離合器結構和工作原理離合器結構和工作原理離合器結構和工作原理汽車底盤離臺器的粒作愿R活動一離合器的結構和工作原理項目二離合器的結構與檢修知識目標◆1、熟知離合器的作用、工作原理

2、掌握離合器的工作過程。隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，英語已經(jīng)成為人們生活過程中不可或缺的一部分。如何提高英語教學，如何提高學生的寫作能力，從此擺在各位一線英語教師面前。英語寫作，是初中英語學習過程中一個很重要的內容，同時也是初中生一定要掌握的一種基本的英語語言表達技能。在我國新課程改革的要求下，初中生一定要扎實其英語語言表達的能力。那么作為新時期的教師該如何進行英語寫作教學指導呢？本人經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段英語寫作特色教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。一、正視目前英語寫作教學過程中出現(xiàn)的問題英語是一門語言，英語寫作在英語教學過程中起到尤為重要的作用。為此，各位一線教師乃至各位學生都引起了足夠的重視。然而，在各位教師的辛勤教育下，還依然存在一系列問題嚴重影響到學生寫作能力的培養(yǎng)，從而給學生造成一系列的損失。在很多情況下都是由于心理因素的作用。許多學生對英語寫作存在著心理上的畏懼感。他們認為英語作文不同于漢語作文。漢語作文有話可說而且不存在詞匯等方面的問題，英語作文則不同，并且他們認為英語寫作費時多，見效慢。他們不積極主動進行英語寫作，甚至產(chǎn)生逆反心理。這種消極心態(tài)嚴重影響他們的寫作信心和動力。也有許多同學重視度不高，語言知識薄弱。如今的中學生，對于英語的學習重視度不高，面對語法和詞匯用法解釋的學習，往往是三天打魚兩天曬網(wǎng)，基礎知識的構建不健全，單純的認為英語只靠背背單詞就能夠拿一百分。卻忘記了英語作為一門語言學說，詞匯量的積累固然重要，可是英語語法、詞匯用法作為連接詞匯的橋梁更為重要。同時有許多學生英語寫作基礎薄弱。寫作基礎主要指遣詞造句等各方面的基本功。主要指詞匯貧乏、中式英語等方面的錯誤。有些學生只要寫英語作文就感覺無話可說，連最基本的單詞都不會寫。另外，許多學生寫作內容貧乏，思路不開闊，思維不活躍，重復性的句子很多，句子簡單，沒有新意，蒼白無力，沒有實際內容。以及很多學校教師缺乏必要的指導。很多教師對寫作教學不夠重視。加上平時教學任務重，缺乏對學生進行系統(tǒng)有效的寫作指導。導致學生寫作能力低下。而且由于初中英語教學沒有安排寫作課，加上課程較緊，教師很少騰出時間對文章內容和結構布局做指導等等一系列的問題。面對這么多問題，作為教師的我們不能逃避，相反要迎難趕上，發(fā)現(xiàn)苦難，就克服困難，從而幫助學生提高自身寫作能力。二、知問題想方法寫作教學指導的建議寫作教學的重要性不言而喻。同樣寫作教學也存在著許多亟待解決的問題。為此，作為新時期的教師，我們要知問題，想方法，幫助指導學生提高自身寫作能力。比如，我認為，首先應該注重閱讀，豐富寫作素材。打好寫作基礎掌握一門語言必須有足夠的語言輸入。學生只有通過讀和聽才能接觸到地道的英語，也只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進行語言輸出。通過閱讀保證充分的語言輸入是培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑之一。教師可以選擇一些適合學生閱讀的文章，引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色?；ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的英語學習網(wǎng)站和著名的新聞站點，它們可以提供有關時事新聞和名人軼事等各方面豐富的閱讀材料。目前，國內有眾多適合中學生閱讀的報刊，學生可以挑選其中自己感興趣且難度適中的英語讀物進行閱讀，讀后撰寫讀書心得。教師可以先組織學生在小組內部交流，然后每小組選出最佳讀書心得在全班交流。教師要對學生的讀書心得及時進行點評，幫助學生積累英語詞匯和習慣用語，體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式，增強學生對英漢兩種語言之間差異的敏感性。不僅如此我們還可以挖掘教材資源。教師在引導學生欣賞對話和短文的同時，還可以挖掘教材中具有探究價值的知識，發(fā)動學生收集相關資料，在閱讀的基礎上展開交流和討論，將教學活動從課內延伸到課外。其次，整體規(guī)劃寫作訓練。初中英語教學對于寫作訓練的課程設計也給予了嚴格的規(guī)范和要求。整體教學計劃中必須要求學生理解英語寫作的內容和方法，不但要熟悉英語語法的基礎知識還要激發(fā)學生寫作的興趣。在實際教學過程中實現(xiàn)寫作的多樣化，并組織學生學會總結寫作中的常見錯誤，對各種錯誤進行細心地分析和總結，有針對性地提高自身的英語寫作水平以及語言把控能力。最后，同樣是最關鍵的就是評價反饋。教學過程中及時對學生學習進行積極有效的評價是提高課堂教學質量的重要步驟。教師依據(jù)評價標準，對學生寫作情況進行評價。很多時候我們進行小組自我評價。小組自我評價是過程寫作教學模式中十分常見的一種互評方式。學生寫完以后，由同伴或小組同學審讀，指出寫作的優(yōu)點與不足，并就不足之處提出改進意見。在學生互評時，每位學生都能在評價別人的作品中品味其優(yōu)點，使評價與賞析有機結合，進而達到取長補短的目的。通過一系列正直自我評價，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身問題，并且?guī)椭鷮W生自我尋找解決方法，從而不斷提升自我能力，走向成功。當然，提高學生英語寫作能力的方法還有很多很多，作為教師，我們不能松懈，還必須更加的努力，不斷完善自我才能，尋求更好教學方法，幫助學生走向成功?？偠灾聲r期，對于初中階段英語教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過正確認識存在的問題，并且迎面趕上，發(fā)揮自我才能，幫助學生克服困難，走向成功，提高初中階段英語寫作能力。AbstractAgriculturalmicrobiologyisanimportantspecializedbasiccourseforagronomyclassstudents，whichfocusedontheexperimentalpracticeandoperationtechnology.Accordingtostudentsofdifferentprofessionalbackground，carryoutinnovationexperimentteachingforimprovingtheefficiencyofexperimentteachingandthequalityisextremelyessential.Inthecurrentstudy，reformofexperimentalteachingcontentsdesignandexaminationmodeinnovationwerediscussed，whichwillprovidethenecessarytheoreticalguidancefortheagriculturalmicrobiologyexperimentalteaching.農業(yè)微生物學是微生物學的一門分支學科，主要研究農業(yè)生產(chǎn)中常見的微生物種類、特征、研究方法及應用等內容，是黑龍江八一農墾大學農學院重要的專業(yè)基礎課之一，通過講授和實驗課學習，使學生掌握農業(yè)微生物學的研究內容、基本理論知識和基本操作技術，讓學生從學習和實驗過程中理解微生物的特點、培養(yǎng)、分類、代謝、遺傳、生理生態(tài)及其在農業(yè)科技領域的應用情況。農業(yè)微生物學是一門實驗性較強的學科，它具有一套獨特的實驗方法和操作技術，其中顯微鏡觀察、無菌操作、純種分離和培養(yǎng)是該學科的4項基本技術[1-2]。農業(yè)微生物學實驗是微生物學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、提高學生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要實踐環(huán)節(jié)[3]。傳統(tǒng)的微生物學實驗課雖一定程度上鍛煉了學生的動手能力，但實驗課程安排不連貫、驗證性實驗過多、學生進入實驗室更多的是按實驗步驟機械地重復操作，不能充分發(fā)揮學生在試驗設計、試驗創(chuàng)新等方面的積極性，不能很好地鍛煉學生主動思考問題的能力[4]。經(jīng)過多年的教學實踐，針對農業(yè)微生物學實驗課程設計沒有兼顧不同專業(yè)背景，沒有充分挖掘學生提出問題、思考問題、解決問題的能力等問題，筆者提出了以重點培養(yǎng)學生設計實驗、分析實驗結果的綜合實驗能力為目標的基本教學改革思路，并以目標為導向，對現(xiàn)有實驗教學內容及考察方式進行了改革。1實驗內容設置改革針對不同專業(yè)背景的人才培養(yǎng)計劃和農業(yè)微生物學課程的教學大綱及重難點，靈活地進行各項內容設置及考察方式改革，具體做法如下。1.1實驗內容的差異化針對不同專業(yè)背景的學生，實驗內容應盡可能貼近該專業(yè)學生的專業(yè)知識和專業(yè)需求，刪除與專業(yè)需求不符合的實驗內容，突出實驗課程的針對性、實用性，這樣有助于提升實驗教學的效果，也有利于學生提高對實驗內容的興趣，更是為學生繼續(xù)攻讀碩士、博士學位打下堅實的專業(yè)操作基礎。針對不同專業(yè)，實驗內容的設計應該具備連續(xù)性，通過幾個主題把該專業(yè)最常用的實驗技術生動地傳授給學生。如針對植物保護專業(yè)的學生，實驗內容設置可從常規(guī)的微生物組織分離、稀釋純化、菌種保存等開始，教會學生幾種常用的獲得植物病原微生物的分離培養(yǎng)方法，同時獲得的純培養(yǎng)微生物可作為后續(xù)實驗的實驗材料，這一過程中可以借助顯微鏡讓學生對微生物的基本特點有一個直觀的認知。1.2實驗課時間設置的靈活化在現(xiàn)行的教學方案中，基本是在理論課時完成后才開始實驗教學。其弊端在于理論與實踐之間時間跨度過大，學生容易忘記相關的重要內容。如能在課堂教學的過程中，根據(jù)需要實時地進行實驗實踐學習，可最大程度地把理論知識點與實踐相結合，獲得更佳的學習效果。此外，理論學習是一個相對枯燥的記憶過程，雖然課堂上有多媒體課件等影像資料輔助，但遠不及在掌握理論知識的同時進行相關的實踐掌握得牢靠。2實驗教學方法的改革微生物學實驗技術已涉及生命科學領域的各個研究方向，微生物學實驗是一門實用性極強的學科。為使學生更好地掌握實驗原理、實驗方法及正確地解讀實驗結果，應該從以下幾方面進行相應的加強。2.1注重實驗原理的講解作為一門實踐性極強的學科，微生物學實驗過程中應該讓學生充分理解實驗每個步驟的原理及有可能出現(xiàn)的結果。如革蘭氏染色實驗中，教師在實驗進行前應該再一次對革蘭氏染色的技術原理進行解釋，并在實驗過程中及時講解染色過程的變化及其原理，認真指導、幫助學生很好地分析自己實驗結果的正確性，讓學生嘗試分析出現(xiàn)假陽性和假陰性的問題所在，并嘗試讓學生自己提出可能的解決方案，激發(fā)學生對實驗結果的思考和興趣。2.2培養(yǎng)學生設計實驗的興趣和能力課堂理論學習時，如該部分內容是實驗教學的重點，教師可以通過自己的科研實踐或文獻，重點講解實驗設計的來龍去脈，即從為什么要做該部分實驗、怎樣做實驗以及怎樣分析實驗結果等方面進行剖析，并將學生分成若干小組，給每個小組布置實驗設計作業(yè)，并在課堂上留出必要的時間對學生的實驗設計予以點評。這樣可最大程度地調動學生對實驗的積極性，并在實驗設計過程中鍛煉學生的團隊協(xié)作、文獻查閱、問題歸納和問題解決能力，豐富課堂教學內容的同時也為實驗教學打下了必要的前期基礎。設計性實驗中學生發(fā)揮的空間大，比較自由，這樣可以提高學生學習興趣，激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[5]。3實驗考核方式的改革3.1優(yōu)化實驗課的成績組成成績由4個部分組成：一是實驗課出勤及有無遲到、早退現(xiàn)象；二是實驗方案設計（每個小組4～6人提交實驗方案1份，并標注每個人在實驗方案中的設計內容）；三是實驗成績，包括動手能力、實驗結果分析能力；四是實驗表現(xiàn)，包括實驗記錄的規(guī)范性，是否存在玩手機、說話等與實驗無關的現(xiàn)象等。3.2考察方式標準化實驗考察考核是實驗教學工作的重要環(huán)節(jié)，是評價教師教學效果和學生學習效果的最直接方法。為適應實驗內容和教學方法的改革，實驗課程的考察方式也需要作出相應的調整。在滿足出勤的情況下，重點考察學生在實驗方案設計方面的能力。實驗方案設計是實驗教學的重點，也是難點，只有在實驗設計完善、實驗方法合理、技術方案可行的前提下，實驗才能夠順利進行。因此，實驗方案設計應占整個實驗成績的50%，并依據(jù)實驗方案的可行性、查閱文獻的權威性和實效性給予相應的得分依據(jù)，有得分點即可獲得相應分數(shù)，避免主觀評判對成績的影響。此外，除實驗方案外，重點考察學生對實驗結果的分析能力以及實驗記錄的規(guī)范性。生命科學相關實驗，因實驗對象的多樣性及對環(huán)境條件要求的特殊性，其實驗結果往往存在很多的不確定性，學生對于實驗結果的分析能力是掌握微生物實驗實踐的關鍵。針對不同的實驗結果，給出合理的解釋，并可以通過查閱實驗記錄找到問題可能出現(xiàn)的原因，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度，該部分應占實驗總成績的40%。其余10%的成績主要依據(jù)動手能力、課堂紀律等方面，動手能力占本部分的6%，因為動手能力強的情況下，學生不自覺地會沉浸到實驗操作的樂趣中，課堂紀律自然也就無需過于關注。4結語綜上所述，為更好地將農業(yè)微生物學的相關理論知識和實踐傳授給學生，應該從學生不同的專業(yè)背景出發(fā)，有針對性地設置實驗內容，在完成教學任務的前提下，為學生后續(xù)發(fā)展奠定基礎。在實驗內容差異化的背景下，應注重提升學生在實驗方案設計、實驗結果分析等方面的能力，培養(yǎng)學生查閱文獻、分析文獻并從文獻中獲得分析實驗結果的能力，進而激發(fā)學生自主學習的熱情和創(chuàng)造熱情，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。5汽車底盤離臺器的粒作愿R活動一離合器的結構和工作原理項目二離合器的結構與檢修、離合器的類型壓盤分離叉(一)、摩擦式離合器(主要討論)飛輪離合嘉踏板目前,與手動離合器相配合的離合器大多數(shù)為摩擦片式離合器?？繖C械摩擦傳動變速器輸入軸分離軸承從動盤活動一離合器的結構和