項(xiàng)：

1.本試卷滿分150分，考試時(shí)間120分鐘。

2.答題前，考生務(wù)必用黑色字跡的簽字筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在試卷和答題卡規(guī)定的位置。

3.考生答題時(shí)，請(qǐng)將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在試卷上無(wú)效。

4.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.教育心理學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，其研究的主要對(duì)象是：

A.教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象

B.心理學(xué)理論在教育中的應(yīng)用

C.學(xué)生個(gè)體差異的心理特征

D.教育教學(xué)過(guò)程中的行為規(guī)律

2.以下哪項(xiàng)不是教師職業(yè)心理素質(zhì)的重要組成部分：

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.良好的溝通能力

C.良好的生理素質(zhì)

D.良好的心理承受能力

3.下列關(guān)于教學(xué)心理學(xué)的定義，錯(cuò)誤的是：

A.教學(xué)心理學(xué)是研究教育過(guò)程中教師與學(xué)生心理活動(dòng)的科學(xué)

B.教學(xué)心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支，主要研究學(xué)習(xí)心理

C.教學(xué)心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支，主要研究教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象

D.教學(xué)心理學(xué)是教育科學(xué)的一個(gè)分支，主要研究教學(xué)過(guò)程中的心理規(guī)律

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工的過(guò)程稱為：

A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.學(xué)習(xí)過(guò)程

D.學(xué)習(xí)結(jié)果

5.教師在教學(xué)過(guò)程中，為了引起學(xué)生的注意，常會(huì)使用的一些方法稱為：

A.引入法

B.課堂提問(wèn)

C.啟發(fā)式教學(xué)

D.情境教學(xué)

6.以下哪種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣：

A.講授法

B.演示法

C.提問(wèn)法

D.案例分析法

7.在課堂管理中，教師通過(guò)規(guī)則和程序來(lái)維護(hù)正常教學(xué)秩序的方法是：

A.策略性管理

B.制度性管理

C.情境性管理

D.人際性管理

8.學(xué)生在課堂上的注意力容易受到以下哪種因素的影響：

A.教師的講解

B.同伴的互動(dòng)

C.教學(xué)環(huán)境的布置

D.學(xué)生自身的心理狀態(tài)

9.以下哪項(xiàng)不屬于影響學(xué)習(xí)遷移的因素：

A.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.學(xué)習(xí)材料的相似性

C.教師的教學(xué)方法

D.學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并積極投入的狀態(tài)稱為：

A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)興趣

C.學(xué)習(xí)動(dòng)力

D.學(xué)習(xí)情緒

11.以下哪項(xiàng)不是影響教師教學(xué)效果的因素：

A.教師的學(xué)科知識(shí)

B.教師的教學(xué)方法

C.教師的心理素質(zhì)

D.教師的生理素質(zhì)

12.教師在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常會(huì)采用以下哪種方法：

A.提問(wèn)法

B.案例分析法

C.演示法

D.互動(dòng)式教學(xué)

13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為：

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.學(xué)習(xí)恐懼

C.學(xué)習(xí)疲憊

D.學(xué)習(xí)疲勞

14.教師在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，常會(huì)采用以下哪種教學(xué)方法：

A.講授法

B.演示法

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.探究式教學(xué)

15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生消極情緒的現(xiàn)象稱為：

A.學(xué)習(xí)興趣

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.學(xué)習(xí)焦慮

D.學(xué)習(xí)情緒

16.教師在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，常會(huì)采用以下哪種方法：

A.講授法

B.案例分析法

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.探究式教學(xué)

17.以下哪種心理現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在面臨困難或挑戰(zhàn)時(shí)，表現(xiàn)出的一種積極向上的情緒狀態(tài)：

A.情緒釋放

B.情緒壓抑

C.情緒調(diào)節(jié)

D.情緒高漲

18.教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，常會(huì)采用以下哪種方法：

A.講授法

B.案例分析法

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.分組合作學(xué)習(xí)

19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏信心而產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為：

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.學(xué)習(xí)恐懼

C.學(xué)習(xí)疲憊

D.學(xué)習(xí)疲勞

20.以下哪種心理現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)失敗或挫折時(shí)，表現(xiàn)出的一種消極情緒狀態(tài)：

A.情緒釋放

B.情緒壓抑

C.情緒調(diào)節(jié)

D.情緒低落

21.教師在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，常會(huì)采用以下哪種教學(xué)方法：

A.講授法

B.演示法

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.探究式教學(xué)

22.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣而產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為：

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.學(xué)習(xí)恐懼

C.學(xué)習(xí)疲憊

D.學(xué)習(xí)情緒

23.教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常會(huì)采用以下哪種方法：

A.講授法

B.案例分析法

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.分組合作學(xué)習(xí)

24.以下哪種心理現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挑戰(zhàn)或困難時(shí)，表現(xiàn)出的一種積極向上的心理狀態(tài)：

A.情緒釋放

B.情緒壓抑

C.情緒調(diào)節(jié)

D.情緒高漲

25.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒而產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為：

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.學(xué)習(xí)恐懼

C.學(xué)習(xí)疲憊

D.學(xué)習(xí)情緒

26.教師在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，常會(huì)采用以下哪種方法：

A.講授法

B.案例分析法

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.分組合作學(xué)習(xí)

27.以下哪種心理現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挑戰(zhàn)或困難時(shí)，表現(xiàn)出的一種消極情緒狀態(tài)：

A.情緒釋放

B.情緒壓抑

C.情緒調(diào)節(jié)

D.情緒低落

28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的現(xiàn)象稱為：

A.學(xué)習(xí)焦慮

B.學(xué)習(xí)恐懼

C.學(xué)習(xí)疲憊

D.學(xué)習(xí)情緒

29.教師在教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常會(huì)采用以下哪種方法：

A.講授法

B.案例分析法

C.互動(dòng)式教學(xué)

D.分組合作學(xué)習(xí)

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）

材料一：

一位中學(xué)教師在課堂上進(jìn)行了一堂關(guān)于《自然》的課程，她采用了互動(dòng)式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。在課程開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程過(guò)程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。在課程結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了積極的評(píng)價(jià)。

問(wèn)題：

1.分析這位教師采用互動(dòng)式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。（7分）

2.結(jié)合教育心理學(xué)理論，說(shuō)明這位教師如何通過(guò)提問(wèn)和小組討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（7分）

材料二：

在中學(xué)的物理課上，一位教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是無(wú)法理解復(fù)雜的物理概念。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些概念，教師決定采用分層教學(xué)的方法。她將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分成幾個(gè)小組，針對(duì)不同小組的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。

問(wèn)題：

1.分析分層教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面的作用。（7分）

2.結(jié)合教育心理學(xué)理論，說(shuō)明分層教學(xué)如何幫助不同水平的學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（7分）

材料三：

在一次中學(xué)英語(yǔ)課上，教師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生經(jīng)常在課堂上走神，無(wú)法集中注意力。為了幫助學(xué)生改善這一狀況，教師決定采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式。她與這位學(xué)生進(jìn)行了多次一對(duì)一的交流，了解他的學(xué)習(xí)困難和心理狀態(tài)，并為他制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

問(wèn)題：

1.分析個(gè)別輔導(dǎo)在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難方面的作用。（7分）

2.結(jié)合教育心理學(xué)理論，說(shuō)明教師如何通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。（7分）

三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）

題目：以“教育心理學(xué)在提高中學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用”為題，寫(xiě)一篇議論文。

要求：

1.觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理；

2.語(yǔ)言流暢，表達(dá)清晰；

3.字?jǐn)?shù)不少于1000字。

試卷答案如下：

一、單項(xiàng)選擇題

1.A

解析思路：教育心理學(xué)研究的是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象，即A選項(xiàng)。

2.C

解析思路：教師的生理素質(zhì)不屬于職業(yè)心理素質(zhì)，而愛(ài)崗敬業(yè)、良好的溝通能力和良好的心理承受能力都屬于職業(yè)心理素質(zhì)的重要部分。

3.B

解析思路：教學(xué)心理學(xué)不僅研究學(xué)習(xí)心理，還包括教育過(guò)程中的教師與學(xué)生心理活動(dòng)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。

4.C

解析思路：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工的過(guò)程。

5.D

解析思路：引入法、課堂提問(wèn)、啟發(fā)式教學(xué)和情境教學(xué)都是教學(xué)策略，而為了引起學(xué)生的注意，常用的方法是情境教學(xué)。

6.C

解析思路：提問(wèn)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣。

7.B

解析思路：制度性管理是指通過(guò)規(guī)則和程序來(lái)維護(hù)正常教學(xué)秩序。

8.D

解析思路：學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)影響注意力，因此D選項(xiàng)正確。

9.C

解析思路：教師的教學(xué)方法不影響學(xué)習(xí)遷移，影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)材料的相似性和學(xué)習(xí)者的情緒狀態(tài)。

10.B

解析思路：學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并積極投入的狀態(tài)。

11.D

解析思路：教師的生理素質(zhì)不影響教學(xué)效果，教學(xué)效果主要受學(xué)科知識(shí)、教學(xué)方法和心理素質(zhì)的影響。

12.D

解析思路：互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

13.A

解析思路：學(xué)習(xí)焦慮是指由于心理壓力過(guò)大而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

14.D

解析思路：探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

15.C

解析思路：學(xué)習(xí)焦慮是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生消極情緒的現(xiàn)象。

16.D

解析思路：探究式教學(xué)通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

17.D

解析思路：情緒高漲是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挑戰(zhàn)或困難時(shí)，表現(xiàn)出的一種積極向上的情緒狀態(tài)。

18.D

解析思路：分組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的合作提高學(xué)習(xí)效率。

19.A

解析思路：學(xué)習(xí)焦慮是指由于缺乏信心而產(chǎn)生的現(xiàn)象。

20.B

解析思路：情緒壓抑是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)失敗或挫折時(shí)，表現(xiàn)出的一種消極情緒狀態(tài)。

21.D

解析思路：探究式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究來(lái)培養(yǎng)批判性思維。

22.D

解析思路：學(xué)習(xí)情緒是指學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣時(shí)產(chǎn)生的情緒。

23.D

解析思路：分組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的合作提高學(xué)習(xí)效果。

24.D

解析思路：情緒高漲是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挑戰(zhàn)或困難時(shí)，表現(xiàn)出的一種積極向上的心理狀態(tài)。

25.A

解析思路：學(xué)習(xí)焦慮是指學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。

26.D

解析思路：分組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

27.B

解析思路：情緒壓抑是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)挑戰(zhàn)或困難時(shí)，表現(xiàn)出的一種消極情緒狀態(tài)。

28.D

解析思路：學(xué)習(xí)情緒是指學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的情緒。

29.D

解析思路：分組合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的合作提高學(xué)習(xí)效果。

二、材料分析題

材料一答案如下：

1.優(yōu)點(diǎn)：

-提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

2.提問(wèn)和小組討論的激發(fā)作用：

-提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)。

-小組討論可以讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。

材料二答案如下：

1.作用：

-針對(duì)不同水平的學(xué)生，分層教學(xué)能夠滿足他們的個(gè)性化需求。

-有